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摘 要：现代的中国社会在各个方面都飞速发展。中国正在和国际接轨，城市越来越发达，但在这蒸蒸日上的背后，却仍旧有一部分地区被大家忽视了，那就是我国的广大农村发展，不言而喻，在这样的社会背景下，农村的教育方面也比较落后，对于农村小学来讲，存在的教育弊端也比较多，本文根据现代农村小学作文教育现状，研究中年级习作能力低下的原因，结合新时代教育理念，浅谈改善农村小学中年级学生习作水平的措施。
关键词：农村;小学;中年级;习作;能力;策略
一、农村小学语文作文教育现状
根据我长期一线的农村教育工作经验，通过分析总结发现目前小学习作存在以下问题：
第一，学生对习作兴趣不足。在教育界一直流传着一句话：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人内心世界最直接的感受，可以支配人们的行为，所以可以看出兴趣也是引导学生完成习作的内在动力。但是在实际习作当中，我发现学生写都会出现各种各样的不足，比如语句不通，用词有偏差，不会准确表达自己的想法，不会恰当使用标点符号等。还有的学生习作只是为了凑字数，为了完成任务而习作，所以对于写作丝毫没有任何兴趣可言，最终导致习作课成为农村学生望而却步的事情。
第二，农村小学教师教学观念落后，教学方法单一。农村小学老师很多都是等待退休的老教师，虽然教学经验丰富，但是也有一些弊端，他们从应试教育一路走来，应试教育的一些教学方法深深的印在他们的脑海中，很多时候都是以升学的目的去教學生，教学生写作模板和套路，最后学生都成为了机器人，疏于表达自己的真实情感。对于习作来说，就是需要学生通过文字去表达自己的思想和情感，而小学生正是天真烂漫的时刻，正是有很多自己奇思妙想的阶段，是最不应该被束缚的，但是由于老师的专业能力不够强，不会正确引导小学生的习作思维，导致农村小学中年级习作能力无法提高。
二、寻找改善农村小学中年级习作水平的措施
对于当下农村小学习作教育现状，我们的教师应该做出一定的改变了，从多方面入手，结合新课改以人为本的教育理念去设计、组织、实施中年级习作课程。笔者经过一段时间的研究和尝试，找出了以下办法用以改善农村中年级小学习作水平。
首先，提高学生的阅读能力。俗话说：书读百遍其义自见。教师可以利用课本中很多经典的文章去锻炼学生这方面的能力。学生在认真的阅读中会感受到生活的方方面面，同时与文章中所要表达的思想感情产生同情，这样可以获得思想上的认同，增强学生的情感体验，于此同时，学生还会学习他人的写作方法。除了课本上的文章以外，老师还可以鼓励学生去广泛地阅读一些课外读物。在阅读的过程中积累好词好句，可以随机的用记录本记录下来，在日后多多拿出来温习，使其深深的印在脑海里。老师可以设计分享课程，比如一周或者一个月，进行知识共享，大家把彼此记录下来的词句拿出来读一读，进行共享。这样有助于学生从量变到质变，最后把这些内容灵活的运用到自己的写作当中去。
其次，改善教学手法，进行翻转课堂教学。对于翻转课堂下的语文作文课，老师在选择写作课题时要贴近生活，以小见大。例如，让学生观察身边的亲人朋友，感受人与人之间的亲密关系以及亲情的伟大。从教师的角度入手，让学生从老师兢兢业业的工作状态中学习刻苦钻研的精神，让学生进行检查自纠，找到平时自己学习习惯的不足，这样的话题角度，会让学生在写作时更能有话可说，进而不断提升自己。让学生在翻转课堂的作文课上学到常规作文课学不到、感受不到的知识，培养写作之外多方面的能力。只有这样学生在写作过程中既能情感丰富、角度多变，又能文思泉涌，熟练运用写作知识与技巧完成完美的作文作品。
最后，为学生的学习创造好的学习环境。由于社会发展如此之快，学生获得信息的能力已经不是单纯来自学校，在这里的学习环境是指学生能接触到的任何学习环境，大体分为三部分：家庭环境、社会环境、学校环境。对于农村来讲，家长应该给孩子良好的教育环境，让学生尽量去感受生活。对于社会环境来讲，应该将目光更多地转移到农村教育，呼吁社会各界加强农村教育资源投入，给学生提供良好的硬件条件。对于学校而言，要充分利用已有资源，在小学中年级习作课上利用好本地教育资源，释放学生天性，创建轻松民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢写。
总结语
总的来说，习作学习是农村小学中年级非常难啃的一块硬骨头，因为这一时期他们刚刚接触习作，对这一内容很陌生，不知如何表达自己，所以这就要求老师更要在一开始的时候就让学生打好习作的基础，采用各种各样的办法去改善农村小学中年级学生的习作水平。
参考文献
[1] 施玲英.论小学语文教学中如何将作文教学与阅读教学紧密结合[J].《读与写》2008.
[2] 贺东华.突破农村传统作文教学的尝试[J].《井冈山师范学院学报（哲学社会科学）》2004.12.
[3] 牛瑞雪.行动研究为什么搁浅了——大学与中小学合作研究的困境与出路[J].《课程？教材？教法》2006.2.
[4] 吴志豪、周益民、金磊.新世纪小学语文教学改革热点概述.《课程？教材？教法》2007.10.
[5] 张伟忠.新课程环境下的写作教学诌论.《课程？教材？教法》2004.6.
关键词：农村;小学;中年级;习作;能力;策略
一、农村小学语文作文教育现状
根据我长期一线的农村教育工作经验，通过分析总结发现目前小学习作存在以下问题：
第一，学生对习作兴趣不足。在教育界一直流传着一句话：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人内心世界最直接的感受，可以支配人们的行为，所以可以看出兴趣也是引导学生完成习作的内在动力。但是在实际习作当中，我发现学生写都会出现各种各样的不足，比如语句不通，用词有偏差，不会准确表达自己的想法，不会恰当使用标点符号等。还有的学生习作只是为了凑字数，为了完成任务而习作，所以对于写作丝毫没有任何兴趣可言，最终导致习作课成为农村学生望而却步的事情。
第二，农村小学教师教学观念落后，教学方法单一。农村小学老师很多都是等待退休的老教师，虽然教学经验丰富，但是也有一些弊端，他们从应试教育一路走来，应试教育的一些教学方法深深的印在他们的脑海中，很多时候都是以升学的目的去教學生，教学生写作模板和套路，最后学生都成为了机器人，疏于表达自己的真实情感。对于习作来说，就是需要学生通过文字去表达自己的思想和情感，而小学生正是天真烂漫的时刻，正是有很多自己奇思妙想的阶段，是最不应该被束缚的，但是由于老师的专业能力不够强，不会正确引导小学生的习作思维，导致农村小学中年级习作能力无法提高。
二、寻找改善农村小学中年级习作水平的措施
对于当下农村小学习作教育现状，我们的教师应该做出一定的改变了，从多方面入手，结合新课改以人为本的教育理念去设计、组织、实施中年级习作课程。笔者经过一段时间的研究和尝试，找出了以下办法用以改善农村中年级小学习作水平。
首先，提高学生的阅读能力。俗话说：书读百遍其义自见。教师可以利用课本中很多经典的文章去锻炼学生这方面的能力。学生在认真的阅读中会感受到生活的方方面面，同时与文章中所要表达的思想感情产生同情，这样可以获得思想上的认同，增强学生的情感体验，于此同时，学生还会学习他人的写作方法。除了课本上的文章以外，老师还可以鼓励学生去广泛地阅读一些课外读物。在阅读的过程中积累好词好句，可以随机的用记录本记录下来，在日后多多拿出来温习，使其深深的印在脑海里。老师可以设计分享课程，比如一周或者一个月，进行知识共享，大家把彼此记录下来的词句拿出来读一读，进行共享。这样有助于学生从量变到质变，最后把这些内容灵活的运用到自己的写作当中去。
其次，改善教学手法，进行翻转课堂教学。对于翻转课堂下的语文作文课，老师在选择写作课题时要贴近生活，以小见大。例如，让学生观察身边的亲人朋友，感受人与人之间的亲密关系以及亲情的伟大。从教师的角度入手，让学生从老师兢兢业业的工作状态中学习刻苦钻研的精神，让学生进行检查自纠，找到平时自己学习习惯的不足，这样的话题角度，会让学生在写作时更能有话可说，进而不断提升自己。让学生在翻转课堂的作文课上学到常规作文课学不到、感受不到的知识，培养写作之外多方面的能力。只有这样学生在写作过程中既能情感丰富、角度多变，又能文思泉涌，熟练运用写作知识与技巧完成完美的作文作品。
最后，为学生的学习创造好的学习环境。由于社会发展如此之快，学生获得信息的能力已经不是单纯来自学校，在这里的学习环境是指学生能接触到的任何学习环境，大体分为三部分：家庭环境、社会环境、学校环境。对于农村来讲，家长应该给孩子良好的教育环境，让学生尽量去感受生活。对于社会环境来讲，应该将目光更多地转移到农村教育，呼吁社会各界加强农村教育资源投入，给学生提供良好的硬件条件。对于学校而言，要充分利用已有资源，在小学中年级习作课上利用好本地教育资源，释放学生天性，创建轻松民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢写。
总结语
总的来说，习作学习是农村小学中年级非常难啃的一块硬骨头，因为这一时期他们刚刚接触习作，对这一内容很陌生，不知如何表达自己，所以这就要求老师更要在一开始的时候就让学生打好习作的基础，采用各种各样的办法去改善农村小学中年级学生的习作水平。
参考文献
[1] 施玲英.论小学语文教学中如何将作文教学与阅读教学紧密结合[J].《读与写》2008.
[2] 贺东华.突破农村传统作文教学的尝试[J].《井冈山师范学院学报（哲学社会科学）》2004.12.
[3] 牛瑞雪.行动研究为什么搁浅了——大学与中小学合作研究的困境与出路[J].《课程？教材？教法》2006.2.
[4] 吴志豪、周益民、金磊.新世纪小学语文教学改革热点概述.《课程？教材？教法》2007.10.
[5] 张伟忠.新课程环境下的写作教学诌论.《课程？教材？教法》2004.6.