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【摘要】根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势，结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状，阐明了信息技术与物理教学整合的必要性，旨在全面实施全面推进素质教育，促进我校教育教学的改革与发展，有效提高课堂教育教学质量。那么如何实施现代教育技术与学科课程的整合就是一个需要深入研究与探讨的课题。
【关键词】信息技术物理教学优化整合必要性
随着现代教育技术的迅速发展，在教学中要有效发挥它强大的教育功能，就必须与课堂教学整合，使其真正成为教学过程中的一个要素，形成新的教学模式。本文根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势，结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状，阐明了信息技术与物理教学整合的必要性，旨在全面实施全面推进素质教育，促进我校教育教学的改革与发展，有效提高课堂教育教学质量。那么如何实施现代教育技术与学科课程的整合就是一个需要深入研究与探讨的课题，本文认为在有效整合时应体现一种现代课程设计的理念和思想，教师要在一定的整合原则指导下，根据适合的整合方式，恰当运用一些整合策略和方法，使得整合达到应有的效果。
1."整合"的内涵、目的
1.1"整合"的内涵 信息技术与物理教学的整合
不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与物理教学的"融合"。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息，探索问题，协作学习，讨论，解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与学科教学整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。信息技术与物理教学整合，其主体是本学科课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲本学科课程目标的实现为代价。应以物理课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下，生硬地使用信息技术。
1.2目的
信息技术与学科整合的目的，将影响人类对信息技术的传统观念与看法。传统观念认为，信息技术主要是作为知识的呈现工具，学科教学的辅助工具，而忽视信息技术构建信息化学习环境，作为学习者强大的认知工具的功能，更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与学科教学整合，其目的仍然是促进人的发展，完成学科课程的教学任务。笔者认为信息技术与学科教学整合，正是要把信息技术与学科教学全方位地进行融合。根据学科教与学的目标来选择信息技术，这是最根本的整合原则。
2.整合"必要性
2.1将带来学习方式的革命 信息技术的飞速发展，对于人类的学习方式产生了巨大作用
学习者从传统的接受学习转变为主动学习，探究学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。例如将internet与初中物理"核能"教学的整合，使学生的学习方式发生了根本的变化，学生可以自主上网观看原子弹爆炸现场情景，也可直接观察平时无法在课堂上实验的资源，由原来的"要我学"转变为"我要学"，由过去的"被动灌输式"变为现在的"主动探究方式"，实现了真正意义上的"兴趣学习"和"愉快学习"，另外，这种整合比传统教学有明显的优势，internet中浩瀚的教育信息资源，不仅为学生汲取知识提供了广阔的空间，而且有利于培养他们搜集，处理，分析，评价信息的能力。
2.2整合扩大了课程资源范围 随着信息技术的飞速发展
网络资源的丰富性和共享性，必然冲击了传统课程的资源观，课程资源的物化载体不再仅仅是书籍，教材等印刷制品，而且也包括了网络以及音像制品等。此外，生命载体形式的课程资源将更加丰富。学习者可以通过信息技术的通讯能和专家，教师等交流讨论，扩大了课程资源范围。
2.3整合将带来教学模式改变
信息技术与学科教学的有机整合将带来传统的教学模式和理念的改变。信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，已经在研究性学习等课程中强烈地冲击着传统的课堂教学模式。
3.信息技术与物理教学的优化整合
物理学是现代教育技术的基础，物理学在信息技术的发展中起着重要的作用，在信息社会中，物理学的教学与信息技术有机的结合是现代教育教学改革的必然。信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。因此，中学物理课程必须进行改革，"中学物理未来课堂"必须构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。
课件是辅助教学的一种工具，它可以较大程度地辅助教学，帮助学生加深知识的理解，进行高效率的训练，但不能完全取代教师的作用。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
参考文献
［1］何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》北京师范大学出版社，2000年
［2］刘儒德《信息技术教育相整合的进程》高等师范教育研究，1997年（9）
［3］钱松岭、解月光、孙艳《美国基础教育信息化最新进展述评》中国电化教育,2006.
【关键词】信息技术物理教学优化整合必要性
随着现代教育技术的迅速发展，在教学中要有效发挥它强大的教育功能，就必须与课堂教学整合，使其真正成为教学过程中的一个要素，形成新的教学模式。本文根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势，结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状，阐明了信息技术与物理教学整合的必要性，旨在全面实施全面推进素质教育，促进我校教育教学的改革与发展，有效提高课堂教育教学质量。那么如何实施现代教育技术与学科课程的整合就是一个需要深入研究与探讨的课题，本文认为在有效整合时应体现一种现代课程设计的理念和思想，教师要在一定的整合原则指导下，根据适合的整合方式，恰当运用一些整合策略和方法，使得整合达到应有的效果。
1."整合"的内涵、目的
1.1"整合"的内涵 信息技术与物理教学的整合
不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与物理教学的"融合"。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息，探索问题，协作学习，讨论，解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与学科教学整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。信息技术与物理教学整合，其主体是本学科课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲本学科课程目标的实现为代价。应以物理课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下，生硬地使用信息技术。
1.2目的
信息技术与学科整合的目的，将影响人类对信息技术的传统观念与看法。传统观念认为，信息技术主要是作为知识的呈现工具，学科教学的辅助工具，而忽视信息技术构建信息化学习环境，作为学习者强大的认知工具的功能，更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与学科教学整合，其目的仍然是促进人的发展，完成学科课程的教学任务。笔者认为信息技术与学科教学整合，正是要把信息技术与学科教学全方位地进行融合。根据学科教与学的目标来选择信息技术，这是最根本的整合原则。
2.整合"必要性
2.1将带来学习方式的革命 信息技术的飞速发展，对于人类的学习方式产生了巨大作用
学习者从传统的接受学习转变为主动学习，探究学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。例如将internet与初中物理"核能"教学的整合，使学生的学习方式发生了根本的变化，学生可以自主上网观看原子弹爆炸现场情景，也可直接观察平时无法在课堂上实验的资源，由原来的"要我学"转变为"我要学"，由过去的"被动灌输式"变为现在的"主动探究方式"，实现了真正意义上的"兴趣学习"和"愉快学习"，另外，这种整合比传统教学有明显的优势，internet中浩瀚的教育信息资源，不仅为学生汲取知识提供了广阔的空间，而且有利于培养他们搜集，处理，分析，评价信息的能力。
2.2整合扩大了课程资源范围 随着信息技术的飞速发展
网络资源的丰富性和共享性，必然冲击了传统课程的资源观，课程资源的物化载体不再仅仅是书籍，教材等印刷制品，而且也包括了网络以及音像制品等。此外，生命载体形式的课程资源将更加丰富。学习者可以通过信息技术的通讯能和专家，教师等交流讨论，扩大了课程资源范围。
2.3整合将带来教学模式改变
信息技术与学科教学的有机整合将带来传统的教学模式和理念的改变。信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现。信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，已经在研究性学习等课程中强烈地冲击着传统的课堂教学模式。
3.信息技术与物理教学的优化整合
物理学是现代教育技术的基础，物理学在信息技术的发展中起着重要的作用，在信息社会中，物理学的教学与信息技术有机的结合是现代教育教学改革的必然。信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。因此，中学物理课程必须进行改革，"中学物理未来课堂"必须构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。
课件是辅助教学的一种工具，它可以较大程度地辅助教学，帮助学生加深知识的理解，进行高效率的训练，但不能完全取代教师的作用。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
参考文献
［1］何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》北京师范大学出版社，2000年
［2］刘儒德《信息技术教育相整合的进程》高等师范教育研究，1997年（9）
［3］钱松岭、解月光、孙艳《美国基础教育信息化最新进展述评》中国电化教育,2006.