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【内容摘要】翻译是一种非常典型的语言应用过程，这也是对于学生的基本语言素养的一种考查。在高中英语翻译课程的教学中，教师要注重中英文化差异的教学，要深化学生对于跨文化知识的理解与认知，这对于提升学生的翻译水平乃至整体的语言素养都会很有帮助。教师要有意识的拓宽学生的知识范畴，让学生对于很多跨文化内容有更好的认知，这样才能够真正让学生更好的进行英语翻译，并且全面提升自身的综合语言能力。
【关键词】高中英语 教学 中英文化 差异 翻译
在翻译的过程中最为重要的一点就是充分了解所涉及的语言背后包含的文化特征，对于语言中所涉及的文化要素要十分清楚。这是很多学生在进行英语翻译时并不具备的一点，也是高中英语翻译教学要不断完善的地方。教师在平时的课堂上要深化对于跨文化知识的渗透，这不仅能够丰富学生的文化素养，也会让学生在文本翻译中更加准确与恰当。
一、习语中体现的文化差异
中英文化差异可以体现在很多不同的地方，其中最为明显的一点就是习语中所包含的很多不同的表达习惯。习语是最能够体现一门语言的特征，并且表现出语言背后的文化特点的一种表达方式。习语在人们的生活中非常常见，并且往往能够生动形象的表达某种观点或者阐述某种现象。正是因为如此，习语的使用才异常广泛，对于习语的翻译也是语言教学中的一个要点。很多学生在不了解中英文化差异的前提下展开的习语翻译会出现很多错误，有的甚至会让人啼笑皆非。正是因为如此，在习语的翻译教学中才应当深化对于文化背景的渗透。这样才能够避免各种翻译错误的产生，并且全面提升学生的综合语言素养。
习语是人们长期沿用的定型词组或短句，由于其较强的稳定性使得习语不可随便乱翻译，文化的差异在习语中的体现也尤为明显。例如，不少学生把“挥金如土”误译为“to spend money like earth”（应为to spend money like water）；再如，“猫哭老鼠”应译为：to shed crocodile tears.从上述例子中我们不难看出，要想译好句子，必须要掌握中英文化知识的差异，只有这样才能做到翻译过程的准确无误。在高中英语翻译教学中深化对于习语中的文化差异的渗透很有必要，这是让学生对于中英文化差异有更好的认知的一种有效教学模式。
二、单词的字面含义与引申含义
很多单词在理解时不仅要清楚其字面含义，了解其中的引申含义也非常重要，这往往是单词真正会表达的深层次含义。在剖析单词的引申含义时又不得不谈到单词背后的文化背景，很多单词的引申含义都是在特定的历史、文化背景下产生的。正是因为如此，教师在平时的教学中才应当深化对于单词引申含义的挖掘与剖析，并且结合特定的文化背景来引导学生对于这些含义有更好的领会。这样才能够保障学生在英语翻译时做到准确无误。
比如单词peasant的汉语意思为“农民”的意思，但这两者的含义并不完全相同。英语的peasant通常带有贬义，相当于汉语中的“乡巴佬，教养不好的、粗鲁的人”。而汉语中的“农民”通常不含这层意思。还有一些单词在不同的语境下引申含义完全不一样，请看下面两个句子，字面相似，但由于引申意思不同导致整个句子差别很大：He is the last man to come.（他是最后来的）。He is the last man to do it.（他决不会干那件事）。这些都是很有代表性的教学范例，让我们意识到单词教学中强化引申含义的挖掘的重要性，这也是翻译教学应当关注的一个要点。
三、语言表达方式上的不同
中英文化的差异不仅体现在语言的含义上，在语言的表达方式上这种差异也很明显。大部分学生对于汉语的一些特有的表达方式都非常清楚，但是对于很多英语的典型表达方式却并不是太了解。不仅如此，学生还经常会将汉语的表达方式套用在英语中，这就造成了很多典型错误。在翻译教学中教师一定要让学生对于英语中的典型表达方式有良好认知，并且要在比较的过程中让学生们直观感受到中英文化的差异。在这样的基础上才能够保障学生的翻译过程准确恰当，这也是提升学生的综合语言素养的一种教学模式。
不同文化背景下会形成不同的语言表达方式，英语中的有些表达法在汉语里找不到与之对应的项目，不少学生就胡乱套用一些汉语的表达方式，这就会造成各种错误。所以在双语互译的教学过程中，教师要有意识地培养学生运用英汉各自的地道表达法来进行语言表达的能力。如：“要学好英语很难”，可以译为It is difficult to learn English well.（形式主语）又如“我想你错了”应当译为I don’t think you are right.（否定转移）这些都是很典型的英语表达方式，深化学生对于这类知识的认知对于提升学生的翻译技能将会起到很大的促进。
结语
在高中英语翻译教学中，教师要注重对于中英文化差异的有效渗透，在这样的基础上才能够保障翻译过程的准确恰当。教师要让学生们对于习语中体现的文化差异有良好认知，并且要让学生有效辨析单词的字面含义与引申含义，这些在翻译的过程中都非常重要。教师也要让学生明白两种语言在表达方式上的不同，在这样的基础上才能够保障学生的翻译过程准确恰当。
【参考文献】
[1] 郭晶晶. 论翻译在中学英语教学中的积极作用[J]. 牡丹江教育学院学报，2012年02期.
[2] 张蕴梅. 高中英语翻译教学探究[J]. 考试与评价，2011年11期.
[3] 刘妍. 高中英语教学中学生翻译能力培养探究[J]. 新课程（上），2011年07期.
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】高中英语 教学 中英文化 差异 翻译
在翻译的过程中最为重要的一点就是充分了解所涉及的语言背后包含的文化特征，对于语言中所涉及的文化要素要十分清楚。这是很多学生在进行英语翻译时并不具备的一点，也是高中英语翻译教学要不断完善的地方。教师在平时的课堂上要深化对于跨文化知识的渗透，这不仅能够丰富学生的文化素养，也会让学生在文本翻译中更加准确与恰当。
一、习语中体现的文化差异
中英文化差异可以体现在很多不同的地方，其中最为明显的一点就是习语中所包含的很多不同的表达习惯。习语是最能够体现一门语言的特征，并且表现出语言背后的文化特点的一种表达方式。习语在人们的生活中非常常见，并且往往能够生动形象的表达某种观点或者阐述某种现象。正是因为如此，习语的使用才异常广泛，对于习语的翻译也是语言教学中的一个要点。很多学生在不了解中英文化差异的前提下展开的习语翻译会出现很多错误，有的甚至会让人啼笑皆非。正是因为如此，在习语的翻译教学中才应当深化对于文化背景的渗透。这样才能够避免各种翻译错误的产生，并且全面提升学生的综合语言素养。
习语是人们长期沿用的定型词组或短句，由于其较强的稳定性使得习语不可随便乱翻译，文化的差异在习语中的体现也尤为明显。例如，不少学生把“挥金如土”误译为“to spend money like earth”（应为to spend money like water）；再如，“猫哭老鼠”应译为：to shed crocodile tears.从上述例子中我们不难看出，要想译好句子，必须要掌握中英文化知识的差异，只有这样才能做到翻译过程的准确无误。在高中英语翻译教学中深化对于习语中的文化差异的渗透很有必要，这是让学生对于中英文化差异有更好的认知的一种有效教学模式。
二、单词的字面含义与引申含义
很多单词在理解时不仅要清楚其字面含义，了解其中的引申含义也非常重要，这往往是单词真正会表达的深层次含义。在剖析单词的引申含义时又不得不谈到单词背后的文化背景，很多单词的引申含义都是在特定的历史、文化背景下产生的。正是因为如此，教师在平时的教学中才应当深化对于单词引申含义的挖掘与剖析，并且结合特定的文化背景来引导学生对于这些含义有更好的领会。这样才能够保障学生在英语翻译时做到准确无误。
比如单词peasant的汉语意思为“农民”的意思，但这两者的含义并不完全相同。英语的peasant通常带有贬义，相当于汉语中的“乡巴佬，教养不好的、粗鲁的人”。而汉语中的“农民”通常不含这层意思。还有一些单词在不同的语境下引申含义完全不一样，请看下面两个句子，字面相似，但由于引申意思不同导致整个句子差别很大：He is the last man to come.（他是最后来的）。He is the last man to do it.（他决不会干那件事）。这些都是很有代表性的教学范例，让我们意识到单词教学中强化引申含义的挖掘的重要性，这也是翻译教学应当关注的一个要点。
三、语言表达方式上的不同
中英文化的差异不仅体现在语言的含义上，在语言的表达方式上这种差异也很明显。大部分学生对于汉语的一些特有的表达方式都非常清楚，但是对于很多英语的典型表达方式却并不是太了解。不仅如此，学生还经常会将汉语的表达方式套用在英语中，这就造成了很多典型错误。在翻译教学中教师一定要让学生对于英语中的典型表达方式有良好认知，并且要在比较的过程中让学生们直观感受到中英文化的差异。在这样的基础上才能够保障学生的翻译过程准确恰当，这也是提升学生的综合语言素养的一种教学模式。
不同文化背景下会形成不同的语言表达方式，英语中的有些表达法在汉语里找不到与之对应的项目，不少学生就胡乱套用一些汉语的表达方式，这就会造成各种错误。所以在双语互译的教学过程中，教师要有意识地培养学生运用英汉各自的地道表达法来进行语言表达的能力。如：“要学好英语很难”，可以译为It is difficult to learn English well.（形式主语）又如“我想你错了”应当译为I don’t think you are right.（否定转移）这些都是很典型的英语表达方式，深化学生对于这类知识的认知对于提升学生的翻译技能将会起到很大的促进。
结语
在高中英语翻译教学中，教师要注重对于中英文化差异的有效渗透，在这样的基础上才能够保障翻译过程的准确恰当。教师要让学生们对于习语中体现的文化差异有良好认知，并且要让学生有效辨析单词的字面含义与引申含义，这些在翻译的过程中都非常重要。教师也要让学生明白两种语言在表达方式上的不同，在这样的基础上才能够保障学生的翻译过程准确恰当。
【参考文献】
[1] 郭晶晶. 论翻译在中学英语教学中的积极作用[J]. 牡丹江教育学院学报，2012年02期.
[2] 张蕴梅. 高中英语翻译教学探究[J]. 考试与评价，2011年11期.
[3] 刘妍. 高中英语教学中学生翻译能力培养探究[J]. 新课程（上），2011年07期.
（作者单位：江苏省滨海中学）