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摘 要：在学生家庭背景与其学习成绩的研究上，现有文献非常丰富，但是却少有研究学生家庭地址与其学习成绩的。本文通过使用多元线性回归分析，研究了学生的家庭地址与其学习成绩之间的关系。通过研究我们发现，家庭地址对男女生成绩的影响不一样。对于男生来说，其德育成绩与家庭地址的远近负相关，同时其德育成绩与学生生源地区的行政级别正相关;对于女生来说，其德育成绩与家庭地址的远近负相关，同时其德育成绩与学生生源地区的行政级别正相关。
关键词：家庭背景;成绩;家庭住址;性别差异
1 引言
虽然我国现在已经实现了高等教育的大众化，但是仍然不可能保证每个人都能接受到高等教育，高考还是决定一个学生能否接受高等教育的主要手段。因此，在同一所高校中，学生往往来源于五湖四海，家庭背景存在很大的差异。
关于学生的成绩和家庭背景存在一定的联系这一理论，早期最具影响力的论证来源于美国和英国教育机关所发布的报告[1]、[2]，在这两份报告中明确的指出了，学生的成绩和家庭背景存在很强的相关性。此后，学术界对家庭背景的差异与学生成绩之间所存在的关系展开了广泛的研究，分别从不同的方面对这两者之间的关系进行了研究。Duncan[3]对学生的家庭社会地位给出了定义，把家庭收入、父母受教育程度和父母职业作为主要的衡量参数。在以后关于社会家庭地位的研究中，许多研究都指出，社会家庭地位会对学生的成绩产生一定的影响[4]～[10]。
在后续的研究中，许多研究不仅仅考虑了社会家庭地位对学生成绩的影响，还将诸如家长的教育方式、家庭结构等因素纳入了考虑，进一步讨论了家庭环境不同对成绩所带来的影响[11]。同时，在家庭背景和成绩之间的关系的研究上，还有针对于不同成绩的学生与其家庭环境的研究，包括学习成绩较差的学生与其家庭环境的研究[12]～[15]，以及学习较好的学生与其家庭环境的关系[16]、[17]，以上关于特定成绩学生和其家庭环境的研究所考虑的家庭环境因素虽然不相同。但是，都得出了相同的结论，家庭环境的确会对学生的成绩产生一定的影响。此外，部分心理学方面的研究也指出，家庭背景的不同会对学习积极性以及学习动机等方面产生影响，从而间接影响到学生的学习[18]～[20]。
在以上关于家庭背景与学生成绩的研究中，大都将家庭的财富以及父母的工作等作为一个重要的因素，而少有考虑由于家庭所在的地区不同所造成的差异。我国作为一个幅员辽阔的大国，不同地区不仅仅存在着地理上的差异，在经济、文化等方面也存在着明显的差异。相对于西部地区来说，东部沿海地区的经济更加发达，城市的基础建设以及相应的各种生活配套设施也更加完善，同时也拥有更加丰富的教育资源。在这种情况下，不同地区的学生，即使是家庭社会地位类似，也可能在学习上存在着一定的差别。目前，关于这方面的研究很少，仅有一些考虑流动人口教育问题的研究[21]、[22]，在文中作者并没有发现学生生源地与学习成绩之间所存在的联系。根据以往的研究可以知道，城乡差别会导致教育质量的差别[23]～[26]。因此，将学生的学生生源地以及所在地的具体情况纳入考虑可以更加全面的对家庭背景与学生成绩之间的关系进行一定的研究。
在本文中，我们不仅仅考虑了学生的学生生源地，同时还将学生生源地的行政级别纳入了考虑。通过回归分析，研究了以上两个因素和学生的学业学科成绩、德育表现以及文体成绩之间的关系。
2 数据来源与研究方法
本文所采用的数据来源于重庆建筑工程职业学院环境系10级和11级的期末考核数据，共有学生172人，其中由于2名学生未能参加期末考试，因此，实际的有效数据为170份，其中男生共计115人，女生共计55人。
在关于学生的家庭背景与其学习成绩的研究上，由于所分析的因素会涉及到许多的不同方面，难于得出不同的影响因素之间具体的相关关系。考虑以往关于学生的家庭背景与其学习成绩的研究，在进行回归分析的时候多采用的是线性回归的方式，因此，在本文中，使用多元线性回归的方式来对学生的学生生源地与其学习成绩的相关关系进行研究。
在本文中，自变量包括家庭地址与行政级别两个，而因变量包括德育表现、学业学科成绩与文体成绩三个，变量的具体说明见下表：
表1 变量说明
值得注意的是，我们并没有按照之前的研究那样将学生的学生生源地分为本地和外地两类，而是按照学生生源地与学校所在地的差异大小将其分成了四类。之所以将四川省单独分出来是因为重庆市原属于四川省，许多情况很接近，同时语言也很相似。但是，相比起重庆周边地区来说，又存在着一定的差异，因此，在这里我们将四川省单独作为一个赋值。在家庭地址这个变量中，数字越大代表与学校所在地的情况越接近，而数字越小则代表与学校所在地的情况差异越大。在行政级别这个变量的设置上，一共有乡镇及以下、县级城市、市级城市、省会或直辖市四级，同样是数字越大代表与学校所在地的情况越接近。
3 实证检验结果
本文中所使用的分析软件为SPSS 13.0，通过该软件分别对男生和女生的学生生源地与成绩之间的关系进行了回归分析。分析结果见表2、表3。
通过表2、表3我们可以看到，学生生源地的差别对男女生的影响是不一样的。在学生生源地对女生成绩影响的模型中，不管是学生生源地的行政级别，还是学生生源地的位置，都是和女生的学业学科成绩显著相关。而在学生生源地对男生成绩影响的模型中，同样是学生生源地的行政级别和学生生源地的位置都是和男生的德育表现显著相关的。考虑到是多元线性回归，因此，我们进一步考察了两个自变量的共线性，通过研究发现其容忍度均接近于1，而条件索引接近5，因而可以认为他们是不存在明显共线性的。
表2 女生成绩回归分析结果 （其中*p<0.05）
表3 男生成绩回归分析结果
（其中*p<0.05）
可以看到，我们这里所得出的结论和之前关于流动人口子女成绩的研究[20]、[21]所得出的“户口所在地和学生的成绩没有显著的相关性”这个结论是矛盾的。出现这样的结果，我们认为可能有以下几种原因：
（1）之前关于户口所在地和学习成绩的研究都仅仅考虑是学生的家庭地址和学校地址之间的关系，仅仅将学生划分为本地和外地两类，而没有考虑学生所在地的具体情况。同样是外地的学生，来源于城市和来源于农村在家庭背景、生活经历、教育环境上肯定会有很大的差别。就算只考察来源为城市的外地学生，来源于东部发达地区于西部地区也是存在着很大的差别。因此，由于考虑了学生生源地的具体情况，所得到的结果难免和以前的研究存在一定的分歧。同时，根据以往研究可以知道[27]，男女学生对于学校的适应程度是不一样的，因此，我们这里将男女学生分开研究所得到的结论难免和以前未分开研究所得到的结论不一致。
（2）从表2可以看出，女生学生生源地区的行政级别与女生的学业学科成绩正相关，而女生学生生源地离学校的距离与其智育负相关。对于第一个结论，在以前的文献中都多次提到，也就是“城市的学生往往可以获取更多的教育资源，从而相对来说比农村学生成绩要好”。而就第二个结论来说，在以往的研究中曾经指出[28]，“女生的家庭亲密度远远高于男生”。基于这个结论，家庭的远近对男生的学科成绩没有影响，而对女生的学业学科成绩有显著影响也就是可以理解的了。
（3）从表3可以看出，男生的德育表现与学生生源地离学校的距离正相关，男生学生生源地的行政级别与男生的德育表现负相关。对于第一个结论来说，人处于陌生的环境往往会比较谨慎，因此，学生生源地离学校越远，越可能遵守学校的纪律。而对于“学生生源地行政级别的高低与男生的德育表现负相关”这个结论来说，无论是以往的文献，还是一般生活中的常识，都很难找到相类似的结论，因此该结论究竟是该学校的特殊现象，或是一个普遍情况，则需要更进一步的研究才能说明。
4 结论
本文通过对学生生源地与学生成绩所进行的回归分析，得出了以下的结论：（1）女生学生生源地区的行政级别与女生的学业学科成绩正相关，而女生学生生源地离学校的距离与其智育负相关。（2）男生的德育表现与学生生源地离学校的距离正相关，男生学生生源地的行政级别与男生的德育表现负相关。
由于数据的限制，本文的研究全部基于重庆建筑工程职业学院，因此，在进行研究的时候并没有考虑到学校之间的差别。在其它学校中，由于学校的具体情况不同，可能会出现不同的研究结果。
在以后关于学生生源地与学生成绩的研究中，有以下几个方面可以进行研究：首先，学校的差别对家庭背景与学生成绩之间相关关系的影响;其次，将学生的家庭社会背景纳入考虑，从而可以更加全面的对于学生生源地与学生成绩之间的关系进行分析;最后，考虑到经济发展程度也可能对学生的发展产生影响，在以后的研究中，可以将地区的经济发展程度也纳入考虑。
参考文献
1 Coleman J. equality of education opportunity[R]. Report prepared for
the US office of education. Washington DC： US government printing
office，1966.
2 Peaker G. The plowden children four years later [R]. London National
foundation for educational research in England and wales， 1971.
3 Duncan，O.，Featherman，D.L.，Duncan，B.（1972）.Socioeconomic background
and achievement. NY：Seminar Press.
4 Leibowitz，A.（1974）.Home investment in children. Journal of Political E
conomy， 82
5 Walberg，H.J.， Marjoribanks，K.（1976）.Family environment and cognitive
development： twelve analytic models. Review of Educational Research，
466Murnane R.J.， Maynard R.A.， Ohls J.C. （1981）.Home resources and
children’s achievement. Review of Economics and Statistics， 63
7 White， K. （1982）.The relation between socioeconomic status and aca
demic achievement. Psychological Bulletin， 91
8 Helene F.B.， David C.G.（1984）. Father’s occupation and social back ground： Relation to SAT scores. American Educational Research Jour
nal， 21
9 Matthijs.K. （1994）.Mother’s occupational status and children’s school
ing. American Sociological Review， 59
10 谢西金，杜屏.家庭背景对初中生学习成绩影响的实证研究[J].教育
学术月刊，2009（1）
11 张翔，陈贵言，赵必华.家庭环境对学业成绩的影响研究[J].宁波大学
学报（教育科学版），2012，34（4）
12 Margalit.M， Almougy.K. （1991）. Classroom Behavior and Family climate
in students with Learning Disabilities，24（7）
13 Schreiner G B， （1994）. Family therapy with juvenile delinquents： impact
of learning disabilities antisocial attitudes and family resources the hu
manities social science. 54（8）
14 Kronenberger W G， Dunn D W. （2003）. Learning disorders. Neurologic
clinics， 21（4）
15 Katikireddi V. （2004）. Inappropriate physical restraint harms patients with
learning difficulties[J]. BMJ： British Medical Journal， 328（7438）
16 Feldman D H. The Development of Creativity. Handbook of creativity， 1999
17 Simonton D K. Creativity from a historiometric perspective. Handbook
of creativity， 1999
18 蒋莉，胡江倩，邹涛.学习动机和家庭环境与高考成绩的相关研究[J].
中国行为医学科学，2006，15（1）
19 杨志伟，刘少文，李雪荣.儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关
模型研究[J].中国心理卫生杂志，2000（14）
20 黄平，李志榕，杨建华.初中生家庭环境与学习成绩的相关性调查研
究[J].中国行为医学科学，2005（14）
21 夏雪.河南省流动人口子女初中教育状况比较[J].青年研究，2007（2）
22 李荣华.兰州城区流动人口子女义务教育状况调查[J].青年研究，2005（11）
23 Barker， B. （1985）. Research and data needs for small/rural schools .（ERlC
Document Reproduction Service No. ED299062）
24 Lutz， F. （1990）. Trends and options in the reorganization or closure of
small or rural schools and districts. （ERlC Document Reproduction
Service No. ED321964）
25 Smith， R.M. （1951）. Education in rural and city school systems： Some s
tatistical undices for 1947-48. （ERlC Document Reproduction Service
No. ED142332）
26 Swiger， J.R. （1989）. An overview of the small school district/rural edu
cation： factor in Washington state . （ERlC Document Reproduction
Service No.ED312120）
27 赵燕鹰，张东生，白波.大学新生学校适应与家庭环境关系研究[J]. 中
国学校卫生，2005，26（2）
28 何心展，尤海燕.大学生家庭亲密度和适应性与领悟社会支持关系的
研究[J].中国康复理论与实践，2006，12（7）
（责任编辑 舒末蓝）
关键词：家庭背景;成绩;家庭住址;性别差异
1 引言
虽然我国现在已经实现了高等教育的大众化，但是仍然不可能保证每个人都能接受到高等教育，高考还是决定一个学生能否接受高等教育的主要手段。因此，在同一所高校中，学生往往来源于五湖四海，家庭背景存在很大的差异。
关于学生的成绩和家庭背景存在一定的联系这一理论，早期最具影响力的论证来源于美国和英国教育机关所发布的报告[1]、[2]，在这两份报告中明确的指出了，学生的成绩和家庭背景存在很强的相关性。此后，学术界对家庭背景的差异与学生成绩之间所存在的关系展开了广泛的研究，分别从不同的方面对这两者之间的关系进行了研究。Duncan[3]对学生的家庭社会地位给出了定义，把家庭收入、父母受教育程度和父母职业作为主要的衡量参数。在以后关于社会家庭地位的研究中，许多研究都指出，社会家庭地位会对学生的成绩产生一定的影响[4]～[10]。
在后续的研究中，许多研究不仅仅考虑了社会家庭地位对学生成绩的影响，还将诸如家长的教育方式、家庭结构等因素纳入了考虑，进一步讨论了家庭环境不同对成绩所带来的影响[11]。同时，在家庭背景和成绩之间的关系的研究上，还有针对于不同成绩的学生与其家庭环境的研究，包括学习成绩较差的学生与其家庭环境的研究[12]～[15]，以及学习较好的学生与其家庭环境的关系[16]、[17]，以上关于特定成绩学生和其家庭环境的研究所考虑的家庭环境因素虽然不相同。但是，都得出了相同的结论，家庭环境的确会对学生的成绩产生一定的影响。此外，部分心理学方面的研究也指出，家庭背景的不同会对学习积极性以及学习动机等方面产生影响，从而间接影响到学生的学习[18]～[20]。
在以上关于家庭背景与学生成绩的研究中，大都将家庭的财富以及父母的工作等作为一个重要的因素，而少有考虑由于家庭所在的地区不同所造成的差异。我国作为一个幅员辽阔的大国，不同地区不仅仅存在着地理上的差异，在经济、文化等方面也存在着明显的差异。相对于西部地区来说，东部沿海地区的经济更加发达，城市的基础建设以及相应的各种生活配套设施也更加完善，同时也拥有更加丰富的教育资源。在这种情况下，不同地区的学生，即使是家庭社会地位类似，也可能在学习上存在着一定的差别。目前，关于这方面的研究很少，仅有一些考虑流动人口教育问题的研究[21]、[22]，在文中作者并没有发现学生生源地与学习成绩之间所存在的联系。根据以往的研究可以知道，城乡差别会导致教育质量的差别[23]～[26]。因此，将学生的学生生源地以及所在地的具体情况纳入考虑可以更加全面的对家庭背景与学生成绩之间的关系进行一定的研究。
在本文中，我们不仅仅考虑了学生的学生生源地，同时还将学生生源地的行政级别纳入了考虑。通过回归分析，研究了以上两个因素和学生的学业学科成绩、德育表现以及文体成绩之间的关系。
2 数据来源与研究方法
本文所采用的数据来源于重庆建筑工程职业学院环境系10级和11级的期末考核数据，共有学生172人，其中由于2名学生未能参加期末考试，因此，实际的有效数据为170份，其中男生共计115人，女生共计55人。
在关于学生的家庭背景与其学习成绩的研究上，由于所分析的因素会涉及到许多的不同方面，难于得出不同的影响因素之间具体的相关关系。考虑以往关于学生的家庭背景与其学习成绩的研究，在进行回归分析的时候多采用的是线性回归的方式，因此，在本文中，使用多元线性回归的方式来对学生的学生生源地与其学习成绩的相关关系进行研究。
在本文中，自变量包括家庭地址与行政级别两个，而因变量包括德育表现、学业学科成绩与文体成绩三个，变量的具体说明见下表：
表1 变量说明
值得注意的是，我们并没有按照之前的研究那样将学生的学生生源地分为本地和外地两类，而是按照学生生源地与学校所在地的差异大小将其分成了四类。之所以将四川省单独分出来是因为重庆市原属于四川省，许多情况很接近，同时语言也很相似。但是，相比起重庆周边地区来说，又存在着一定的差异，因此，在这里我们将四川省单独作为一个赋值。在家庭地址这个变量中，数字越大代表与学校所在地的情况越接近，而数字越小则代表与学校所在地的情况差异越大。在行政级别这个变量的设置上，一共有乡镇及以下、县级城市、市级城市、省会或直辖市四级，同样是数字越大代表与学校所在地的情况越接近。
3 实证检验结果
本文中所使用的分析软件为SPSS 13.0，通过该软件分别对男生和女生的学生生源地与成绩之间的关系进行了回归分析。分析结果见表2、表3。
通过表2、表3我们可以看到，学生生源地的差别对男女生的影响是不一样的。在学生生源地对女生成绩影响的模型中，不管是学生生源地的行政级别，还是学生生源地的位置，都是和女生的学业学科成绩显著相关。而在学生生源地对男生成绩影响的模型中，同样是学生生源地的行政级别和学生生源地的位置都是和男生的德育表现显著相关的。考虑到是多元线性回归，因此，我们进一步考察了两个自变量的共线性，通过研究发现其容忍度均接近于1，而条件索引接近5，因而可以认为他们是不存在明显共线性的。
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表3 男生成绩回归分析结果
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可以看到，我们这里所得出的结论和之前关于流动人口子女成绩的研究[20]、[21]所得出的“户口所在地和学生的成绩没有显著的相关性”这个结论是矛盾的。出现这样的结果，我们认为可能有以下几种原因：
（1）之前关于户口所在地和学习成绩的研究都仅仅考虑是学生的家庭地址和学校地址之间的关系，仅仅将学生划分为本地和外地两类，而没有考虑学生所在地的具体情况。同样是外地的学生，来源于城市和来源于农村在家庭背景、生活经历、教育环境上肯定会有很大的差别。就算只考察来源为城市的外地学生，来源于东部发达地区于西部地区也是存在着很大的差别。因此，由于考虑了学生生源地的具体情况，所得到的结果难免和以前的研究存在一定的分歧。同时，根据以往研究可以知道[27]，男女学生对于学校的适应程度是不一样的，因此，我们这里将男女学生分开研究所得到的结论难免和以前未分开研究所得到的结论不一致。
（2）从表2可以看出，女生学生生源地区的行政级别与女生的学业学科成绩正相关，而女生学生生源地离学校的距离与其智育负相关。对于第一个结论，在以前的文献中都多次提到，也就是“城市的学生往往可以获取更多的教育资源，从而相对来说比农村学生成绩要好”。而就第二个结论来说，在以往的研究中曾经指出[28]，“女生的家庭亲密度远远高于男生”。基于这个结论，家庭的远近对男生的学科成绩没有影响，而对女生的学业学科成绩有显著影响也就是可以理解的了。
（3）从表3可以看出，男生的德育表现与学生生源地离学校的距离正相关，男生学生生源地的行政级别与男生的德育表现负相关。对于第一个结论来说，人处于陌生的环境往往会比较谨慎，因此，学生生源地离学校越远，越可能遵守学校的纪律。而对于“学生生源地行政级别的高低与男生的德育表现负相关”这个结论来说，无论是以往的文献，还是一般生活中的常识，都很难找到相类似的结论，因此该结论究竟是该学校的特殊现象，或是一个普遍情况，则需要更进一步的研究才能说明。
4 结论
本文通过对学生生源地与学生成绩所进行的回归分析，得出了以下的结论：（1）女生学生生源地区的行政级别与女生的学业学科成绩正相关，而女生学生生源地离学校的距离与其智育负相关。（2）男生的德育表现与学生生源地离学校的距离正相关，男生学生生源地的行政级别与男生的德育表现负相关。
由于数据的限制，本文的研究全部基于重庆建筑工程职业学院，因此，在进行研究的时候并没有考虑到学校之间的差别。在其它学校中，由于学校的具体情况不同，可能会出现不同的研究结果。
在以后关于学生生源地与学生成绩的研究中，有以下几个方面可以进行研究：首先，学校的差别对家庭背景与学生成绩之间相关关系的影响;其次，将学生的家庭社会背景纳入考虑，从而可以更加全面的对于学生生源地与学生成绩之间的关系进行分析;最后，考虑到经济发展程度也可能对学生的发展产生影响，在以后的研究中，可以将地区的经济发展程度也纳入考虑。
参考文献
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19 杨志伟，刘少文，李雪荣.儿童行为问题、学业成绩与家庭环境的相关
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20 黄平，李志榕，杨建华.初中生家庭环境与学习成绩的相关性调查研
究[J].中国行为医学科学，2005（14）
21 夏雪.河南省流动人口子女初中教育状况比较[J].青年研究，2007（2）
22 李荣华.兰州城区流动人口子女义务教育状况调查[J].青年研究，2005（11）
23 Barker， B. （1985）. Research and data needs for small/rural schools .（ERlC
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24 Lutz， F. （1990）. Trends and options in the reorganization or closure of
small or rural schools and districts. （ERlC Document Reproduction
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25 Smith， R.M. （1951）. Education in rural and city school systems： Some s
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26 Swiger， J.R. （1989）. An overview of the small school district/rural edu
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27 赵燕鹰，张东生，白波.大学新生学校适应与家庭环境关系研究[J]. 中
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28 何心展，尤海燕.大学生家庭亲密度和适应性与领悟社会支持关系的
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（责任编辑 舒末蓝）