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摘 要 创新是一种境界，引导学生多角度思考，激发学生写作的创新欲望，培养创新意识，创新课堂教学方式，开拓阅读创新之路。
关键词 语文；创新欲望；创新意识；创新课堂；创新阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0072-02
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而教育是实现这种进步和发达的根本。近几年来，培养学生的创新精神已经被逐步提到教育日程上来。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。如何进行创新教学？笔者在日常教学中做了以下几点尝试性的探索。
1 培养学生多角度多层次思考，激发写作的创新欲望
笔者在平日的教学中，非常注重要学生养成一种广度思维的好习惯。对于学生的各种异想天开，只要他们有一点创新的成分和火花，笔者都会给予充分的肯定和赞扬，以保护他们积极的创新思维种子的萌芽。有一次在初三的作文课上，笔者设计了一个创新作文思维训练题：假如让你在莎士比亚和希特勒中选择一个终身伴侣，你会选谁？说说理由。问题一出，学生呀然一笑，随后便开始积极地思考。有一个女学生回答说：我选择莎士比亚，因为他是世界闻名的大文豪，才华横溢，又温柔又浪漫，嫁给他肯定会很幸福。有的选择莎士比亚的理由是和他有着共同的文学爱好，相谈的话题很多，志趣又相投……选择莎士比亚的学生占大多数，因为谁也不愿意和一个战争分子相守相伴一生，虽然它只是一个假设……
这些都是一般的思维，是大多数人都能想到的思路，在作文的写作当中很常见，因此不能出奇制胜。“要走一条别人没有走过的路，趟一条别人没有趟过的河。那让人眼前一亮的感觉就像你置身于茫茫沙漠中，突然看见的一汪清水、一片绿洲一样。要善于破旧出新，破旧是创新的钥匙。只有达到这种效果，你才会抓住上帝的那只手，才会在竞争激烈的中考中一路阳光灿烂！”笔者这样提醒了一下学生，他们又开始积极地思考。终于有一个学生起来回答说：我选择希特勒，如果我嫁给他，那么世界将不会爆发第二次世界大战，因为我会竭尽全力地劝阻他，让他不发动战争，那样全世界的人就免于一场灾难，世界就和平了。一语惊四座！这个学生的回答赢得一片热烈的掌声！显然，她的思路很特别，很新颖。这才叫创新的思维！这才叫柳暗花明！这才叫另辟蹊径！笔者给予她充分的肯定和表扬，因为她的多思、善思。还有一位男生的回答也很新颖，他说我谁也不会选择，因为莎士比亚和希特勒都是男的！很显然，他的潜台词是：我不是同性恋！虽然他的回答博得了同学们的开怀大笑，但笔者同样给予他这种新思维以肯定和鼓励，因为笔者尊重学生的人格，更尊重他们的不同的思维模式、思维技巧，尤其是求异、多变、创新的思维。课堂上气氛融洽了、平和了，学生敢于表达了，才会激发他们创造性思维的火花，激活创新的潜能。
多思是创新的翅膀，因为学生思在知识的转折点，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。在思考中观察，在观察中思考。鼓励学生在多思善思中发现问题，达到“思接千载，视通万里”的创新境界，让他们插上创新的翅膀，驰骋于想象的美丽新天地中！
2 鼓励学生多问几个为什么，培养创新意识
多问是创新的开始，有问才有进步，才有创新。多问，能开启学生的创新思维和创新意识；多问，能提起学生学习的积极性和兴趣，引起学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题，培养学生学习能力的求实精神。在讲“应有格物致知精神”时，笔者在导入语中问学生自己动手做过多少实验？无人举手。再问谁知道白糖烧后是一种怎样的状况？学生很疑惑的同时又在积极地思考，但还是没有人举手。在这种情况下，笔者随即拿出准备好的一个酒瓶盖，叫过几个学生用铁丝把瓶盖绑好，放上白糖，然后放到酒精灯上烧。白糖先是泛起了沫，然后变成了浅褐色；接着烧，就变成了深褐色，直到烤焦，发出了难闻的气味。这个变化过程学生一目了然。
由这个事例作为讲解这篇文章的切入点：要想探究一种事物或原理，应该多动手，自己亲自去实验，也就是这篇文章中所提到的“格物致知精神”。实践出真知。实践的同时应多思考，多问几个“为什么”，因为问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。要有一种大胆的质疑释疑精神，小疑则小进，大疑则大进。只有这样，对问题的理解才会更加深入、更加透彻。
如在教《狼》这篇文章时，笔者让学生谈谈对屠户的看法。大多数学生回答说屠户机智，沉着，有勇有谋，能随机应变等。有一个学生却说：“我觉得屠户这个人挺阴险狡诈的。”此话一出，满堂皆惊，笔者让他继续说下去。他谈到动物的想法其实很简单，只是想填饱肚子而已，没有所谓的正义邪恶之分。好有见解的发言！给学生创设一个好的课堂环境，鼓励他们多问多说，让学生的思维飞翔起来，让学生活跃起来，让学生有放飞思维的空间。事实证明，这种办法比滔滔不绝的讲解好很多倍。它能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫。
3 大胆采取表演的形式，灵活地开展教学，注重训练学生思维的求变性
《变色龙》是一篇小说，小说有一定的故事情节，可读性、故事性都很强。以往即使笔者在讲台上讲得再绘声绘色、声情并茂、激情澎湃，也提不起学生多大的兴趣。笔者想不如干脆把课堂交给学生，让他们采取表演的形式，再现小说的情节。让人意外的是，学生参与的积极性出奇得高。他们充分利用课余时间，认真地排练，一遍一遍地对台词，在立足课本充分理解人物性格的基础上，还发挥丰富的想象力，加了一些比较现代化的语言。从服装的选择到角色的安排，费尽了心思。仅仅用了几天时间，他们就把一切安排得井然有序。讲课那天，他们意气风发，激情澎湃，斗志昂扬。“奥楚蔑洛夫”穿着黑色的大衣，旁边还跟着“叶尔德林”，很威严地上场了：“这儿到底发生了什么事？”俨然一幅作威作福的沙皇的走狗军官形象，从眼神、语言、表情到身体姿态，都刻画得很到位。惟妙惟肖的表演，立刻赢得同学们热烈的掌声……还有赫留金、将军家的厨师等配角也都演得很认真。台上的学生表演得十分卖力和投入，台下的观众看得津津有味，时不时地对他们评头论足。笔者的讲解和他们的表演配合得相得益彰。 精彩的表演来自精心的准备，他们中真是人才济济啊！学生真是一座座宝藏啊！他们有着较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，他们运用各种方式把小说的人物淋漓尽致地展现在舞台上，浸透在每一位观众的心中。笔者给了学生一个展现自我的机会和平台，他们给了笔者一个硕大的惊喜！他们在率真、坦诚、愉悦的气氛中一起学习，达到了最佳的学习效果。创新的讲课形式让学生惊喜不已！学生爱学乐学，宽松的、积极参与的、美不胜收的课堂，其乐融融的和谐教学效果，何乐而不为呢？师生一起学习，一起去发现、探求，才有了这种创造之美。它为语文课堂插上了优化的翅膀，取得非常好的教学效果。
4 插上想象的翅膀，开拓阅读创新之路
想象力是金子，学生的发散思维就是在想象中开发的。给阅读插上想象的创新的翅膀，可以让学生如鱼得水，游刃有余。创新阅读教学，可以采用“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。先个人研读、理解，把握文章的思路。分析理解文章，教会学生入手的方法、提取信息的方法步骤。很多学生在读完文章后便无所适从，这时教师要让学生明确分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容，要如何入手，引导学生按此方法进行思维练习。信息的提取是阅读理解中很重要的一步，教师要积累、借鉴提取信息的一些步骤方法，指导学生。
多做几次阅读专题训练，让学生形成良好的阅读习惯。学习语文必须要多读书，书读百遍，其义自见。要让学生多读、多思，边读边作笔记。要有一种整体——局部——整体的思路。读文章始终不要偏离整体性这一思路。研讨采取小组合作交流的方式，质疑解答，教师在这一过程中起到引导者、组织者的作用，适时点拨，参与到交流中，了解学生的情况。鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，训练学生多元的思维品质和思维习惯。创新是比较高层次的境界，启发学生运用发散思维、逆向思维、求异思维等，把对文章内容的理解、感情的把握等和自己的生活体验、社会阅历等联系起来，要不拘一格。求新、求异，就是创新精神的所在。在阅读中让想象任意驰骋，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。鼓励学生有自己独到的理解，激发他们的活跃灵感。让他们个性的想象之果缀满创新阅读的枝头！只要有这样的土壤、这样的平台，学生的创新之花一定会开心灿烂地绽放！
在语文教学过程中，要把培养学生的创新精神当作重中之重的工作去完成，要去钻研有利于形成学生创新思维的一套教学方法。用耐心爱心专心把学生的主动性和创造性充分地调动起来，让学生体验到创新的乐趣和重要性，完善他们的创新精神，让这种创新精神成为他们学习的“源头活水”。这样，创新之花才会一路美丽灿烂地盛开！
关键词 语文；创新欲望；创新意识；创新课堂；创新阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0072-02
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而教育是实现这种进步和发达的根本。近几年来，培养学生的创新精神已经被逐步提到教育日程上来。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。如何进行创新教学？笔者在日常教学中做了以下几点尝试性的探索。
1 培养学生多角度多层次思考，激发写作的创新欲望
笔者在平日的教学中，非常注重要学生养成一种广度思维的好习惯。对于学生的各种异想天开，只要他们有一点创新的成分和火花，笔者都会给予充分的肯定和赞扬，以保护他们积极的创新思维种子的萌芽。有一次在初三的作文课上，笔者设计了一个创新作文思维训练题：假如让你在莎士比亚和希特勒中选择一个终身伴侣，你会选谁？说说理由。问题一出，学生呀然一笑，随后便开始积极地思考。有一个女学生回答说：我选择莎士比亚，因为他是世界闻名的大文豪，才华横溢，又温柔又浪漫，嫁给他肯定会很幸福。有的选择莎士比亚的理由是和他有着共同的文学爱好，相谈的话题很多，志趣又相投……选择莎士比亚的学生占大多数，因为谁也不愿意和一个战争分子相守相伴一生，虽然它只是一个假设……
这些都是一般的思维，是大多数人都能想到的思路，在作文的写作当中很常见，因此不能出奇制胜。“要走一条别人没有走过的路，趟一条别人没有趟过的河。那让人眼前一亮的感觉就像你置身于茫茫沙漠中，突然看见的一汪清水、一片绿洲一样。要善于破旧出新，破旧是创新的钥匙。只有达到这种效果，你才会抓住上帝的那只手，才会在竞争激烈的中考中一路阳光灿烂！”笔者这样提醒了一下学生，他们又开始积极地思考。终于有一个学生起来回答说：我选择希特勒，如果我嫁给他，那么世界将不会爆发第二次世界大战，因为我会竭尽全力地劝阻他，让他不发动战争，那样全世界的人就免于一场灾难，世界就和平了。一语惊四座！这个学生的回答赢得一片热烈的掌声！显然，她的思路很特别，很新颖。这才叫创新的思维！这才叫柳暗花明！这才叫另辟蹊径！笔者给予她充分的肯定和表扬，因为她的多思、善思。还有一位男生的回答也很新颖，他说我谁也不会选择，因为莎士比亚和希特勒都是男的！很显然，他的潜台词是：我不是同性恋！虽然他的回答博得了同学们的开怀大笑，但笔者同样给予他这种新思维以肯定和鼓励，因为笔者尊重学生的人格，更尊重他们的不同的思维模式、思维技巧，尤其是求异、多变、创新的思维。课堂上气氛融洽了、平和了，学生敢于表达了，才会激发他们创造性思维的火花，激活创新的潜能。
多思是创新的翅膀，因为学生思在知识的转折点，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。在思考中观察，在观察中思考。鼓励学生在多思善思中发现问题，达到“思接千载，视通万里”的创新境界，让他们插上创新的翅膀，驰骋于想象的美丽新天地中！
2 鼓励学生多问几个为什么，培养创新意识
多问是创新的开始，有问才有进步，才有创新。多问，能开启学生的创新思维和创新意识；多问，能提起学生学习的积极性和兴趣，引起学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题，培养学生学习能力的求实精神。在讲“应有格物致知精神”时，笔者在导入语中问学生自己动手做过多少实验？无人举手。再问谁知道白糖烧后是一种怎样的状况？学生很疑惑的同时又在积极地思考，但还是没有人举手。在这种情况下，笔者随即拿出准备好的一个酒瓶盖，叫过几个学生用铁丝把瓶盖绑好，放上白糖，然后放到酒精灯上烧。白糖先是泛起了沫，然后变成了浅褐色；接着烧，就变成了深褐色，直到烤焦，发出了难闻的气味。这个变化过程学生一目了然。
由这个事例作为讲解这篇文章的切入点：要想探究一种事物或原理，应该多动手，自己亲自去实验，也就是这篇文章中所提到的“格物致知精神”。实践出真知。实践的同时应多思考，多问几个“为什么”，因为问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。要有一种大胆的质疑释疑精神，小疑则小进，大疑则大进。只有这样，对问题的理解才会更加深入、更加透彻。
如在教《狼》这篇文章时，笔者让学生谈谈对屠户的看法。大多数学生回答说屠户机智，沉着，有勇有谋，能随机应变等。有一个学生却说：“我觉得屠户这个人挺阴险狡诈的。”此话一出，满堂皆惊，笔者让他继续说下去。他谈到动物的想法其实很简单，只是想填饱肚子而已，没有所谓的正义邪恶之分。好有见解的发言！给学生创设一个好的课堂环境，鼓励他们多问多说，让学生的思维飞翔起来，让学生活跃起来，让学生有放飞思维的空间。事实证明，这种办法比滔滔不绝的讲解好很多倍。它能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫。
3 大胆采取表演的形式，灵活地开展教学，注重训练学生思维的求变性
《变色龙》是一篇小说，小说有一定的故事情节，可读性、故事性都很强。以往即使笔者在讲台上讲得再绘声绘色、声情并茂、激情澎湃，也提不起学生多大的兴趣。笔者想不如干脆把课堂交给学生，让他们采取表演的形式，再现小说的情节。让人意外的是，学生参与的积极性出奇得高。他们充分利用课余时间，认真地排练，一遍一遍地对台词，在立足课本充分理解人物性格的基础上，还发挥丰富的想象力，加了一些比较现代化的语言。从服装的选择到角色的安排，费尽了心思。仅仅用了几天时间，他们就把一切安排得井然有序。讲课那天，他们意气风发，激情澎湃，斗志昂扬。“奥楚蔑洛夫”穿着黑色的大衣，旁边还跟着“叶尔德林”，很威严地上场了：“这儿到底发生了什么事？”俨然一幅作威作福的沙皇的走狗军官形象，从眼神、语言、表情到身体姿态，都刻画得很到位。惟妙惟肖的表演，立刻赢得同学们热烈的掌声……还有赫留金、将军家的厨师等配角也都演得很认真。台上的学生表演得十分卖力和投入，台下的观众看得津津有味，时不时地对他们评头论足。笔者的讲解和他们的表演配合得相得益彰。 精彩的表演来自精心的准备，他们中真是人才济济啊！学生真是一座座宝藏啊！他们有着较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，他们运用各种方式把小说的人物淋漓尽致地展现在舞台上，浸透在每一位观众的心中。笔者给了学生一个展现自我的机会和平台，他们给了笔者一个硕大的惊喜！他们在率真、坦诚、愉悦的气氛中一起学习，达到了最佳的学习效果。创新的讲课形式让学生惊喜不已！学生爱学乐学，宽松的、积极参与的、美不胜收的课堂，其乐融融的和谐教学效果，何乐而不为呢？师生一起学习，一起去发现、探求，才有了这种创造之美。它为语文课堂插上了优化的翅膀，取得非常好的教学效果。
4 插上想象的翅膀，开拓阅读创新之路
想象力是金子，学生的发散思维就是在想象中开发的。给阅读插上想象的创新的翅膀，可以让学生如鱼得水，游刃有余。创新阅读教学，可以采用“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。先个人研读、理解，把握文章的思路。分析理解文章，教会学生入手的方法、提取信息的方法步骤。很多学生在读完文章后便无所适从，这时教师要让学生明确分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容，要如何入手，引导学生按此方法进行思维练习。信息的提取是阅读理解中很重要的一步，教师要积累、借鉴提取信息的一些步骤方法，指导学生。
多做几次阅读专题训练，让学生形成良好的阅读习惯。学习语文必须要多读书，书读百遍，其义自见。要让学生多读、多思，边读边作笔记。要有一种整体——局部——整体的思路。读文章始终不要偏离整体性这一思路。研讨采取小组合作交流的方式，质疑解答，教师在这一过程中起到引导者、组织者的作用，适时点拨，参与到交流中，了解学生的情况。鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，训练学生多元的思维品质和思维习惯。创新是比较高层次的境界，启发学生运用发散思维、逆向思维、求异思维等，把对文章内容的理解、感情的把握等和自己的生活体验、社会阅历等联系起来，要不拘一格。求新、求异，就是创新精神的所在。在阅读中让想象任意驰骋，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。鼓励学生有自己独到的理解，激发他们的活跃灵感。让他们个性的想象之果缀满创新阅读的枝头！只要有这样的土壤、这样的平台，学生的创新之花一定会开心灿烂地绽放！
在语文教学过程中，要把培养学生的创新精神当作重中之重的工作去完成，要去钻研有利于形成学生创新思维的一套教学方法。用耐心爱心专心把学生的主动性和创造性充分地调动起来，让学生体验到创新的乐趣和重要性，完善他们的创新精神，让这种创新精神成为他们学习的“源头活水”。这样，创新之花才会一路美丽灿烂地盛开！