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【摘要】凡事预则立，不预则废。预习作为现代课堂教学的重要组成部分，有着不可或缺的重要作用。在道德与法治教学中，教师必须重视预习环节，或课堂预习，或课前预习，于预习中以学定教，于预习中因材施教，有效提升道德与法治教学的课堂效益。
【关键词】道德与法治；预习策略；课堂教学
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0262-01
“凡事预则立，不预则废。”在课堂改革发展的今天，自主探究学习成为“为教师和学生共同接受”的教学方式，而作为自主探究过程中必须的“预习”环节则显得尤为重要，直接决定着自主探究学习课堂的效率。所以，政治教师在开展教学时，必须注重预习环节，做到“兵马未动，粮草先行”，于预习中以学定教，于预习中因材施教，于预习中增效减负，有效提升道德与法治教学的课堂效益。
一、预习在思品教学中的重要性
1.保证课堂教学的有效展开
道德与法治教材中有的一节课的内容丰富，学生缺乏初步的了解，势必影响思品教学的整体教学进度，更难以保证学生有充足的时间解决思品中的重难点。如果学生提前能对课文进行预习，就能对学习内容有大概的了解，有的学生甚至明确自己的学习疑难，这样就能保证学生在课堂上实现有目的地学习、有侧重地进行交流与探究，实现真正的以学定教、因材施教，从而保证课堂教学的高效开展，让学生实现知识与能力的双提升。
2.提升学生的综合学习能力
预习，让学生“脱离”了教师的管束，有助于培养和发展学生的自主学习能力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。由于预习的方式不仅仅是看课本，还需要上网、查阅资料，甚至进行社会调查等行为，学生在这些“预习”过程中不知不觉就会锻炼自己的社会实践、组织管理等能力。同时，由于学生在预习的自学中，会结合自己的知识与经验对学习内容产生具有个性化的认识与理解，就会让学生在课堂的合作探究交流中有物可言、有理可论，从而培养学生的探究、辩论、总结等多项能力。
二、思品教学中优化预习的有效策略
1.明确的问题让预习有章可循
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，李镇西老师曾说过：“学生在学习上需要问题，并且提出问题的价值远远超过对问题的解决。”高效的预习必须设置问题，让学生带着问题去预习，这样才能让学生预习有一定的任务，有一定的目的性，从而保证预习活动的有章可循，不至于因为“漫无目的”而浪费时间。
七年级上册《认识自己》一课，疑难知识较少，但琐碎知识又有很多，如果在课堂一一解答，不仅会占用很多时间，而且也让课堂沦落为传统的说讲课堂。为了让课堂上学生学习有一定的深度，我就组织学生提前预习，并设置了一系列填空题，让学生解决课文中的重点观点，同时设置了疑问，让学生进行总结与归纳：
①我们为什么要正确认识自己？
②你认为正确认识自己有哪些途径？
③通过自我评价有哪些具体的方法？自我评价有什么意义？
④通过他人评价有什么意义？你如何看待他人的评价？
……
学生通过对问题的解决，不仅让预习活动有条不紊地高效完成，而且为课堂教学提供了有效的知识铺垫；在学生预习的基础上，我对学生掌握的关键知识进行启发、点拨与引导，学生就轻而易举地洞悉了自我评价、他人评价、发展的眼光等评价方法之间的区别与联系，让课堂效率大为提高。
2.多样的方式让预习充满乐趣
在学习上，兴趣是做好的老师；对于课堂之外，完全凭借学生自觉进行的预习活动，兴趣显得更为重要。如果单纯的看课本、分析问题，久而久之学生也会失去兴趣。一旦学生对道德与法治的预习失去兴趣，就会直接影响学生对道德与法治的学习动力。所以，我们教师在组织学生开展预习活动时，要设置不同的预习方式，或借助问题理清课本知识脉络，或上网查询资料弥补课本知识的欠缺，或观看相关的视频动画了解课堂学习涉及到的新闻时事，或开展社会实践活动丰富自己对国情认知。总之，通过多样化的预习方式激发学生对预习活动的兴趣，引导学生在快乐中保证预习学习行为的有效达成。
比如在《生活需要法律》的教学中，我给学生布置了“搜集我們周围的法律”的预习任务，在一番“询问他人、上网查询”的社会调查中学生对“生活中处处有法律、生活需要法律”有了深刻而广泛的认知；在《法律为我们护航》的教学中，我则安排学生开展了“法律保护未成年人”的社会调查，帮助学生亲眼看到“当未成年人的合法权益受到非法侵害时，有法律利刃出鞘在保驾护航”的社会现实。正是多样化的预习方式让学生在思品学习中流连忘返，乐趣盎然。
3.善意的评价让预习充满激情
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。对于学生的预习行为，也需要教师的激励、唤醒和鼓舞，需要教师善意的评价。在激励性的评价中，学生会对自己的预习行为得到肯定的结论，从而坚定自主学习的信心和决心，否则学生就会对“毫无建树”的预习行为失去原有的冲动，对预习采取敷衍了事的态度，让预习失去“有备无患”的效果。所以，在思品教学中，我们教师一定要对学生的预习结果和行为进行中肯的评价，保护学生自主学习的激情，引导学生保持渴望学习思品的积极性和主动性。
为了激励学生能认真预习，我特意搜寻了几百条激励名言并书写成标签来“奖励”在预习中有突出表现的学生。真是“有心插柳柳更荫”，学生为了得到老师的“特别奖励”，在预习中显得更为认真、更为具有创意，有的甚至挖苦心思地创设问题来展示预习的成效。一位学困生由于一次偶然的仔细，得到我的特别奖励——“当你没有借口的时候，就是成功的开始”，开始对预习乃至课堂学习产生“浓厚”的积极性，在不懈的努力中，他不仅连续几次预习都得到“特别的奖励”，而道德与法治学习成绩也在“奖励”中悄然提升。
总之，无论在课堂中开展，还是在课堂之外进行的道德与法治教学预习活动，都需要教师的指导，需要教师根据学习内容和教学的需要进行具体的组织与创设，才能让预习不流于随意、不落于俗套，才能让课堂学习在预习中真正实现以学定教，在预习中实现高效的思品课堂教学。
参考文献
[1]张家林.浅析道德与法治课教学环节中的课前预习[J].新课程（中旬），2013，No.26906：56.
[2]刘霞.再谈初中道德与法治课的课前预习[J].新课程学习（下），2011，No.7501：49.
[3]张千祥.预习，道德与法治新课程教学活动中不可缺失的环节[J].中学教学参考，2011，No.10533：23.
[4]夏前坤.学会预习使初中道德与法治课更高效[J].新课程导学，2013，No.23121：7.
【关键词】道德与法治；预习策略；课堂教学
【中图分类号】TU63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0262-01
“凡事预则立，不预则废。”在课堂改革发展的今天，自主探究学习成为“为教师和学生共同接受”的教学方式，而作为自主探究过程中必须的“预习”环节则显得尤为重要，直接决定着自主探究学习课堂的效率。所以，政治教师在开展教学时，必须注重预习环节，做到“兵马未动，粮草先行”，于预习中以学定教，于预习中因材施教，于预习中增效减负，有效提升道德与法治教学的课堂效益。
一、预习在思品教学中的重要性
1.保证课堂教学的有效展开
道德与法治教材中有的一节课的内容丰富，学生缺乏初步的了解，势必影响思品教学的整体教学进度，更难以保证学生有充足的时间解决思品中的重难点。如果学生提前能对课文进行预习，就能对学习内容有大概的了解，有的学生甚至明确自己的学习疑难，这样就能保证学生在课堂上实现有目的地学习、有侧重地进行交流与探究，实现真正的以学定教、因材施教，从而保证课堂教学的高效开展，让学生实现知识与能力的双提升。
2.提升学生的综合学习能力
预习，让学生“脱离”了教师的管束，有助于培养和发展学生的自主学习能力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。由于预习的方式不仅仅是看课本，还需要上网、查阅资料，甚至进行社会调查等行为，学生在这些“预习”过程中不知不觉就会锻炼自己的社会实践、组织管理等能力。同时，由于学生在预习的自学中，会结合自己的知识与经验对学习内容产生具有个性化的认识与理解，就会让学生在课堂的合作探究交流中有物可言、有理可论，从而培养学生的探究、辩论、总结等多项能力。
二、思品教学中优化预习的有效策略
1.明确的问题让预习有章可循
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，李镇西老师曾说过：“学生在学习上需要问题，并且提出问题的价值远远超过对问题的解决。”高效的预习必须设置问题，让学生带着问题去预习，这样才能让学生预习有一定的任务，有一定的目的性，从而保证预习活动的有章可循，不至于因为“漫无目的”而浪费时间。
七年级上册《认识自己》一课，疑难知识较少，但琐碎知识又有很多，如果在课堂一一解答，不仅会占用很多时间，而且也让课堂沦落为传统的说讲课堂。为了让课堂上学生学习有一定的深度，我就组织学生提前预习，并设置了一系列填空题，让学生解决课文中的重点观点，同时设置了疑问，让学生进行总结与归纳：
①我们为什么要正确认识自己？
②你认为正确认识自己有哪些途径？
③通过自我评价有哪些具体的方法？自我评价有什么意义？
④通过他人评价有什么意义？你如何看待他人的评价？
……
学生通过对问题的解决，不仅让预习活动有条不紊地高效完成，而且为课堂教学提供了有效的知识铺垫；在学生预习的基础上，我对学生掌握的关键知识进行启发、点拨与引导，学生就轻而易举地洞悉了自我评价、他人评价、发展的眼光等评价方法之间的区别与联系，让课堂效率大为提高。
2.多样的方式让预习充满乐趣
在学习上，兴趣是做好的老师；对于课堂之外，完全凭借学生自觉进行的预习活动，兴趣显得更为重要。如果单纯的看课本、分析问题，久而久之学生也会失去兴趣。一旦学生对道德与法治的预习失去兴趣，就会直接影响学生对道德与法治的学习动力。所以，我们教师在组织学生开展预习活动时，要设置不同的预习方式，或借助问题理清课本知识脉络，或上网查询资料弥补课本知识的欠缺，或观看相关的视频动画了解课堂学习涉及到的新闻时事，或开展社会实践活动丰富自己对国情认知。总之，通过多样化的预习方式激发学生对预习活动的兴趣，引导学生在快乐中保证预习学习行为的有效达成。
比如在《生活需要法律》的教学中，我给学生布置了“搜集我們周围的法律”的预习任务，在一番“询问他人、上网查询”的社会调查中学生对“生活中处处有法律、生活需要法律”有了深刻而广泛的认知；在《法律为我们护航》的教学中，我则安排学生开展了“法律保护未成年人”的社会调查，帮助学生亲眼看到“当未成年人的合法权益受到非法侵害时，有法律利刃出鞘在保驾护航”的社会现实。正是多样化的预习方式让学生在思品学习中流连忘返，乐趣盎然。
3.善意的评价让预习充满激情
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。对于学生的预习行为，也需要教师的激励、唤醒和鼓舞，需要教师善意的评价。在激励性的评价中，学生会对自己的预习行为得到肯定的结论，从而坚定自主学习的信心和决心，否则学生就会对“毫无建树”的预习行为失去原有的冲动，对预习采取敷衍了事的态度，让预习失去“有备无患”的效果。所以，在思品教学中，我们教师一定要对学生的预习结果和行为进行中肯的评价，保护学生自主学习的激情，引导学生保持渴望学习思品的积极性和主动性。
为了激励学生能认真预习，我特意搜寻了几百条激励名言并书写成标签来“奖励”在预习中有突出表现的学生。真是“有心插柳柳更荫”，学生为了得到老师的“特别奖励”，在预习中显得更为认真、更为具有创意，有的甚至挖苦心思地创设问题来展示预习的成效。一位学困生由于一次偶然的仔细，得到我的特别奖励——“当你没有借口的时候，就是成功的开始”，开始对预习乃至课堂学习产生“浓厚”的积极性，在不懈的努力中，他不仅连续几次预习都得到“特别的奖励”，而道德与法治学习成绩也在“奖励”中悄然提升。
总之，无论在课堂中开展，还是在课堂之外进行的道德与法治教学预习活动，都需要教师的指导，需要教师根据学习内容和教学的需要进行具体的组织与创设，才能让预习不流于随意、不落于俗套，才能让课堂学习在预习中真正实现以学定教，在预习中实现高效的思品课堂教学。
参考文献
[1]张家林.浅析道德与法治课教学环节中的课前预习[J].新课程（中旬），2013，No.26906：56.
[2]刘霞.再谈初中道德与法治课的课前预习[J].新课程学习（下），2011，No.7501：49.
[3]张千祥.预习，道德与法治新课程教学活动中不可缺失的环节[J].中学教学参考，2011，No.10533：23.
[4]夏前坤.学会预习使初中道德与法治课更高效[J].新课程导学，2013，No.23121：7.