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摘 要：在教育改革不断深入的背景下，德育教育工作的开展受到了更多的重视，学校在向学生传授知识的同时，还要关注培养他们良好的道德品质，这样才能培养符合社会需要的可造之才。通过调查研究发现，当前高中德育教育工作在开展过程中还存在着很多问题，并没有收获预期的教育效果，对学生的健康成长进步造成了不利影响。因此，需要深入分析其中的原因，应该创造和谐班集体，强化学生的德育观念，教师在平时也要以身作则，创新实践教育活动，还要注重优化评价方案，这都有助于提高德育教育的质量和水平。本文主要围绕如何增强高中德育教育工作的实效性进行了探究，以供参考。
关键词：高中;德育教育工作;实效性
引言：
德育是高中生教育的核心。德育关系着学生的成长和身心健康。在高中阶段，更要加强学生的德育教育。通过进行德育教育，可以使学生形成三观。学生三观的形成关系着学生的发展方向。现在高中生可能确实是有很多关于德育方面的知识储备，类似“己所不欲勿施于人”。“见贤思齐焉”“不以物喜不以己悲”等等，但是真正能够做到，并且能够让这些观念在自身生活学习中产生影响的却寥寥无几。所以高中教师需要探索增强德育教育工作实效性的有效策略，革新教学管理的方式方法，从而真正塑造学生良好的道德品质，并且在实际生活中自觉规范自己的点滴言行。
一、创造和谐班集体，强化德育理念
高中的课堂就是一个小的社交圈，学生只有在自己的班级中能够与人相处好，才能保证学生进入更大的社会中之后也能游刃有余地处理各种问题，创造和谐的班集体并不是要求老师在其中做和事佬，在学生有任何冲突或者小纠纷时就去帮学生解决，而是要让学生在班级中学会自己解决问题，学会如何做到既不伤害同学之间的感情又能够解决问题，这样才算是和谐的班集体[1]。例如，学生之间因为在交流一道题目时产生了冲突，大家不需要非要争论出对错，而是要秉持求同存异的原则，也要明白“三人行必有我师”，取长补短，找到对方思路中的独特之处，和自己的结合对比，共同想出一个好的解决问题的方法，既能够增进友谊，也能够化解冲突。可能在以往学生的理念中，德育观念只是体现在利益得失的情况下的，如诚实守信、见利忘义等，在日常和同学的相处中无法体现。其实不然，德育观念更多的就是体现在和人的相处过程中，一言一行都能够看得到学生是否有良好的德育观念。通过和谐班集体的要求，能让学生对德育理念的运用有新的理解和看法。
二、提升教师自身德育素质，以身作则
在对高中生开展德育教育的过程中，教师的一言一行也会对他们产生很大的影响，所以为了确保德育教育工作的实效性，教师也不能置身于外，要注意以身作则，树立榜样，提高自身的德育素质。以身作则也是一个重要的德育理念，通过教师平时处理问题、和学生交流中，让学生看到该如何正确运用自己烂熟于心的一些德育观念，能让学生更有效率地运用自己的能力，改变当前只会说不会做的状态。如果教师要求学生做的自己也做不到，那么很难服众，学生也不会乖乖去执行老师提出的要求，老师的德育观念能够影响到学生，除了平时的教学，老师还频繁地和学生进行交流，无论是生活中还是学习上都更了解学生，加上班会中老师的发言，更容易看出老师的德育观念，所以老师如果能够提升自己的德育素质，学生也能见贤思齐，慢慢被教师潜移默化[2]。在平时对学生德育的教育中，大部分教师都一直要求学生做出改变，很少有教师能够看到自己的不足，有以身作则的能力，老师的这一举动创新了以往的德育教学，和学生共同进步，能让学生走得更快。
三、创新实践教育活动，践行良好德育品质
德育离不开实践活动，在设计德育实践活动方案时，学校要充分考虑高中学生思想实际和学校教育条件，努力为高中学生提供更为丰富的实践机会，帮助高中学生健康成长。德育实践活动形式众多，主题班会活动、学校德育宣传周活动、德育主题演讲比赛、歌咏比赛、故事会、墙报展览、德育征文等，都属于学校德育实践活动，而公益宣传活动、社会调查、实地参观等活动涉及面更为广泛，已经与现实社会接轨，对培养学生的社会责任感、增强思想道德素质有重要意义[3]。学校要统筹规划，形成完善的活动体系，为学生参与活动、健康成长创造条件。例如在关于“理想”主题演讲比赛活动中，学校领导可以责成政教处具体组织，教导处、总务处、团委协办，校长办公室监督管理。活动开展之后，由于组织严密，各个环节比较顺利，学生参与积极性大增，活动取得圆满成功，学生从活动中获得的教益当然是丰厚的，其思想意识和道德品质都将会发生积极的改变。
四、优化评价方案，建立网络交互平台
设计德育管理评价方案时，学校需要对传统评价制度进行深入评估，对照新课改精神，进行多元创新尝试，以完善德育管理评价体系。传统德育评价制度注重的是终结性评价，严重忽视过程性评价。学生思想有个体差异，认知基础、成长悟性、学习习惯等方面都不在同一水平线上，用一根标尺进行衡量当然是不合理的。关注学生个性差异，進行因材施教，这才是德育管理最需要关注的问题。制定合理的评价制度，提升评价的科学性，对德育工作创新具有重要作用。例如，学校可以利用网络信息技术设置交互评价平台，让教师、学生、家长都有机会进行网络交互活动，畅所欲言，从而提高评价的科学性[4]。
结束语：
总之，高中是学生的生长期，德育教育工作对高中生至关重要。在新时期，为了增强高中德育教育工作的实效性，只有不断加强学生的德育工作，才能使他们成为一个正直的人，成为一个全面发展的人。同时需要注意的是，高中生的德育培养并不是一朝一夕的事情，需要老师、学生、学校及家庭方面的各方努力，才能全面增强德育教育效果。
参考文献：
[1]杨喜.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].考试周刊，2018（09）：24-24.
[2]郑细疆.新时期高中班主任德育工作的有效性探析[J].新课程（下），2017（24）：230.
[3]钟水浩，邹董杰.新课改背景之下高中老师德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2016（54）：188-189.
[4]曾繁焦，张茜敏.新课程背景下高中老师德育工作开展理念与方法[J].课程教育研究：新教师教学，2017（26）：78-79.
关键词：高中;德育教育工作;实效性
引言：
德育是高中生教育的核心。德育关系着学生的成长和身心健康。在高中阶段，更要加强学生的德育教育。通过进行德育教育，可以使学生形成三观。学生三观的形成关系着学生的发展方向。现在高中生可能确实是有很多关于德育方面的知识储备，类似“己所不欲勿施于人”。“见贤思齐焉”“不以物喜不以己悲”等等，但是真正能够做到，并且能够让这些观念在自身生活学习中产生影响的却寥寥无几。所以高中教师需要探索增强德育教育工作实效性的有效策略，革新教学管理的方式方法，从而真正塑造学生良好的道德品质，并且在实际生活中自觉规范自己的点滴言行。
一、创造和谐班集体，强化德育理念
高中的课堂就是一个小的社交圈，学生只有在自己的班级中能够与人相处好，才能保证学生进入更大的社会中之后也能游刃有余地处理各种问题，创造和谐的班集体并不是要求老师在其中做和事佬，在学生有任何冲突或者小纠纷时就去帮学生解决，而是要让学生在班级中学会自己解决问题，学会如何做到既不伤害同学之间的感情又能够解决问题，这样才算是和谐的班集体[1]。例如，学生之间因为在交流一道题目时产生了冲突，大家不需要非要争论出对错，而是要秉持求同存异的原则，也要明白“三人行必有我师”，取长补短，找到对方思路中的独特之处，和自己的结合对比，共同想出一个好的解决问题的方法，既能够增进友谊，也能够化解冲突。可能在以往学生的理念中，德育观念只是体现在利益得失的情况下的，如诚实守信、见利忘义等，在日常和同学的相处中无法体现。其实不然，德育观念更多的就是体现在和人的相处过程中，一言一行都能够看得到学生是否有良好的德育观念。通过和谐班集体的要求，能让学生对德育理念的运用有新的理解和看法。
二、提升教师自身德育素质，以身作则
在对高中生开展德育教育的过程中，教师的一言一行也会对他们产生很大的影响，所以为了确保德育教育工作的实效性，教师也不能置身于外，要注意以身作则，树立榜样，提高自身的德育素质。以身作则也是一个重要的德育理念，通过教师平时处理问题、和学生交流中，让学生看到该如何正确运用自己烂熟于心的一些德育观念，能让学生更有效率地运用自己的能力，改变当前只会说不会做的状态。如果教师要求学生做的自己也做不到，那么很难服众，学生也不会乖乖去执行老师提出的要求，老师的德育观念能够影响到学生，除了平时的教学，老师还频繁地和学生进行交流，无论是生活中还是学习上都更了解学生，加上班会中老师的发言，更容易看出老师的德育观念，所以老师如果能够提升自己的德育素质，学生也能见贤思齐，慢慢被教师潜移默化[2]。在平时对学生德育的教育中，大部分教师都一直要求学生做出改变，很少有教师能够看到自己的不足，有以身作则的能力，老师的这一举动创新了以往的德育教学，和学生共同进步，能让学生走得更快。
三、创新实践教育活动，践行良好德育品质
德育离不开实践活动，在设计德育实践活动方案时，学校要充分考虑高中学生思想实际和学校教育条件，努力为高中学生提供更为丰富的实践机会，帮助高中学生健康成长。德育实践活动形式众多，主题班会活动、学校德育宣传周活动、德育主题演讲比赛、歌咏比赛、故事会、墙报展览、德育征文等，都属于学校德育实践活动，而公益宣传活动、社会调查、实地参观等活动涉及面更为广泛，已经与现实社会接轨，对培养学生的社会责任感、增强思想道德素质有重要意义[3]。学校要统筹规划，形成完善的活动体系，为学生参与活动、健康成长创造条件。例如在关于“理想”主题演讲比赛活动中，学校领导可以责成政教处具体组织，教导处、总务处、团委协办，校长办公室监督管理。活动开展之后，由于组织严密，各个环节比较顺利，学生参与积极性大增，活动取得圆满成功，学生从活动中获得的教益当然是丰厚的，其思想意识和道德品质都将会发生积极的改变。
四、优化评价方案，建立网络交互平台
设计德育管理评价方案时，学校需要对传统评价制度进行深入评估，对照新课改精神，进行多元创新尝试，以完善德育管理评价体系。传统德育评价制度注重的是终结性评价，严重忽视过程性评价。学生思想有个体差异，认知基础、成长悟性、学习习惯等方面都不在同一水平线上，用一根标尺进行衡量当然是不合理的。关注学生个性差异，進行因材施教，这才是德育管理最需要关注的问题。制定合理的评价制度，提升评价的科学性，对德育工作创新具有重要作用。例如，学校可以利用网络信息技术设置交互评价平台，让教师、学生、家长都有机会进行网络交互活动，畅所欲言，从而提高评价的科学性[4]。
结束语：
总之，高中是学生的生长期，德育教育工作对高中生至关重要。在新时期，为了增强高中德育教育工作的实效性，只有不断加强学生的德育工作，才能使他们成为一个正直的人，成为一个全面发展的人。同时需要注意的是，高中生的德育培养并不是一朝一夕的事情，需要老师、学生、学校及家庭方面的各方努力，才能全面增强德育教育效果。
参考文献：
[1]杨喜.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].考试周刊，2018（09）：24-24.
[2]郑细疆.新时期高中班主任德育工作的有效性探析[J].新课程（下），2017（24）：230.
[3]钟水浩，邹董杰.新课改背景之下高中老师德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2016（54）：188-189.
[4]曾繁焦，张茜敏.新课程背景下高中老师德育工作开展理念与方法[J].课程教育研究：新教师教学，2017（26）：78-79.