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《高等教育法》明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”由此可见，如何将大学生培养成具有创新能力的人才是各高校目前刻不容缓的任务。计算机基础与英语、数学一起被认为是大学公共基础课程的教学重点，在整个大学教学和教学质量的评鉴中有着重要的地位与作用，对学生今后的学习、就业与工作有着重要影响。对于正处于探索和发展中的独立学院，采用何种人才培养模式是首要解决的问题，对独立学院的生存与发展意义重大。而人才的培养又必须通过具体的教育教学实践活动来完成，这就需要每一位教师的参与。有鉴于此，根据几年来一线从事计算机基础课程教学的经验与体会，针对独立学院在该课程教学中的问题，结合当前时代对创新人才的需求，笔者提出了在此课程中培养学生创新意识、提高创新能力的一些粗浅的认识、想法和所做的尝试。
一、计算机基础课中创新能力的培养模式
1.明确教学目标，加强实践教育，培养创新能力。计算机基础课程的教学目的是使学生能够掌握计算机基础知识和基本应用技能，让学生能够处理日常事务问题并在专业领域中得心应手的使用计算机这个工具。这个教学目的决定了计算机基础教学的培养目标，即加强应用能力，提倡创新精神，注重网络教育，着眼培养人才，把计算机教学作为实现创新人才培养目标的重要教学环节，积极推动深化计算机基础教学的改革。
针对课程特点，笔者建议精简理论课时，实行精讲多练；为培养学生的动手能力，增加实验教学学时，把理论学时与实验学时比例调整为1：1或1：1.5；采用案例引入知识和理论，使学生带着实际问题去学习，通过实例教学，把抽象的知识具体化，通过一一演示操作步骤最终解决实际问题，不仅提高了学生的操作能力，还把学生的被动接受变为主动参与，有助于提高学生的创新能力。
2.注重引导，反对注入，突出创新教学环节。笔者在教学过程中发现，独立学院的学生活泼且善于动手，但是缺乏良好的学习习惯和自觉性，自控能力较差，传统的以“知识点”为线索的教学方式不适用于他们。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，笔者采用了多维互动式教学模式。该模式以学生为中心，以培养学生的创新思维和创新能力为目的，通过教师的循循善诱，利用情境、协作、会话等环节使学生在“互动”中获取知识，在“互动”中激发求知欲望。
3.因材施教，合理化教材和授课内容，加快教材改革和建设。教育改革以内容改革为先导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于提高高等教育质量，创新人才培养模式有三句话：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。独立学院计算机基础课程的教学内容要以基础性、先进性、针对性和实用性为原则。授课中应删减一些陈旧的知识，将反映计算机技术与应用的最新内容及时引入课程；淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，特别是计算机的有关概念和理论，对于缺少抽象思维能力的学生来说理解是有困难的，可以结合日常学习活中的事例用浅显易懂的语言来说明。其次，目前还没有适用于独立学院的统编教材，独立学院使用的是一本二本院校的教材，类似教材知识深理论性强，甚至涉及很多计算机专业课程，学生难以接受。建议组织一线教师针对独立学院学生实际情况，编写适合独立学院的计算机基础教材。教材建设的基本原则是“知识全面、理论通俗”，并反映现代科学技术的最新成果，还必须体现本科层次，符合当前创新教育的要求，恰到好处地服务于独立学院的学生学习。
4.重视校园网络教学资源建设，拓展学生创新思维。创新人才最主要的素质是具有创新思维能力，因此培养学生良好的思维能力是培养创新人才的关键。集文字、图形、动画、声音于一体的计算机网络形式，能极大地调动人们在学习、创作过程中的思维活动，促进各种思维活动的有效整合，提高思维活动能力。利用学院的网络平台，建设计算机基础课程教学网站，将教师的课件、布置的项目、安排的案例、作业、习题及资料等都放在网上，不仅可以扩充学生的信息量，提供自主学习的环境，而且还能激发学生课后学习的积极性，使学生有所创新。
5.改进评价体系，完善考核机制，为创新人才的培养提供保障。评价虽然只是教学工作的一个环节，但如何评价学习效果在整个教学过程中却是相当重要的，因为评价对教育教学工作具有极强的导向、激励和调控作用。也就是说，从应用出发，学习必要的理论知识，又落实在应用上。这就要求我们在考核方式上多元化，既要体现理论知识，又要重视应用能力，还要加大平时在计算机实践过程中的比重，突出学生动手能力和解决实际问题能力在评价学习效果中的作用，以促进学生转变观念、注重实践教育，从而培养他们的创新能力，提高整体素质。
二、结束语
知识经济时代是创新型人才的时代，没有创新型人才，就没有知识的创新与应用，也就没有经济效益和社会财富的创造。已成为高等教育重要组成部分的独立学院，应顺应时代发展，切合自身实际，转变思维与视角，在教育教学领域引入创新的理念， 按照创新的理论和方法， 实现整个教育过程的整体优化，找到一条培养学生创新能力、适应独立学院计算机基础教育特色的路来！
参考文献：
[1]游俊.构建独立学院创新人才培养模式的几点思考[J].大学教育科学，2005（6）：80-82.
[2]王擎.多维互动式:研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2007（4）：60-64.
[3]赵姝淳.对高校创新性人才培养的思考[J].国家教育行政学院学报，2007（3）：64-67.
一、计算机基础课中创新能力的培养模式
1.明确教学目标，加强实践教育，培养创新能力。计算机基础课程的教学目的是使学生能够掌握计算机基础知识和基本应用技能，让学生能够处理日常事务问题并在专业领域中得心应手的使用计算机这个工具。这个教学目的决定了计算机基础教学的培养目标，即加强应用能力，提倡创新精神，注重网络教育，着眼培养人才，把计算机教学作为实现创新人才培养目标的重要教学环节，积极推动深化计算机基础教学的改革。
针对课程特点，笔者建议精简理论课时，实行精讲多练；为培养学生的动手能力，增加实验教学学时，把理论学时与实验学时比例调整为1：1或1：1.5；采用案例引入知识和理论，使学生带着实际问题去学习，通过实例教学，把抽象的知识具体化，通过一一演示操作步骤最终解决实际问题，不仅提高了学生的操作能力，还把学生的被动接受变为主动参与，有助于提高学生的创新能力。
2.注重引导，反对注入，突出创新教学环节。笔者在教学过程中发现，独立学院的学生活泼且善于动手，但是缺乏良好的学习习惯和自觉性，自控能力较差，传统的以“知识点”为线索的教学方式不适用于他们。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，笔者采用了多维互动式教学模式。该模式以学生为中心，以培养学生的创新思维和创新能力为目的，通过教师的循循善诱，利用情境、协作、会话等环节使学生在“互动”中获取知识，在“互动”中激发求知欲望。
3.因材施教，合理化教材和授课内容，加快教材改革和建设。教育改革以内容改革为先导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于提高高等教育质量，创新人才培养模式有三句话：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。独立学院计算机基础课程的教学内容要以基础性、先进性、针对性和实用性为原则。授课中应删减一些陈旧的知识，将反映计算机技术与应用的最新内容及时引入课程；淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，特别是计算机的有关概念和理论，对于缺少抽象思维能力的学生来说理解是有困难的，可以结合日常学习活中的事例用浅显易懂的语言来说明。其次，目前还没有适用于独立学院的统编教材，独立学院使用的是一本二本院校的教材，类似教材知识深理论性强，甚至涉及很多计算机专业课程，学生难以接受。建议组织一线教师针对独立学院学生实际情况，编写适合独立学院的计算机基础教材。教材建设的基本原则是“知识全面、理论通俗”，并反映现代科学技术的最新成果，还必须体现本科层次，符合当前创新教育的要求，恰到好处地服务于独立学院的学生学习。
4.重视校园网络教学资源建设，拓展学生创新思维。创新人才最主要的素质是具有创新思维能力，因此培养学生良好的思维能力是培养创新人才的关键。集文字、图形、动画、声音于一体的计算机网络形式，能极大地调动人们在学习、创作过程中的思维活动，促进各种思维活动的有效整合，提高思维活动能力。利用学院的网络平台，建设计算机基础课程教学网站，将教师的课件、布置的项目、安排的案例、作业、习题及资料等都放在网上，不仅可以扩充学生的信息量，提供自主学习的环境，而且还能激发学生课后学习的积极性，使学生有所创新。
5.改进评价体系，完善考核机制，为创新人才的培养提供保障。评价虽然只是教学工作的一个环节，但如何评价学习效果在整个教学过程中却是相当重要的，因为评价对教育教学工作具有极强的导向、激励和调控作用。也就是说，从应用出发，学习必要的理论知识，又落实在应用上。这就要求我们在考核方式上多元化，既要体现理论知识，又要重视应用能力，还要加大平时在计算机实践过程中的比重，突出学生动手能力和解决实际问题能力在评价学习效果中的作用，以促进学生转变观念、注重实践教育，从而培养他们的创新能力，提高整体素质。
二、结束语
知识经济时代是创新型人才的时代，没有创新型人才，就没有知识的创新与应用，也就没有经济效益和社会财富的创造。已成为高等教育重要组成部分的独立学院，应顺应时代发展，切合自身实际，转变思维与视角，在教育教学领域引入创新的理念， 按照创新的理论和方法， 实现整个教育过程的整体优化，找到一条培养学生创新能力、适应独立学院计算机基础教育特色的路来！
参考文献：
[1]游俊.构建独立学院创新人才培养模式的几点思考[J].大学教育科学，2005（6）：80-82.
[2]王擎.多维互动式:研究生金融双语教学模式探究[J].学位与研究生教育，2007（4）：60-64.
[3]赵姝淳.对高校创新性人才培养的思考[J].国家教育行政学院学报，2007（3）：64-67.