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摘要：随着国际化交流的广泛，学习英语逐渐成为一种趋势。与此同时幼儿教育中也逐渐涉猎英语学习。本文通过对幼儿英语学习方法的推进研究与实践，发现了一种适用于当今英语语言教学的一种方式。思维导图有助于幼儿更好的理解学习，也适用于老师更加方便地教学。所以我们通过进幼儿教学机构实践和反应的效果来展示我们采用思维导图进行幼儿英语教学的优势，也为我们的项目提供了更好的依据。
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-30
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。用法简单效果显著。纵观国内外对思维导图的研究状况，能够知道思维是人脑的一种机能，是人脑通过诸多形式和方法来反映客观世界的一种能动过程。但是目前我国教育学界尚缺乏准确统一的界定。在教育界中，学前幼儿采用此方式学习外语有助于他们表达逻辑联系之间建立一种新的平衡，让右脑的思维机能发挥作用的同时，充分利用左脑的配合，把词汇和形状连接在一起进行学习，使幼儿可以充分表现自己的思考和理解，增进自己的知识记忆与积累，带动读写思考的创新。思维导图教学模式是西方中小学教学中很常用的一个方法，它是认知与学习、反思与创新的工具，是学生创造性思维的自然表达。随着思维导图的不断应用，思维导图的学习效果更为明显，推广思维导图教学已成为许多国家的教育改革策略之一。
一、研究方法：
（1）文献调查法：
利用学校图书馆现有的文献和提供的设备来查阅思维导图与幼儿英语目前的联系以及如今人们对此方法实践的效果的文章。
（2）行为研究法：
进入一些幼儿教学机构，观察如今幼儿学习英语的方法并且针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正，从而得到我们需要的研究结果。
二、项目研究意义：
根据现代心理学的研究结果，人类习得母语的黄金时期是自出生起到六岁左右的这几年时间段。如果幼儿在这段时间内没有学习语言的机会，那么造成的损失终身都无法弥补。近年来教育界的研究结果表明习得外语的黄金时期也是在这段时间。因为在学习外语这方面，低龄幼儿比大龄儿童或者成年人具有明显的优势。所以，我们主张在幼儿机构推进项目实行。我们所采用的方法就是让孩子们充分利用思维导图模式来更好地学习英语并且让老师取得相应的教学成果。根据思维导图的研究，我们发现幼儿英语教学的过程中应用思维导图比强迫幼儿死记硬背的效果好上百倍。同时教师和幼儿在英语学习的过程中既能节省时间又能提高效率，当二次让孩子们回顾时又能让他们受益匪浅。英语知识学习中重要的关键词也能更快速的学习和记忆，处在思维导图平面内也能改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进幼儿的记忆力，增强其理解力。因为思维导图的使用更易于让孩子接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的事物，而不是单调烦人的线性笔记与繁杂的强行背诵，更加符合幼儿大脑的运作模式。左右脑在此过程中的充分利用，使幼儿的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。在思维导图下学习的过程中，幼儿会处在不断有新发现，提高了他们探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
三、项目研究过程：
我们团队利用假期时间进入了多所幼儿教学机构感受到了现在幼儿学校对幼儿英语的教学仍有不足。经过一番协调和展示我们得以使用我们正在研究的思维导图的模式来学习英语的方法。在采用我们的方法之前，我们了解到了在以前的教学中，老师更倾向于让孩子强记甚至抄写单词来促进他们对词汇的掌握。但是由此也逐渐让学习能力慢的孩子们产生了对外语的厌弃心理。例如许多孩子只会写单词或者只能认识单词而不会读。更有甚者，孩子會把英文和汉语拼音弄混，这对学前幼儿语言教学很是不利。
为了使教学效果更具严谨性和客观性，我们进入了不同类型的幼儿教学机构。以下是我们的实践方法：首先，我们请老师把三个年级的幼儿各分一个班出来，我们把三个年级孩子们分为三个小组。接着，我让他们每个人的手里都拿着简单的单词卡片。卡片的形状对应着卡片上的英文单词，大多是小汽车、水果一类的物品。教学过程中我拿着一张卡片指着对应的英文单词让孩子们通过我所指的卡片上的东西的类型进行分类组队。我们也通过采取树状图的方式让孩子们能够更好地了解新单词，这可以让他们的思维逻辑更加清晰。单词之间词与词的关联性极强，所以此时采用思维导图的发散性特征就可以让他们更好地记忆。当他们学会一个单词时就可以了解另一个单词进行扩充。最后，我们与幼儿教师深入探讨了如今幼儿英语教学的方法与我们所采用的教学方法进行对比。这也为我们的研究提供了更好的论证。我们也在专门教授幼儿口语教学机构进行实践。这些教学机构更倾向于教孩子们发音学习，当我们也采用思维导图教学的方式让他们进行发音教学，孩子们在语言发音和单词记忆都有了很好的提升。
四、项目研究结果：
在实践过程中，我发现小班的孩子们对卡片上的颜色更加感兴趣，他们喜欢鲜艳的颜色，所以更加倾向于读喜欢颜色的单词，这很好的锻炼他们的语言能力。而中班的孩子已经会使用笔来记忆单词，所以他们的书写能力得到改善。最后，我发现大班的孩子们在实践过程中他们既能读也能够写。一节课下来他们所学习到的词汇大有长进。此外，口语教学机构的孩子们喜欢活学活用，他们利用思维导图的方式学习新的单词然后直接组成句子连贯地读。英语学习更加注重读和写。在我们的实践过程中，会写字的孩子们愿意花时间通过画属于自己的思维导图来记忆自己所学会的知识。老师们和孩子们反应效果优异。同时在实践过程中孩子们也享受一定的乐趣。
五、总结：
在进行此类项目推进研究的实践过程中，我们做了大量的准备，甚至制定了许多可能突发的出其不意方案。幸运地是在实践过程中一切顺利。虽然对于在幼儿身上采用思维导图进行外语教学有一定的难度，同时也考虑到他们在发音或者理解方面的陌生，我们更加倾向于采用慢慢疏导的方式让孩子放松。思维导图的优越性便是采用图像的使用加深了我们的记忆，因为幼儿更熟悉于把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了幼儿的视觉感官让他们更加乐于参与实践和给出更加客观的效果。科研的魅力就在于实践的严谨性，所以我会更加严谨地完成我的报告。项目编号：201914160040Y。项目名称：思维导图模式下学前英语教学推进路径研究。
参考文献
[1]李琼.思维导图在英语词汇教学中的应用研究.华中师范大学，2017.
[2]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究.课程教育研究，2016.
[3]江伟英.语文图解教学策略研究.课程教育研究，2012.
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-30
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。用法简单效果显著。纵观国内外对思维导图的研究状况，能够知道思维是人脑的一种机能，是人脑通过诸多形式和方法来反映客观世界的一种能动过程。但是目前我国教育学界尚缺乏准确统一的界定。在教育界中，学前幼儿采用此方式学习外语有助于他们表达逻辑联系之间建立一种新的平衡，让右脑的思维机能发挥作用的同时，充分利用左脑的配合，把词汇和形状连接在一起进行学习，使幼儿可以充分表现自己的思考和理解，增进自己的知识记忆与积累，带动读写思考的创新。思维导图教学模式是西方中小学教学中很常用的一个方法，它是认知与学习、反思与创新的工具，是学生创造性思维的自然表达。随着思维导图的不断应用，思维导图的学习效果更为明显，推广思维导图教学已成为许多国家的教育改革策略之一。
一、研究方法：
（1）文献调查法：
利用学校图书馆现有的文献和提供的设备来查阅思维导图与幼儿英语目前的联系以及如今人们对此方法实践的效果的文章。
（2）行为研究法：
进入一些幼儿教学机构，观察如今幼儿学习英语的方法并且针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正，从而得到我们需要的研究结果。
二、项目研究意义：
根据现代心理学的研究结果，人类习得母语的黄金时期是自出生起到六岁左右的这几年时间段。如果幼儿在这段时间内没有学习语言的机会，那么造成的损失终身都无法弥补。近年来教育界的研究结果表明习得外语的黄金时期也是在这段时间。因为在学习外语这方面，低龄幼儿比大龄儿童或者成年人具有明显的优势。所以，我们主张在幼儿机构推进项目实行。我们所采用的方法就是让孩子们充分利用思维导图模式来更好地学习英语并且让老师取得相应的教学成果。根据思维导图的研究，我们发现幼儿英语教学的过程中应用思维导图比强迫幼儿死记硬背的效果好上百倍。同时教师和幼儿在英语学习的过程中既能节省时间又能提高效率，当二次让孩子们回顾时又能让他们受益匪浅。英语知识学习中重要的关键词也能更快速的学习和记忆，处在思维导图平面内也能改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想，从而促进幼儿的记忆力，增强其理解力。因为思维导图的使用更易于让孩子接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的事物，而不是单调烦人的线性笔记与繁杂的强行背诵，更加符合幼儿大脑的运作模式。左右脑在此过程中的充分利用，使幼儿的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。在思维导图下学习的过程中，幼儿会处在不断有新发现，提高了他们探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
三、项目研究过程：
我们团队利用假期时间进入了多所幼儿教学机构感受到了现在幼儿学校对幼儿英语的教学仍有不足。经过一番协调和展示我们得以使用我们正在研究的思维导图的模式来学习英语的方法。在采用我们的方法之前，我们了解到了在以前的教学中，老师更倾向于让孩子强记甚至抄写单词来促进他们对词汇的掌握。但是由此也逐渐让学习能力慢的孩子们产生了对外语的厌弃心理。例如许多孩子只会写单词或者只能认识单词而不会读。更有甚者，孩子會把英文和汉语拼音弄混，这对学前幼儿语言教学很是不利。
为了使教学效果更具严谨性和客观性，我们进入了不同类型的幼儿教学机构。以下是我们的实践方法：首先，我们请老师把三个年级的幼儿各分一个班出来，我们把三个年级孩子们分为三个小组。接着，我让他们每个人的手里都拿着简单的单词卡片。卡片的形状对应着卡片上的英文单词，大多是小汽车、水果一类的物品。教学过程中我拿着一张卡片指着对应的英文单词让孩子们通过我所指的卡片上的东西的类型进行分类组队。我们也通过采取树状图的方式让孩子们能够更好地了解新单词，这可以让他们的思维逻辑更加清晰。单词之间词与词的关联性极强，所以此时采用思维导图的发散性特征就可以让他们更好地记忆。当他们学会一个单词时就可以了解另一个单词进行扩充。最后，我们与幼儿教师深入探讨了如今幼儿英语教学的方法与我们所采用的教学方法进行对比。这也为我们的研究提供了更好的论证。我们也在专门教授幼儿口语教学机构进行实践。这些教学机构更倾向于教孩子们发音学习，当我们也采用思维导图教学的方式让他们进行发音教学，孩子们在语言发音和单词记忆都有了很好的提升。
四、项目研究结果：
在实践过程中，我发现小班的孩子们对卡片上的颜色更加感兴趣，他们喜欢鲜艳的颜色，所以更加倾向于读喜欢颜色的单词，这很好的锻炼他们的语言能力。而中班的孩子已经会使用笔来记忆单词，所以他们的书写能力得到改善。最后，我发现大班的孩子们在实践过程中他们既能读也能够写。一节课下来他们所学习到的词汇大有长进。此外，口语教学机构的孩子们喜欢活学活用，他们利用思维导图的方式学习新的单词然后直接组成句子连贯地读。英语学习更加注重读和写。在我们的实践过程中，会写字的孩子们愿意花时间通过画属于自己的思维导图来记忆自己所学会的知识。老师们和孩子们反应效果优异。同时在实践过程中孩子们也享受一定的乐趣。
五、总结：
在进行此类项目推进研究的实践过程中，我们做了大量的准备，甚至制定了许多可能突发的出其不意方案。幸运地是在实践过程中一切顺利。虽然对于在幼儿身上采用思维导图进行外语教学有一定的难度，同时也考虑到他们在发音或者理解方面的陌生，我们更加倾向于采用慢慢疏导的方式让孩子放松。思维导图的优越性便是采用图像的使用加深了我们的记忆，因为幼儿更熟悉于把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了幼儿的视觉感官让他们更加乐于参与实践和给出更加客观的效果。科研的魅力就在于实践的严谨性，所以我会更加严谨地完成我的报告。项目编号：201914160040Y。项目名称：思维导图模式下学前英语教学推进路径研究。
参考文献
[1]李琼.思维导图在英语词汇教学中的应用研究.华中师范大学，2017.
[2]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究.课程教育研究，2016.
[3]江伟英.语文图解教学策略研究.课程教育研究，2012.