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摘 要：数学是一门基础性学科，在初中阶段的课堂教学中占据着重要的作用。从根本上讲，数学知识是学生学习其他科目尤其是理科类科目的基础。因此，在初中数学的教学中，教师应当强化学生数学基础知识的培养，为学生今后的学习和生活奠定基础。本文中，笔者立足于新课程改革的理念和思想，提出在新形势下初中数学课堂教学的有效策略。
关键词：初中数学；新课改；特点；原则；模式
【中图分类号】G633.6
近年来，国家新课程改革的不断深入发展，使得初中数学的课堂教学已经发生了很大的转变，但是由于受到传统应试教育理念的影响，当前初中数学教育中仍旧存在着很多的问题，直接体现为一些教学中的教学质量与教学水平不理想，与社会需求不协调。要改变这种现状与问题，就必须提高对初中数学的认识与重视，提升教师的专业素质与教学能力，把握好初中数学教学发展与改革的方向，把握好数学教学的特点以及教学对象的特点，从教学内容安排以及教学手段上进行革新，切实保证教学质量的提高以及学生数学素质的养成，为其他学科教学工作的开展以及学生自身的发展奠定良好的基础。
一、初中数学教学特点
1、目标特点
初中数学教学是整个中学教育体系中的关键部分，直接决定着大部分理科课程教学工作开展后的效果。初中数学教学目标的确定是多方面因素决定的，其中包括数学自身的特点以及教学对象的特征。中学生尚处于学习数学的初级阶段，需要基础知识与技能的养成以及对数学的热情，这就决定了在初中数学教学中的教学目标与教学任务是将数学的基础知识与技能传授给学生，培养学生具有解决问题的思维方式与方法，并养成学生对数学积极的态度与情感，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，同时要求养成学生正确积极的个性品质以及初步的辩证唯物主义观点。
2、内容特点
初中数学在学生学习数学的整个体系中处于承上启下的关键位。在初中数学教学中，教学内容可以概括为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，这些内容一方面需要小学数学为基础，另一方面又是高中乃至大学数学教学开展的基础，高中数学教学基本上是以初中数学为依据展开的扩展与深化，所以初中数学不仅是初中教育体系中的重要组成部分，更是整个数学与体系中的关键组成部分，初中数学教学内容的这一特点也决定了初中数学的重要性以及提高对初中数学教学重视的必要性。
3、對象特点
教学对象的特点直接决定着教学模式的构建，在初中数学教学中，教学对象都处于青少年阶段，这一阶段的学生智力正在迅速发展，个人倾向容易受外界影响，所以具有求知欲强、可塑性强、精力充沛、兴趣广泛等特点，但同时也容易受外界影响而情绪波动，缺乏信心与毅力，而数学教学中需要的抽象思维也处于发展阶段。这些特点都决定了再初中数学教学中教师要在认识到学生这些特点的同时对学生展开科学的教学与引导，促使学生在发展认知能力与理解能力的同时培养学生对数学的兴趣，养成学生正确的数学思维与习惯。
二、初中数学教学的原则
1、平等性原则
初中数学教学的平等性原则主要体现在两个方面。首先是要求每个学生都具有平等学习的机会，及教师以及教学队伍要尊重每一位学生，不因学生学习存在差异就放弃，尤其主义不能将学生主观的分为几等，以免使学生对数學学习的积极性下降，要保证学生兴趣这一积极因素，组织学生之间互相帮助以促进共同进步。其次在初中数学教学中要适应给的差异性，认识学生之间的不同，尊重学生之间的差异，对不同的学生运用不同的教学手段，保证每位学生都能够最大限度的接触数学，满足每位学生对数学的需求。
2、过程性原则
过程性原则需要教师在教学过程中根据学生理解能力的不同合理科学的把控，过程性原则是指初中数学教学中在解决问题时的一个数学思维锻炼的过程。许多教学工作者都认为数学教学本身就是数学思维活动的过程，所以要尊重这一过程，避免为了解决问题就直接或很容易的给予学生正确的答案，要保证学生有一个自主探索问题的过程，使学生在运用知识以及理解能力的过程中做到数学思维能力的提高。具体到初中数学教学中就是教师要鼓励学生自己寻找问题的答案而不要可以的去给学生讲解答案，鼓励学生寻找不同的解题步骤，这样不仅能够使学生在以后的学习中更加的轻松，同时能够使学生体会到成就感，提高对数学学习的热情。
三、新课程改革背景下初中数学课堂教学模式分析
1、启发式教学模式
在数学课堂教学模式中，启发式教学模式能够将教师的主导地位与学生的主体地位最大化的体现出来。简而言之起发式教学模式就是教师在课堂中不直接的将知识或者答案传授给学生，而是通过引导学生使学生能够自己掌握和发现知识与结果的模式。这种教学模式在素质教育改革后被普遍应用，重视学生能力的培养和综合素质的提升，在启发式教学模式中起发方式主要有归纳启发、演绎启发、类比启发与实验启发，而无论应用那种启发模式，教师在教学中都要注意围绕知识展开，协助学生找到与知识信息相关的答案和结果，使学生在接受启发式教学中得到成就感，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2、发现式教学模式
在数学课堂中应用发现式教学模式充分的考虑到了初中学生的特点，在这种模式中注重对学生求知欲强、勤学好问的年龄特点，使学生更容易做到独立思考。在发现式教学模式中包括教师提出问题、展开针对学生的认识活动、归纳学生解题过程中的问题并强化学生解决问题的过程三个环节，需要教师努力培养学生的数学素质，使学生具备相应的数学基础，并在教学前做好教学准备，保证问题的提出能够让学生接受并能在教学中解答学生的系列问题，同时有必要给予学生一些提示，但是要注意学生在解决问题中的主体地位。
3、多媒体教学模式
多媒体教学模式是现代教育技术发展中被广泛提倡的教学模式，运用现代教学技术与传统的教学手段实现结合来达到传授学生知识的目的。这种模式相比较其他模式具有很大优势，表现在能够扩充学生获取知识的信息量，同时在传授学生知识的过程中使知识的展现更加的直观，在学生接受知识的过程中体会到数学教学的趣味性，不仅使课堂效率得到提高，同时也激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]田阳丽. 新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J]. 新课程学习，2011，（ 1） .
关键词：初中数学；新课改；特点；原则；模式
【中图分类号】G633.6
近年来，国家新课程改革的不断深入发展，使得初中数学的课堂教学已经发生了很大的转变，但是由于受到传统应试教育理念的影响，当前初中数学教育中仍旧存在着很多的问题，直接体现为一些教学中的教学质量与教学水平不理想，与社会需求不协调。要改变这种现状与问题，就必须提高对初中数学的认识与重视，提升教师的专业素质与教学能力，把握好初中数学教学发展与改革的方向，把握好数学教学的特点以及教学对象的特点，从教学内容安排以及教学手段上进行革新，切实保证教学质量的提高以及学生数学素质的养成，为其他学科教学工作的开展以及学生自身的发展奠定良好的基础。
一、初中数学教学特点
1、目标特点
初中数学教学是整个中学教育体系中的关键部分，直接决定着大部分理科课程教学工作开展后的效果。初中数学教学目标的确定是多方面因素决定的，其中包括数学自身的特点以及教学对象的特征。中学生尚处于学习数学的初级阶段，需要基础知识与技能的养成以及对数学的热情，这就决定了在初中数学教学中的教学目标与教学任务是将数学的基础知识与技能传授给学生，培养学生具有解决问题的思维方式与方法，并养成学生对数学积极的态度与情感，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，同时要求养成学生正确积极的个性品质以及初步的辩证唯物主义观点。
2、内容特点
初中数学在学生学习数学的整个体系中处于承上启下的关键位。在初中数学教学中，教学内容可以概括为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，这些内容一方面需要小学数学为基础，另一方面又是高中乃至大学数学教学开展的基础，高中数学教学基本上是以初中数学为依据展开的扩展与深化，所以初中数学不仅是初中教育体系中的重要组成部分，更是整个数学与体系中的关键组成部分，初中数学教学内容的这一特点也决定了初中数学的重要性以及提高对初中数学教学重视的必要性。
3、對象特点
教学对象的特点直接决定着教学模式的构建，在初中数学教学中，教学对象都处于青少年阶段，这一阶段的学生智力正在迅速发展，个人倾向容易受外界影响，所以具有求知欲强、可塑性强、精力充沛、兴趣广泛等特点，但同时也容易受外界影响而情绪波动，缺乏信心与毅力，而数学教学中需要的抽象思维也处于发展阶段。这些特点都决定了再初中数学教学中教师要在认识到学生这些特点的同时对学生展开科学的教学与引导，促使学生在发展认知能力与理解能力的同时培养学生对数学的兴趣，养成学生正确的数学思维与习惯。
二、初中数学教学的原则
1、平等性原则
初中数学教学的平等性原则主要体现在两个方面。首先是要求每个学生都具有平等学习的机会，及教师以及教学队伍要尊重每一位学生，不因学生学习存在差异就放弃，尤其主义不能将学生主观的分为几等，以免使学生对数學学习的积极性下降，要保证学生兴趣这一积极因素，组织学生之间互相帮助以促进共同进步。其次在初中数学教学中要适应给的差异性，认识学生之间的不同，尊重学生之间的差异，对不同的学生运用不同的教学手段，保证每位学生都能够最大限度的接触数学，满足每位学生对数学的需求。
2、过程性原则
过程性原则需要教师在教学过程中根据学生理解能力的不同合理科学的把控，过程性原则是指初中数学教学中在解决问题时的一个数学思维锻炼的过程。许多教学工作者都认为数学教学本身就是数学思维活动的过程，所以要尊重这一过程，避免为了解决问题就直接或很容易的给予学生正确的答案，要保证学生有一个自主探索问题的过程，使学生在运用知识以及理解能力的过程中做到数学思维能力的提高。具体到初中数学教学中就是教师要鼓励学生自己寻找问题的答案而不要可以的去给学生讲解答案，鼓励学生寻找不同的解题步骤，这样不仅能够使学生在以后的学习中更加的轻松，同时能够使学生体会到成就感，提高对数学学习的热情。
三、新课程改革背景下初中数学课堂教学模式分析
1、启发式教学模式
在数学课堂教学模式中，启发式教学模式能够将教师的主导地位与学生的主体地位最大化的体现出来。简而言之起发式教学模式就是教师在课堂中不直接的将知识或者答案传授给学生，而是通过引导学生使学生能够自己掌握和发现知识与结果的模式。这种教学模式在素质教育改革后被普遍应用，重视学生能力的培养和综合素质的提升，在启发式教学模式中起发方式主要有归纳启发、演绎启发、类比启发与实验启发，而无论应用那种启发模式，教师在教学中都要注意围绕知识展开，协助学生找到与知识信息相关的答案和结果，使学生在接受启发式教学中得到成就感，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2、发现式教学模式
在数学课堂中应用发现式教学模式充分的考虑到了初中学生的特点，在这种模式中注重对学生求知欲强、勤学好问的年龄特点，使学生更容易做到独立思考。在发现式教学模式中包括教师提出问题、展开针对学生的认识活动、归纳学生解题过程中的问题并强化学生解决问题的过程三个环节，需要教师努力培养学生的数学素质，使学生具备相应的数学基础，并在教学前做好教学准备，保证问题的提出能够让学生接受并能在教学中解答学生的系列问题，同时有必要给予学生一些提示，但是要注意学生在解决问题中的主体地位。
3、多媒体教学模式
多媒体教学模式是现代教育技术发展中被广泛提倡的教学模式，运用现代教学技术与传统的教学手段实现结合来达到传授学生知识的目的。这种模式相比较其他模式具有很大优势，表现在能够扩充学生获取知识的信息量，同时在传授学生知识的过程中使知识的展现更加的直观，在学生接受知识的过程中体会到数学教学的趣味性，不仅使课堂效率得到提高，同时也激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]田阳丽. 新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J]. 新课程学习，2011，（ 1） .