随着时代的发展，教育形式也在不断的改变，在新时期、新形势、新背景下如何提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的价值，达到提高课堂教学效率的目的，谈谈我的一些想法和做法。
　　一、小组学习
　　通过课改理论学习，我们都明确：高效课堂的核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，分组学习是课改初级阶段较为行之有效的办法。从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。而这些目标的达成，我认为唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？我是这样做的：
　　1.小组讨论
　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
　　2.同桌交流
　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
　　3.让学生小结
　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了长方体的表面积后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
　　多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
　　二、小组评价
　　1.评价对象：班内所有学习小组
　　2.评价内容
　　（1）课前预习情况；
　　（2）学生课堂中的表现；
　　（3）学生作业完成情况；
　　（4）达标检测的成绩。
　　3.评分细则
　　①课前预习认真到位，得2分；②学生在课堂中的每次展示得基础分2—6分； ③各组所有组员按时完成作业每人得2分；④达标检测时，老师根据学生基础设定不等的达标分数，如优等生达到90分，中等生达到70分，暂差生达到50分，达到达标分数得2分，分数越高得分越多，可根据具体情况设定。
　　4.操作方法
　　一日一登记，一周一小评，一月一总评。我在教室的黑板设计了一个便于老师、组长为各组进行得分记录的表格。各授课教师针对学生课堂中的表现给各组计分，组长针对学生作业完成情况或达标检测成绩为各组计分。所有课程结束后，由正组长将各组的一日总得分记录在专用登记本上，并再黑板上的表格中登记每位同学的当日得分。每周五组长将各组每人的一周总得分及小组总得分和平均分记录到黑板的表格中，便于小组一周的评比。一个月进行一次总评，按得分多少排出名次。
　　5.奖励措施
　　每周评出冠、亚、季军组及进步组，颁发流动红旗；每月总评后，对月冠、亚、季军组及进步组的小组颁发奖状张贴在月评栏。
　　班级内正常开展评价活动之后，每个学生的每一次努力，每一点进步都能在评价中得到认可，学生在学习上的积极主动性充分得以调动，为实现课堂“高效”创造了有利条件。