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摘 要：针对家园合作对幼儿良好行为习惯的培养进行研究，首先分析家园合作对培养幼儿良好行为习惯的重要意义，其次阐述幼儿在成长过程中存有的不良行为习惯，最后提出基于家园合作背景下，培养幼儿良好行为习惯的对策，其目的在于确保幼儿能够健康成长。
关键词：幼儿;家园合作;行为习惯;培养对策
一、家园合作对幼儿良好行为习惯培养的重要意义
（一）有助于家庭和学校实现配合
良好的行为习惯培养，对于幼儿良好身心健康发展具有重要作用。幼儿园是幼儿养成良好行为习惯的重要场所，若是家庭教育无法和幼儿园教育实现相结合，共同进步，就会导致幼儿不具备良好的行为习惯。可见，家园教育实现一体化的重要性。而且若是从整体角度对其分析的话，幼儿园教育和家庭教育会呈现互补状态，因此，只有幼儿园充分调动幼儿家长参与的积极性，才能逐渐把幼儿教育内容渗透到家庭教育中，使家庭教育理念和幼儿园教育理念相符合，进而培养幼儿良好的行为习惯。
（二）有助于提供相互交流的机会
幼儿园教育的目的是培养幼儿良好的习惯，主要基于不断探讨和总结的基础上，促使家园合作教育模式得以应用，借助该方式，不仅能拉近教师和幼儿家长之间的关系，还能为家长和幼儿园教师提供相互交流经验的机会，让家长从教师中获取到先进的教育理念和教育方法，教师则是根据家长的反饋，及时掌握和了解每名幼儿的实际情况，最终通过家园合作的方式，培养幼儿良好的行为习惯[1]。
（三）有助于开发幼儿的教育资源
家园合作的模式，不仅有助于家庭和学校实现配合，为家长和教师提供相互交流的机会，同时还有助于开发幼儿的教育资源。如：幼儿家长往往从事不同职业，所以其文化背景和职业背景都可以作为丰富幼儿教育的主要内容和方法，同时，还能在此基础上，提供自己的经验和方法等供幼儿园参考，幼儿园也可以向幼儿家长及时反馈孩子在幼儿园中的表现和存在的问题，并指导家长如何运用教育资源，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
二、家园合作在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题
幼儿在学习期间，很容易被带有刺激性特征的东西吸引注意力，而且再加上教师讲解的内容无法长时间吸引幼儿注意力，所以会导致幼儿在学习的过程中出现摇椅子、睡觉、东张西望等不良行为习惯，从而加大了幼儿学习难度。因此，将针对家园合作在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题，展开较为深入的分析。
（一）观念的滞后约束了行为习惯养成
根据幼儿园教育现状可看出，教育界很注重幼儿创新能力和实践能力的培养，忽视了幼儿良好行为习惯的培养，而且加上幼儿的生活自理能力较差，若是没有人正确指导和督促，很难养成良好的行为习惯。此外，部分家长在对幼儿引导和教育时，都是以服从为主要观念，使幼儿在家中处于核心地位，幼儿在家时，一旦把桌子上的饭菜弄得全都是，家长就会很自然地接手喂幼儿，而当幼儿玩完玩具之后，家长就会担心幼儿自己洗手洗不干净，从而帮助幼儿一同洗手，在一定层次上促进了幼儿良好行为习惯的养成。
（二）教师和家长之间存在不平等地位
教师和家长之间存在的不平等地位，主要体现在以下方面：幼儿园在组织开展幼儿教学活动时，不同教学活动的开展，其内容和安排要求都会有所不同，但是一般情况下，家长只会机械性地服从幼儿园开设活动的要求和安排，教师作为发布相关指令的指导者，而家长则是执行相关指令的执行者。该现象的存在，不仅阻碍了家园合作模式的落实和发展，而且无法适应当前教学改革要求。除此之外，在落实幼儿生活服务的过程中，无论教师还是幼儿家长，都没有充分意识到自身在家园合作中的地位，及该项模式的重要性，从而无法确保教学方法适应幼儿个人发展需求[2]。
三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策分析
（一）从言传身教入手，培养幼儿文明礼貌习惯
父母作为幼儿的启蒙老师，其言谈举止会对幼儿造成影响，再加上文明礼貌行为习惯的培养需要从小进行。所以，需要幼儿园和家长能够高度重视对幼儿的文明礼貌行为习惯教育，使得每名幼儿都能在幼儿阶段养成良好的文明礼貌行为习惯。比如：在幼儿园教育中，教师可以先从日常生活入手，先简单教会幼儿日常生活中的礼貌用语，如看见人的时候需要说“你好”;在送别其他人的时候需要说“再见”;当自己受到别人帮助的时候，需要说“谢谢”;当自己做错事情并对他人造成伤害时，需要说“对不起”等，而且不论在家庭中还是在幼儿园中，都需要教会幼儿不能打闹、说脏话和插队。在幼儿园中，还要让幼儿专心听讲、不左顾右盼;在家庭中，则需要让幼儿在客人到来的时候主动问好，不能随意打断他人讲话等，以此来帮助幼儿养成良好的文明礼貌行为习惯。
（二）从双向沟通入手，及时掌握幼儿实际情况
“双向沟通”并不是指家长会和调查报告，而是指教师和家长能通过随时传递幼儿信息、交流自己看法等方式，让自己的意见和想法与对方相碰撞，从而了解幼儿在不同环境背景下的真实表现，并从中发现和找到自己在教育幼儿中存在的问题，方便及时整改教育方法和教育理念。信息化背景为构建“双向沟通”提供了便捷。比如：家长和教师之间可以相互添加微信好友，借助微信的图片和视频传递功能，激励幼儿的成长和表现，并及时发送给对方查看。相比较以往的语言传达，该类方式更加具有真实性和说服力，而且其中也会牵涉教师的个人情感因素。同时，教师和家长都能从各自的心理方面消除距离感，进而掌握幼儿在成长期间的实际情况，为家园合作模式开展奠定了基础。
总之，幼儿良好行为习惯的培养，具有一定的复杂性和长期性等特点，所以在幼儿阶段培养幼儿良好的行为习惯尤为重要。因此，针对幼儿的教育，应当不再局限于幼儿园教育，而是通过家园合作的方式，培养幼儿的行为习惯，确保幼儿健康成长。
参考文献：
[1]戴晨佳.浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J].科学大众（科学教育），2019（10）：88.
[2]王嫚.试论幼儿良好行为习惯的培养：家园合作教育分析[J].中外交流，2019，26（20）：298.
关键词：幼儿;家园合作;行为习惯;培养对策
一、家园合作对幼儿良好行为习惯培养的重要意义
（一）有助于家庭和学校实现配合
良好的行为习惯培养，对于幼儿良好身心健康发展具有重要作用。幼儿园是幼儿养成良好行为习惯的重要场所，若是家庭教育无法和幼儿园教育实现相结合，共同进步，就会导致幼儿不具备良好的行为习惯。可见，家园教育实现一体化的重要性。而且若是从整体角度对其分析的话，幼儿园教育和家庭教育会呈现互补状态，因此，只有幼儿园充分调动幼儿家长参与的积极性，才能逐渐把幼儿教育内容渗透到家庭教育中，使家庭教育理念和幼儿园教育理念相符合，进而培养幼儿良好的行为习惯。
（二）有助于提供相互交流的机会
幼儿园教育的目的是培养幼儿良好的习惯，主要基于不断探讨和总结的基础上，促使家园合作教育模式得以应用，借助该方式，不仅能拉近教师和幼儿家长之间的关系，还能为家长和幼儿园教师提供相互交流经验的机会，让家长从教师中获取到先进的教育理念和教育方法，教师则是根据家长的反饋，及时掌握和了解每名幼儿的实际情况，最终通过家园合作的方式，培养幼儿良好的行为习惯[1]。
（三）有助于开发幼儿的教育资源
家园合作的模式，不仅有助于家庭和学校实现配合，为家长和教师提供相互交流的机会，同时还有助于开发幼儿的教育资源。如：幼儿家长往往从事不同职业，所以其文化背景和职业背景都可以作为丰富幼儿教育的主要内容和方法，同时，还能在此基础上，提供自己的经验和方法等供幼儿园参考，幼儿园也可以向幼儿家长及时反馈孩子在幼儿园中的表现和存在的问题，并指导家长如何运用教育资源，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
二、家园合作在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题
幼儿在学习期间，很容易被带有刺激性特征的东西吸引注意力，而且再加上教师讲解的内容无法长时间吸引幼儿注意力，所以会导致幼儿在学习的过程中出现摇椅子、睡觉、东张西望等不良行为习惯，从而加大了幼儿学习难度。因此，将针对家园合作在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题，展开较为深入的分析。
（一）观念的滞后约束了行为习惯养成
根据幼儿园教育现状可看出，教育界很注重幼儿创新能力和实践能力的培养，忽视了幼儿良好行为习惯的培养，而且加上幼儿的生活自理能力较差，若是没有人正确指导和督促，很难养成良好的行为习惯。此外，部分家长在对幼儿引导和教育时，都是以服从为主要观念，使幼儿在家中处于核心地位，幼儿在家时，一旦把桌子上的饭菜弄得全都是，家长就会很自然地接手喂幼儿，而当幼儿玩完玩具之后，家长就会担心幼儿自己洗手洗不干净，从而帮助幼儿一同洗手，在一定层次上促进了幼儿良好行为习惯的养成。
（二）教师和家长之间存在不平等地位
教师和家长之间存在的不平等地位，主要体现在以下方面：幼儿园在组织开展幼儿教学活动时，不同教学活动的开展，其内容和安排要求都会有所不同，但是一般情况下，家长只会机械性地服从幼儿园开设活动的要求和安排，教师作为发布相关指令的指导者，而家长则是执行相关指令的执行者。该现象的存在，不仅阻碍了家园合作模式的落实和发展，而且无法适应当前教学改革要求。除此之外，在落实幼儿生活服务的过程中，无论教师还是幼儿家长，都没有充分意识到自身在家园合作中的地位，及该项模式的重要性，从而无法确保教学方法适应幼儿个人发展需求[2]。
三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策分析
（一）从言传身教入手，培养幼儿文明礼貌习惯
父母作为幼儿的启蒙老师，其言谈举止会对幼儿造成影响，再加上文明礼貌行为习惯的培养需要从小进行。所以，需要幼儿园和家长能够高度重视对幼儿的文明礼貌行为习惯教育，使得每名幼儿都能在幼儿阶段养成良好的文明礼貌行为习惯。比如：在幼儿园教育中，教师可以先从日常生活入手，先简单教会幼儿日常生活中的礼貌用语，如看见人的时候需要说“你好”;在送别其他人的时候需要说“再见”;当自己受到别人帮助的时候，需要说“谢谢”;当自己做错事情并对他人造成伤害时，需要说“对不起”等，而且不论在家庭中还是在幼儿园中，都需要教会幼儿不能打闹、说脏话和插队。在幼儿园中，还要让幼儿专心听讲、不左顾右盼;在家庭中，则需要让幼儿在客人到来的时候主动问好，不能随意打断他人讲话等，以此来帮助幼儿养成良好的文明礼貌行为习惯。
（二）从双向沟通入手，及时掌握幼儿实际情况
“双向沟通”并不是指家长会和调查报告，而是指教师和家长能通过随时传递幼儿信息、交流自己看法等方式，让自己的意见和想法与对方相碰撞，从而了解幼儿在不同环境背景下的真实表现，并从中发现和找到自己在教育幼儿中存在的问题，方便及时整改教育方法和教育理念。信息化背景为构建“双向沟通”提供了便捷。比如：家长和教师之间可以相互添加微信好友，借助微信的图片和视频传递功能，激励幼儿的成长和表现，并及时发送给对方查看。相比较以往的语言传达，该类方式更加具有真实性和说服力，而且其中也会牵涉教师的个人情感因素。同时，教师和家长都能从各自的心理方面消除距离感，进而掌握幼儿在成长期间的实际情况，为家园合作模式开展奠定了基础。
总之，幼儿良好行为习惯的培养，具有一定的复杂性和长期性等特点，所以在幼儿阶段培养幼儿良好的行为习惯尤为重要。因此，针对幼儿的教育，应当不再局限于幼儿园教育，而是通过家园合作的方式，培养幼儿的行为习惯，确保幼儿健康成长。
参考文献：
[1]戴晨佳.浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J].科学大众（科学教育），2019（10）：88.
[2]王嫚.试论幼儿良好行为习惯的培养：家园合作教育分析[J].中外交流，2019，26（20）：298.