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摘要：玩游戏是儿童的天性，也是幼儿园教学中重要的组成部分和教学形式。通过游戏化教学，目的是为了给儿童提供寓教于乐的学习环境，让儿童在“玩中有学，学中有玩”中激发对学习的积极性，因此最终目的还是促进儿童知识的获得。为了提高幼儿园教学的效率，本文从注重创设游戏化教学环境、对课堂游戏做出及时评价以及积极争取家长的理解配合等方面对游戏化教学进行了深入的研究和探讨。
关键词：幼儿教育;游戏化教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24
儿童在成长学习的过程中游戏是始终陪伴他们的重要组成部分，尤其是对于幼儿园阶段的学生来说，喜欢打闹和热闹、活泼好动，教师利用这阶段儿童的特征开展游戏化教学活动，将教学内容融入到游戏中去，不仅可以调动起儿童的积极性，使儿童快乐学习，还能促进儿童的健康发展。为了能让游戏化教学在幼儿园顺利开展，笔者以为可以从以下几方面来实施：
一、注重创设游戏化教学环境
由于儿童的年龄比较小，难以接受较为复杂的教学内容，加上儿童的好奇心比较强烈，思维直观，因此教师在教学中应该创设教学和游戏相结合的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中投入到学习中去，这样不仅能够促进儿童的身心健康，也能让儿童学得知识和技能，满足学生对知识的渴求，用游戏更好地带动儿童的学习过程。
例如，“老鹰抓小鸡”是小朋友们喜闻乐见的一种游戏活动，在教学加减乘除相关的知识时，教师可以将教学内容和该游戏结合起来，为学生创设游戏化的教学环境。如，母鸡妈妈今天一共孵出8只小鸡，被老鹰捉去了3只，那么母鸡妈妈还剩几只小鸡？其中2只小鸡通过聪明才智逃开了老鹰的视线回到了母鸡妈妈的身边，那么母鸡妈妈现在共有几只小鸡？通过创设这样的教学情境，小朋友们的兴趣被激发起来，从而能够更好地进行加减乘除知识的学习和运算。
例如，在教小朋友认识汉字时，教师可以创设几种游戏活动如“汉字王国”“打电话”“引小动物找家”“给字搬家”“送字宝宝回家”等，让学生投票选择喜欢的游戏方式。最终小朋友们一致想玩“送字宝宝回家”的游戏。
二、对课堂游戏做出及时评价
在当前的幼儿园游戏教学中，游戏教学的效果并不十分理想。由于部分教师没有教学经验，游戏时间过长，整堂教学成为了儿童的游戏课，儿童学不到有用的知识;要么游戏教学流于形式，游戏内容没有得到实质性得开展。教师在游戏教学中应该对游戏时间进行有效把握，对游戏效果进行及时合理的评价。
例如，教师对游戏时间进行合理把握，根据教学内容和课堂上学生的反映等实际情况适时延长或者缩短游戏时间。因为如果游戏时间过长，儿童容易长时间处于兴奋的状态，不利于及时调整状态进入学习中去，游戏的趣味性就远远超过了教学内容，而且时间过长儿童容易感到疲劳，在学习时就容易分心。如果游戏时间过短，则不容易调动起儿童对学习的兴趣，不利于后面的教学工作的开展。因此，开展游戏教学活动，教师应该首先把握游戏的时间。
其次，在游戏收尾环节，教师应该对整个游戏活动进行评价，鼓励儿童积极说出今天游戏的感受，从而及时了解游戏效果，总结游戏中的不足，为将来进一步的游戏活动做好准备。需要注意的是，由于儿童的年龄较小，自尊心比较强烈，教师不应该直接指出儿童在游戏中的错误，而应该循序渐进地引导，维护儿童的自尊心和自信心。同时，教师应该进一步优化自己的游戏教学策略，从而对教学工作有进一步的优化和认知。
三、积极争取家长的理解配合
幼儿园游戏教学工作的开展，离不开儿童家长的理解与配合。但是受“不要让孩子输在起跑线上”观念的影响，很多家长认为儿童在幼儿园玩游戏是“不务正业”，既学不到知识，还浪费了时间和金钱，因此很多家长会向校方投诉任课教师在课堂上光带领儿童玩游戏而荒废了学业，使得很多教师不敢开展游戏教学。面对这种情况，教师要想方设法使儿童家长意识到游戏在儿童学习和成长中的重要性，克服游戏化教学的开展来自家长方面的阻挠，从而争取他们的理解与配合。
首先，教师应该通过讲座、召开家长会等方式向家长普及科学的育儿观和方法，教师可以向家长介绍游戏促进儿童全面发展的典型案例，消除家长的误解，使得家长在观念上接受游戏教学。
其次，除了向家长普及科学的育儿理念和方法外，更重要的是让儿童家长看到游戏教学的成果，因此校方要努力搭建一个家园沟通的平台。幼儿园与家长互动的方式可以是传统的家长会、校园开放日和运动会等形式，也可以利用现代化的技术条件如邮件、微信、学校官方论坛、博客、QQ群等方式，方便儿童家长与学校沟通。校方利用这些平台向家长展示儿童在幼儿园的良好表现、取得的进步、最近学习和生活状态等，从而让家长更及时全面地掌握儿童的情况，有利于家园合作，一起促进对儿童的培养。
总之，在幼儿园开展游戏化教学，教师首先要为游戏的开展创设环境，将教学内容融入到游戏中去，让儿童在寓教于乐的氛围中投入到课堂氛围中区。其次，教师要做好游戏教学的评价，根据实际情况把握好游戏的时间，并对游戏环节做出评价。最后，游戏教学的开展离不开家长的理解和支持，校方要做好与儿童家长的沟通联系工作。
参考文献
[1]张倩.幼儿园課程教育游戏化策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：224.
[2]林文燕.幼儿园游戏活动与教学活动的整合研究[J].课程教育研究，2018（36）：31-32.
关键词：幼儿教育;游戏化教学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24
儿童在成长学习的过程中游戏是始终陪伴他们的重要组成部分，尤其是对于幼儿园阶段的学生来说，喜欢打闹和热闹、活泼好动，教师利用这阶段儿童的特征开展游戏化教学活动，将教学内容融入到游戏中去，不仅可以调动起儿童的积极性，使儿童快乐学习，还能促进儿童的健康发展。为了能让游戏化教学在幼儿园顺利开展，笔者以为可以从以下几方面来实施：
一、注重创设游戏化教学环境
由于儿童的年龄比较小，难以接受较为复杂的教学内容，加上儿童的好奇心比较强烈，思维直观，因此教师在教学中应该创设教学和游戏相结合的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中投入到学习中去，这样不仅能够促进儿童的身心健康，也能让儿童学得知识和技能，满足学生对知识的渴求，用游戏更好地带动儿童的学习过程。
例如，“老鹰抓小鸡”是小朋友们喜闻乐见的一种游戏活动，在教学加减乘除相关的知识时，教师可以将教学内容和该游戏结合起来，为学生创设游戏化的教学环境。如，母鸡妈妈今天一共孵出8只小鸡，被老鹰捉去了3只，那么母鸡妈妈还剩几只小鸡？其中2只小鸡通过聪明才智逃开了老鹰的视线回到了母鸡妈妈的身边，那么母鸡妈妈现在共有几只小鸡？通过创设这样的教学情境，小朋友们的兴趣被激发起来，从而能够更好地进行加减乘除知识的学习和运算。
例如，在教小朋友认识汉字时，教师可以创设几种游戏活动如“汉字王国”“打电话”“引小动物找家”“给字搬家”“送字宝宝回家”等，让学生投票选择喜欢的游戏方式。最终小朋友们一致想玩“送字宝宝回家”的游戏。
二、对课堂游戏做出及时评价
在当前的幼儿园游戏教学中，游戏教学的效果并不十分理想。由于部分教师没有教学经验，游戏时间过长，整堂教学成为了儿童的游戏课，儿童学不到有用的知识;要么游戏教学流于形式，游戏内容没有得到实质性得开展。教师在游戏教学中应该对游戏时间进行有效把握，对游戏效果进行及时合理的评价。
例如，教师对游戏时间进行合理把握，根据教学内容和课堂上学生的反映等实际情况适时延长或者缩短游戏时间。因为如果游戏时间过长，儿童容易长时间处于兴奋的状态，不利于及时调整状态进入学习中去，游戏的趣味性就远远超过了教学内容，而且时间过长儿童容易感到疲劳，在学习时就容易分心。如果游戏时间过短，则不容易调动起儿童对学习的兴趣，不利于后面的教学工作的开展。因此，开展游戏教学活动，教师应该首先把握游戏的时间。
其次，在游戏收尾环节，教师应该对整个游戏活动进行评价，鼓励儿童积极说出今天游戏的感受，从而及时了解游戏效果，总结游戏中的不足，为将来进一步的游戏活动做好准备。需要注意的是，由于儿童的年龄较小，自尊心比较强烈，教师不应该直接指出儿童在游戏中的错误，而应该循序渐进地引导，维护儿童的自尊心和自信心。同时，教师应该进一步优化自己的游戏教学策略，从而对教学工作有进一步的优化和认知。
三、积极争取家长的理解配合
幼儿园游戏教学工作的开展，离不开儿童家长的理解与配合。但是受“不要让孩子输在起跑线上”观念的影响，很多家长认为儿童在幼儿园玩游戏是“不务正业”，既学不到知识，还浪费了时间和金钱，因此很多家长会向校方投诉任课教师在课堂上光带领儿童玩游戏而荒废了学业，使得很多教师不敢开展游戏教学。面对这种情况，教师要想方设法使儿童家长意识到游戏在儿童学习和成长中的重要性，克服游戏化教学的开展来自家长方面的阻挠，从而争取他们的理解与配合。
首先，教师应该通过讲座、召开家长会等方式向家长普及科学的育儿观和方法，教师可以向家长介绍游戏促进儿童全面发展的典型案例，消除家长的误解，使得家长在观念上接受游戏教学。
其次，除了向家长普及科学的育儿理念和方法外，更重要的是让儿童家长看到游戏教学的成果，因此校方要努力搭建一个家园沟通的平台。幼儿园与家长互动的方式可以是传统的家长会、校园开放日和运动会等形式，也可以利用现代化的技术条件如邮件、微信、学校官方论坛、博客、QQ群等方式，方便儿童家长与学校沟通。校方利用这些平台向家长展示儿童在幼儿园的良好表现、取得的进步、最近学习和生活状态等，从而让家长更及时全面地掌握儿童的情况，有利于家园合作，一起促进对儿童的培养。
总之，在幼儿园开展游戏化教学，教师首先要为游戏的开展创设环境，将教学内容融入到游戏中去，让儿童在寓教于乐的氛围中投入到课堂氛围中区。其次，教师要做好游戏教学的评价，根据实际情况把握好游戏的时间，并对游戏环节做出评价。最后，游戏教学的开展离不开家长的理解和支持，校方要做好与儿童家长的沟通联系工作。
参考文献
[1]张倩.幼儿园課程教育游戏化策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：224.
[2]林文燕.幼儿园游戏活动与教学活动的整合研究[J].课程教育研究，2018（36）：31-32.