所谓分课制协助式教学模式是指教研组或备课组将现行高中语文教材的课文，按照文学体裁、文本内容、作者风格等因素将其分割成若干部分，每个教师根据自身的兴趣、专业特长和教学风格等因素，选择其中的一部分课文，在教学助手的安排辅助下轮回在同一年级的各个自然教学班中进行授课并相互协助共同完成课标规定的教学任务的教学模式。高中语文分课制协助式教学的主要意义体现在以下几个方面：
　　
　　一、有利于改善人际关系，营造良好的教学氛围
　　
　　和谐的人际关系在教育教学中有着极其重要的作用。校内的人际关系主要包括：教师与教师、教师与学生、学生与学生几类人际关系。其中师生关系又是极其重要的人际关系之一。古人云：“亲其师，信其道。”然而课堂教学中不乏有“恶其师，废其学”的现象。正如一位姓张的同学所言：“语文老师讲课太乏味了，我是不想再学语文了。”我们很难想象这位学生是如何上语文课的，也为他日后走向社会其语言表达能力和写作能力担忧。
　　高中语文分课制协助式教学可以改善师生之间单一的给予和被接受的关系，促进师生之间的密切沟通和良性互动，充分培养学生自信心和独立性，促进学生能力的发展，营造良好的人际关系氛围，有利于教学质量的提升。教学是情感活动的过程，教学活动是师生之间人际关系的运动，课程内容、教学方法、教学手段以及不同的教学风格等都有利于维系教学中良性人际关系的形成和发展。教学最深刻的活动机制是学生的参与，应当努力创造一种和谐的师生关系，同时培养学生之间协作友爱的精神，才能营造良好的课堂心理气氛，使学生彻底放松，全身心地投入教学活动，进而提高教学效率。
　　
　　二、有利于教师资源的局部平衡，促进教育公平
　　
　　高中语文分课制协助式教学使每个教学班的学生都能充分享有校内教研组或备课组里绝大多数优质教师资源，有效避免教师资源的不平衡问题。现行高级中学多以学生成绩为基础，对学生进行分组，产生不同层次的教学班。这样一来，成绩优秀的学生往往享有校内教务处为其分配的优质的教师资源，“潜能班”往往只能得到刚从大学毕业便走上讲台的缺乏教学实践经验的“新教师”资源。
　　既定的条件不同，结果自然不同。“人生而平等”每一个学生都应该享有优质教育资源的权利。笔者抽样调查某中学6个“潜能班”的100名学生，其中72名同学共同表示：“进了这样的班，也就意味着不会再有什么希望了。”分课制协助式教学在一定程度上平衡了校内的教师资源，体现教育公平理念，也是实现校内教育公平非常有效的措施和重要的途径。
　　
　　三、有利于教师有效开展教育教学活动，提升教学效果
　　
　　教师业务素质的提高，必将对教育教学工作产生有效而深远的影响。然而现实情况不容乐观，一线教师在教育教学工作中往往除了面对的是繁重课业负担外，还要参加各级各类的会议、活动、培训等。所以，要提高教师的业务能力，就必须首先将教师从繁重的工作中“解放”出来。分课制协助式教学模式可以使高中语文老师不必为教材中的每一篇文章都做大量的备课等工作，而是只需认真查找和积累分给自身少量的几篇课文的文字、音频或视频等资料。从而节约出大量的时间和精力，教师可以更加深入探讨所选文章的相关问题，为全面深入解读教材提供可能，尤其是教师可以充分利用这一教学模式节约出大量时间和精力的优势，广泛阅读与教材有密切联系的相关书籍等，促进新思想等的“生发”，促进语言表达能力的不断提高，以及教学方法的不断改进，使教学效果得到不断提升。
　　总之，任何一种新的教学模式在运用于教学实践时，都会不同程度地遇到这样或者那样的问题，高中语文分课制协助式教学是新生事物，需要在实践中不断总结，不断完善，才能更好地服务于教学，实现教学的最优化。这种教学模式不仅适用于高中语文学科，其他文科类学科亦可尝试。