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【摘要】经过多年的教育发展，英语教学在国内取得了非常醒目的成绩，但依然还有很多问题存在，如过于重视理论知识的传授，而忽略了对学生实践能力的培养，导致学生的课堂主体作用难以充分发挥出来。在这种情况下，小组合作学习模式应运而生。下面笔者将分析该方法在初中英语教学中应用的具体情况。
【关键词】初中英语教学 小组合作学习 学习兴趣 团队合作意识
一、英语小组合作学习基本概述
1.什么是“小组合作学习”。“小组合作学习”，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。在教学实践中，学生分工合作的方式有很多，一般都是组织学习小组，然后通过小组成员间的合作，来完成课堂上教师指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。小组合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展，因此，小组合作学习教学模式在促进初中英语教学效果提高上，能起到非常重要的作用。
2.小组合作学习模式。教师要根据不同学生的实际情况，挖掘他们的潜能，设计出具有针对性的教学目标，将学生们进行分组，在共同任务引导下发挥自身的主观能动性。小组合作与学习与传统的教学模式不同，教师只是一个协助者、引导者以及调控者的作用，它不是课堂中的主体。
3.初中英語课堂教学应有的特征。从整体上来讲，教学过程应该是一个动态习惯的变化阶段。传统英语课堂中大多无法体现出这一点，往往是教师的讲解贯穿了整节课。一般的模式为教师问，学生回答。除此之外，师生之间很少有互动。而这种学习模式及其不利于初中生的发展。他们正处于人生观、价值观养成的阶段，希望在课堂中体现出自己的意志和思想，而不是一味的处于被指挥状态。而小组合作学习的模式则充分尊重了初中生的想法，学生可以在课堂中尝试一些创新性的角色，全面发挥自身的积极作用，满足他们思想与情感上的需要。
4.小组合作学习的教学流程。小组合作学习的教学流程主要体现在以下几个方面：第一，基础知识探究。教师要在教学前做好准备工作，将课程背景讲解给学生。第二，教学目标制定。教师要根据本班学生的特点，为他们布置一些实际性的任务，通过小组合作的方式去解决问题，寻找答案。第三，同学之间两两分组，将自己遇到的难题与同桌之间进行讨论，以协作思考的方式进行互相交流。第四，每组学生应该派出一名代表，对答案进行整合，并将结果汇报给教师。第五，教师对每一组学生的答案进行评价。
二、开展小组合作学习的意义
1.培养学生的合作意识。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，说明了集体智慧的重要，在实际的学习活动中，有一些学习任务仅仅依靠自己需要很长的时间才可以完成，但如果通过同学间的合作，原本复杂的问题在集体智慧的影响下，可以轻松地被解决。
2.培养学生的主动学习意识。在以往的课堂教学中，通常是教师在台上讲，学生被动的接受教师讲授的知识。通过小组合作学习的开展，教师对学生的学习进行方向上的指导，然后学生就自己感兴趣的内容、话题进行相关资料的搜集，搜集哪些资料、如何搜集都是需要学生自己进行思考的，搜集资料的过程就是自主学习的过程，有助于学生主动学习意识的培养。
3.促进学生的共同提高。小组合作学习要求小组成员作为一个共同体进行活动，突出强调的是学生的共同提高，这就要求每名学生都要积极投入到小组活动中，尽自己的最大努力为小组活动的更好开展贡献力量。通过小组合作学习的开展可以在小组内部形成相互比拼的学习氛围，通过学生学习兴趣的激发，使学生自觉投入到学习活动中，小组活动的过程也是相互学习、共同提高的过程。
三、初中英语教学中小组合作学习的具体应用
1.增强班级凝聚力。处于初中阶段的学生，虽然个体发育还不完全，自身独有的个性却在学习中逐渐显现出来，如主观意识强烈，喜欢以自己为中心，因此即使是同一个班级中也有不同的小团体，导致班级缺乏凝聚力。在小组合作学习模式的应用下，班级中的每一个学生都有更多接触其他同学的机会。在课堂学习中，学生之间以小组的形式进行讨论，有助于他们情谊的提升，并且在以组合学习为主的学习交流氛围下，学生之间所给予的关心和帮助会更加集中，这样一来，学生感受到别人的关心后也会主动积极地去关心别人，进而整个班级的凝聚力便会得到提升。
2.提升学习兴趣。小组合作学习是时代发展的重要趋势。“应试教育”时代已经远去，我们需要从当前社会背景出发对教育体制进行思考，消除弊端，完善教学方式，以使学生的发展更加符合社会发展的需求。
我认为小组合作学习非常符合以上要求，其能够有效地将存在于教学模式中的一些弊端消除。如在小组合作学习这一模式的应用下，我们倾向于对班级学生进行混搭分组，即首先将学生划分成三种类别（学习上、中、下），随后合理地将不同类别的学生划分到同一个小组，由成绩较好的来帮助学习差一点的学生，并制定一定的鼓励政策，即哪一组在期末考试中综合成绩最高，就给予该小组每位成员奖励。通过这样的组合方式，较差成绩的学生不仅能够获得好学生的帮助和鼓励，成绩较好的学生也能够通过帮助别人而获得学习水平及人格的提升。
四、结束语
总之，教师在教学过程中，只有使用恰当的教学方式才能使合作学习的教学模式在初中英语教学过程中发挥最大作用，才能有利于促进英语教学方式的多样化，提高英语课堂的教学效率，让学生在合作学习中得到全面的发展。
参考文献：
[1]周雪.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.
【关键词】初中英语教学 小组合作学习 学习兴趣 团队合作意识
一、英语小组合作学习基本概述
1.什么是“小组合作学习”。“小组合作学习”，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。在教学实践中，学生分工合作的方式有很多，一般都是组织学习小组，然后通过小组成员间的合作，来完成课堂上教师指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。小组合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展，因此，小组合作学习教学模式在促进初中英语教学效果提高上，能起到非常重要的作用。
2.小组合作学习模式。教师要根据不同学生的实际情况，挖掘他们的潜能，设计出具有针对性的教学目标，将学生们进行分组，在共同任务引导下发挥自身的主观能动性。小组合作与学习与传统的教学模式不同，教师只是一个协助者、引导者以及调控者的作用，它不是课堂中的主体。
3.初中英語课堂教学应有的特征。从整体上来讲，教学过程应该是一个动态习惯的变化阶段。传统英语课堂中大多无法体现出这一点，往往是教师的讲解贯穿了整节课。一般的模式为教师问，学生回答。除此之外，师生之间很少有互动。而这种学习模式及其不利于初中生的发展。他们正处于人生观、价值观养成的阶段，希望在课堂中体现出自己的意志和思想，而不是一味的处于被指挥状态。而小组合作学习的模式则充分尊重了初中生的想法，学生可以在课堂中尝试一些创新性的角色，全面发挥自身的积极作用，满足他们思想与情感上的需要。
4.小组合作学习的教学流程。小组合作学习的教学流程主要体现在以下几个方面：第一，基础知识探究。教师要在教学前做好准备工作，将课程背景讲解给学生。第二，教学目标制定。教师要根据本班学生的特点，为他们布置一些实际性的任务，通过小组合作的方式去解决问题，寻找答案。第三，同学之间两两分组，将自己遇到的难题与同桌之间进行讨论，以协作思考的方式进行互相交流。第四，每组学生应该派出一名代表，对答案进行整合，并将结果汇报给教师。第五，教师对每一组学生的答案进行评价。
二、开展小组合作学习的意义
1.培养学生的合作意识。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，说明了集体智慧的重要，在实际的学习活动中，有一些学习任务仅仅依靠自己需要很长的时间才可以完成，但如果通过同学间的合作，原本复杂的问题在集体智慧的影响下，可以轻松地被解决。
2.培养学生的主动学习意识。在以往的课堂教学中，通常是教师在台上讲，学生被动的接受教师讲授的知识。通过小组合作学习的开展，教师对学生的学习进行方向上的指导，然后学生就自己感兴趣的内容、话题进行相关资料的搜集，搜集哪些资料、如何搜集都是需要学生自己进行思考的，搜集资料的过程就是自主学习的过程，有助于学生主动学习意识的培养。
3.促进学生的共同提高。小组合作学习要求小组成员作为一个共同体进行活动，突出强调的是学生的共同提高，这就要求每名学生都要积极投入到小组活动中，尽自己的最大努力为小组活动的更好开展贡献力量。通过小组合作学习的开展可以在小组内部形成相互比拼的学习氛围，通过学生学习兴趣的激发，使学生自觉投入到学习活动中，小组活动的过程也是相互学习、共同提高的过程。
三、初中英语教学中小组合作学习的具体应用
1.增强班级凝聚力。处于初中阶段的学生，虽然个体发育还不完全，自身独有的个性却在学习中逐渐显现出来，如主观意识强烈，喜欢以自己为中心，因此即使是同一个班级中也有不同的小团体，导致班级缺乏凝聚力。在小组合作学习模式的应用下，班级中的每一个学生都有更多接触其他同学的机会。在课堂学习中，学生之间以小组的形式进行讨论，有助于他们情谊的提升，并且在以组合学习为主的学习交流氛围下，学生之间所给予的关心和帮助会更加集中，这样一来，学生感受到别人的关心后也会主动积极地去关心别人，进而整个班级的凝聚力便会得到提升。
2.提升学习兴趣。小组合作学习是时代发展的重要趋势。“应试教育”时代已经远去，我们需要从当前社会背景出发对教育体制进行思考，消除弊端，完善教学方式，以使学生的发展更加符合社会发展的需求。
我认为小组合作学习非常符合以上要求，其能够有效地将存在于教学模式中的一些弊端消除。如在小组合作学习这一模式的应用下，我们倾向于对班级学生进行混搭分组，即首先将学生划分成三种类别（学习上、中、下），随后合理地将不同类别的学生划分到同一个小组，由成绩较好的来帮助学习差一点的学生，并制定一定的鼓励政策，即哪一组在期末考试中综合成绩最高，就给予该小组每位成员奖励。通过这样的组合方式，较差成绩的学生不仅能够获得好学生的帮助和鼓励，成绩较好的学生也能够通过帮助别人而获得学习水平及人格的提升。
四、结束语
总之，教师在教学过程中，只有使用恰当的教学方式才能使合作学习的教学模式在初中英语教学过程中发挥最大作用，才能有利于促进英语教学方式的多样化，提高英语课堂的教学效率，让学生在合作学习中得到全面的发展。
参考文献：
[1]周雪.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.