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【摘 要】 在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来提高教学效率的几点浅见。
【关键词】 初中物理 信息技术 教学效率
在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来提高教学效率的几点浅见。
1 信息技术融入物理课程的意义与作用
信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，以构建主义理论为理论支撑，为新型课堂教学提供最理想的教学环境，营造协作化学习氛围，在应用为物理教学服务时，起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面：
1.1 利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和學习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2 创设良好的实验情境，激发学生的学习欲望
教学设计是一种将不同学习策略整合进教学过程的专门枝术，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以放大或缩小的速度呈现出来。在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。因此，我们设计了先进行教师演示实验，再进行计算机分解实验的分两步进行的并进式实验教学法。即先由教师或学生进行实验操作，给学生看见实验的结果，然后在计算机显示屏幕上，运用多媒体技术，虚拟在形象观察既看不见又摸不着的三维空间里，重现所发生的物理过程，分解实验操作中所看不见的每一个微现步骤，感悟实验的全过程，让学生亦步亦趋的探知知识产生的全部过程，得出结论，这样的物理教学方法，能使学生用抽象思维去填补形象思维所看不见的感知空间，这对于初中生来讲，将会加深他们对知识结论得出的印象，培养他们探求知识产生过程的能力，将深奥的、难理解的知识变成浅显易懂的活知识。
3 信息技术可以为物理教学提供丰富多样的信息资源，为取得良好的教学效果提供了强有力的保障
根据教学需要，计算机可以存储和高速处理大量的教学资源。互联网上可以下载丰富的教学资源，学校可以通过卫星接收远程教育中心传输的教学资源，大量信息为初中物理教学提供了丰富的文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的教学资源。使我们教师和学生都能在很短时间内，非常便利地轻松获取所需信息，不必再为查找资料、变换教具、抽象难懂等耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间，以便顺利实现快乐学习。
4 优化物理实验教学效果，控制教学节奏。
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使 教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多用于物理教学。
媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。
【关键词】 初中物理 信息技术 教学效率
在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来提高教学效率的几点浅见。
1 信息技术融入物理课程的意义与作用
信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，以构建主义理论为理论支撑，为新型课堂教学提供最理想的教学环境，营造协作化学习氛围，在应用为物理教学服务时，起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面：
1.1 利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和學习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2 创设良好的实验情境，激发学生的学习欲望
教学设计是一种将不同学习策略整合进教学过程的专门枝术，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以放大或缩小的速度呈现出来。在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。因此，我们设计了先进行教师演示实验，再进行计算机分解实验的分两步进行的并进式实验教学法。即先由教师或学生进行实验操作，给学生看见实验的结果，然后在计算机显示屏幕上，运用多媒体技术，虚拟在形象观察既看不见又摸不着的三维空间里，重现所发生的物理过程，分解实验操作中所看不见的每一个微现步骤，感悟实验的全过程，让学生亦步亦趋的探知知识产生的全部过程，得出结论，这样的物理教学方法，能使学生用抽象思维去填补形象思维所看不见的感知空间，这对于初中生来讲，将会加深他们对知识结论得出的印象，培养他们探求知识产生过程的能力，将深奥的、难理解的知识变成浅显易懂的活知识。
3 信息技术可以为物理教学提供丰富多样的信息资源，为取得良好的教学效果提供了强有力的保障
根据教学需要，计算机可以存储和高速处理大量的教学资源。互联网上可以下载丰富的教学资源，学校可以通过卫星接收远程教育中心传输的教学资源，大量信息为初中物理教学提供了丰富的文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的教学资源。使我们教师和学生都能在很短时间内，非常便利地轻松获取所需信息，不必再为查找资料、变换教具、抽象难懂等耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间，以便顺利实现快乐学习。
4 优化物理实验教学效果，控制教学节奏。
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使 教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多用于物理教学。
媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。