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语文教学的目的是感受作者在文学作品里表达语言所采用的形式。以老舍先生的《济南的冬天》为例，笔者以为这一课在语言表达上比较突出的是首段的对比手法运用，以及第三、四段的虚实写法的结合。
先来看首段的对比手法运用。这篇散文的核心是表达作者的情感，从首段的最后一句话可以明确济南在作者的心中是一块宝地。“宝地”一词带着鲜明的喜爱、亲近、怀恋情愫。为什么说济南是宝地呢？因为济南有温晴的天气。温暖而又晴朗。温暖是因为无风，晴朗是因为响晴（晴朗无云），这在前文已经写到了。最后一句再来总结，非常自然明了。依照这样的语言表达内容，首段可以改成：济南的冬天是没有风声的，济南的冬天是响晴的，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。当我把修改语段呈示给学生看之后，他们无不否定。这样的修改不是开门见山、言简意赅吗？我希望他们能给予我一个充分的反对理由。学生给出的理由是：原文作者将济南和北平相比，和伦敦相比，和热带相比，从而更加突出济南的冬天天气特点。作者是一个有格局的人，是一个大视野的人，他走了许多地方，参与生活，体验生活，感知生活。济南的冬天在作者心中的感情是通过把它和别的地方进行比较而体现出来的。习惯了北平冬天长刮的风，见惯了伦敦冬天赖着不散的雾，想到热带让人害怕的毒辣阳光，真真是难以消受，而济南却不这样，它温暖而晴朗，令人惬意舒畅。从对比的表达力，我们明白，感受源于丰富的体验，对象特征突出源于比较铺展。修改的语言简洁有了，但是艺术的表现力淡了。语言表达忽略手法的运用，是有悖于语文教学的。
第三段虚实结合可圈可点，写作可资借鉴。先实后虚，现实之景后往往需要开掘想象之景。现实之景为文章的主线，框架，想象之景作为支线要借助这个主线框架而攀援成长。实写就是眼前景色，如实的描写，写景的目的不是为了再现景色特点，而是为了表达情绪，虚是想象的，联想的，带着非常鲜明的情感色彩。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”是实写。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”则是虚写。虚写从实写而来，要合乎情理。“小山把济南围了个圈儿”中，小山凸起环绕，济南就在山的腹地，小山像摇篮，济南就是摇篮里的婴孩。为什么作者非得将之比作“摇篮”和“婴孩”呢？窃以为，不仅仅是样子相似，更在于作者在文章里所呈示的小山给人的印象。文中说小山给人们带来了着落和依靠，给人慈善的感觉，这分明就是母亲才有的情怀啊。如此说来，想象之妙，要求得相似，更要和文章所定义的角色相吻合。所谓的文意和谐畅达即在于此。
和第三段相较，第四段的虚实结合更为妙绝。想象之景决定了文章品质的高低、情调的寡淡、境界的深浅。为了说明这一点，我把老舍的文字做了变动：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑。山尖全白了。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
以妙起始，以秀气作结。局部看来，结构似完整。推究语言，妙就是赞赏，秀气乃是喜悦。这是议论携着抒情的表达方式。但是从修改文字看，除了颜色的冷暖映衬，色彩缤纷外，再不易捕捉到和秀气相呼应的文字。这样的修改很是拘谨，且泥于实写很不讨喜。
修改文字和原文对比可知，原文中加入了很多作者的想象之景（见框内文字）。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，【树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。】山尖全白了，【给蓝天镶上一道银边。】山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，【给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。】等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，【那点薄雪好像忽然害了羞】，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
虚写部分有层递特征，先初级想象，然后再纵深想象，是为补充和深化。“给山们穿上一件带水纹的花衣”就是初级想象，“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”就是纵深想象。纵深想象以“看着看着”唤起读者的关注，然后进入到一种如梦如幻的痴醉沉迷之中，这实在是因为爱之极才出现的幻境。苏轼的《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”也是这种写景类型啊。先浅层的虚写再带出深层的虚写。如此就构成了这样一个写作思路，写实之景—初级想象—纵深想象。这三者的关系非常密切。没有现实之景，想象之景就会落空，而没有浅层的初级的想象铺垫，那么纵深想象就会出现语意的断裂，让人琢磨不定。
除此之外，此段文字写法上和第三段文字一样，想象之景、写实之景和整段文字表达的和谐一致。从“最妙”开始，到“秀气”结束。探究“秀气“一词的语境内涵，就是小雪覆盖下的小山清异秀出，美丽不俗。能称得上这样词语描绘的对象应是少女啊。你再看老舍先生的想象之景，“树尖上顶着一髻而白花如日本的看护妇”“带水纹的花衣”“忽然害了羞”等，无不是将小雪覆盖下的小山想象成美丽脱俗的少女形象来描绘的。这样的想象和整段文字的结构表意相互映衬，意境谐和，笔调婉约，确实妙语毫端。
一圈小山如摇篮，济南就如同摇篮中的婴孩，阳光煦暖，像是慈善的母亲，覆盖着小雪的小山又如同美丽的处子，这些角色让人亲近，欢喜，无忧，深情以爱亦不厌啊。再联想首段中的北平冬天常常刮风像是一个鲁莽的汉子，伦敦雾气不散，像是从魔瓶中放出的魔鬼，再加上热带的肆虐的毒辣，济南怎么不是一个宝地呢？
这喜悦之情，赞叹之情在对比和虚实手法中得到了淋漓尽致的体现，技巧本末端，情深自谐婉啊。
[作者通联：浙江象山荔港学校]
先来看首段的对比手法运用。这篇散文的核心是表达作者的情感，从首段的最后一句话可以明确济南在作者的心中是一块宝地。“宝地”一词带着鲜明的喜爱、亲近、怀恋情愫。为什么说济南是宝地呢？因为济南有温晴的天气。温暖而又晴朗。温暖是因为无风，晴朗是因为响晴（晴朗无云），这在前文已经写到了。最后一句再来总结，非常自然明了。依照这样的语言表达内容，首段可以改成：济南的冬天是没有风声的，济南的冬天是响晴的，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。当我把修改语段呈示给学生看之后，他们无不否定。这样的修改不是开门见山、言简意赅吗？我希望他们能给予我一个充分的反对理由。学生给出的理由是：原文作者将济南和北平相比，和伦敦相比，和热带相比，从而更加突出济南的冬天天气特点。作者是一个有格局的人，是一个大视野的人，他走了许多地方，参与生活，体验生活，感知生活。济南的冬天在作者心中的感情是通过把它和别的地方进行比较而体现出来的。习惯了北平冬天长刮的风，见惯了伦敦冬天赖着不散的雾，想到热带让人害怕的毒辣阳光，真真是难以消受，而济南却不这样，它温暖而晴朗，令人惬意舒畅。从对比的表达力，我们明白，感受源于丰富的体验，对象特征突出源于比较铺展。修改的语言简洁有了，但是艺术的表现力淡了。语言表达忽略手法的运用，是有悖于语文教学的。
第三段虚实结合可圈可点，写作可资借鉴。先实后虚，现实之景后往往需要开掘想象之景。现实之景为文章的主线，框架，想象之景作为支线要借助这个主线框架而攀援成长。实写就是眼前景色，如实的描写，写景的目的不是为了再现景色特点，而是为了表达情绪，虚是想象的，联想的，带着非常鲜明的情感色彩。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”是实写。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”则是虚写。虚写从实写而来，要合乎情理。“小山把济南围了个圈儿”中，小山凸起环绕，济南就在山的腹地，小山像摇篮，济南就是摇篮里的婴孩。为什么作者非得将之比作“摇篮”和“婴孩”呢？窃以为，不仅仅是样子相似，更在于作者在文章里所呈示的小山给人的印象。文中说小山给人们带来了着落和依靠，给人慈善的感觉，这分明就是母亲才有的情怀啊。如此说来，想象之妙，要求得相似，更要和文章所定义的角色相吻合。所谓的文意和谐畅达即在于此。
和第三段相较，第四段的虚实结合更为妙绝。想象之景决定了文章品质的高低、情调的寡淡、境界的深浅。为了说明这一点，我把老舍的文字做了变动：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑。山尖全白了。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
以妙起始，以秀气作结。局部看来，结构似完整。推究语言，妙就是赞赏，秀气乃是喜悦。这是议论携着抒情的表达方式。但是从修改文字看，除了颜色的冷暖映衬，色彩缤纷外，再不易捕捉到和秀气相呼应的文字。这样的修改很是拘谨，且泥于实写很不讨喜。
修改文字和原文对比可知，原文中加入了很多作者的想象之景（见框内文字）。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，【树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。】山尖全白了，【给蓝天镶上一道银边。】山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，【给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。】等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，【那点薄雪好像忽然害了羞】，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
虚写部分有层递特征，先初级想象，然后再纵深想象，是为补充和深化。“给山们穿上一件带水纹的花衣”就是初级想象，“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”就是纵深想象。纵深想象以“看着看着”唤起读者的关注，然后进入到一种如梦如幻的痴醉沉迷之中，这实在是因为爱之极才出现的幻境。苏轼的《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”也是这种写景类型啊。先浅层的虚写再带出深层的虚写。如此就构成了这样一个写作思路，写实之景—初级想象—纵深想象。这三者的关系非常密切。没有现实之景，想象之景就会落空，而没有浅层的初级的想象铺垫，那么纵深想象就会出现语意的断裂，让人琢磨不定。
除此之外，此段文字写法上和第三段文字一样，想象之景、写实之景和整段文字表达的和谐一致。从“最妙”开始，到“秀气”结束。探究“秀气“一词的语境内涵，就是小雪覆盖下的小山清异秀出，美丽不俗。能称得上这样词语描绘的对象应是少女啊。你再看老舍先生的想象之景，“树尖上顶着一髻而白花如日本的看护妇”“带水纹的花衣”“忽然害了羞”等，无不是将小雪覆盖下的小山想象成美丽脱俗的少女形象来描绘的。这样的想象和整段文字的结构表意相互映衬，意境谐和，笔调婉约，确实妙语毫端。
一圈小山如摇篮，济南就如同摇篮中的婴孩，阳光煦暖，像是慈善的母亲，覆盖着小雪的小山又如同美丽的处子，这些角色让人亲近，欢喜，无忧，深情以爱亦不厌啊。再联想首段中的北平冬天常常刮风像是一个鲁莽的汉子，伦敦雾气不散，像是从魔瓶中放出的魔鬼，再加上热带的肆虐的毒辣，济南怎么不是一个宝地呢？
这喜悦之情，赞叹之情在对比和虚实手法中得到了淋漓尽致的体现，技巧本末端，情深自谐婉啊。
[作者通联：浙江象山荔港学校]