当前小学课堂中的“合作学习”往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。我以为，教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：
　　
　　一、分组要科学
　　
　　合作学习小组一般以4—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率，其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。
　　
　　二、时机要讲究
　　
　　合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。
　　
　　三、任务、要求要明确
　　
　　课堂教学时间有限，因此在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。一位语文教师在《荷叶圆圆》（人教版一年级下册）第一教时的教学中，当检查完学生生字的预习情况，让学生听完老师的示范朗读后，设置了这样一个合作学习的环节：下面请各学习小组自己学习本课生字，朗读课文，等一下要请××、××……（即每个小组平时朗读最差的同学）代表自己的小组参加课文的朗读比赛。任务、要求交代十分明确。但最后无一例外，大家都把“合作学习”的重点集中在要代表小组参加朗读比赛的同学身上，帮他正音，帮他处理朗读中的语气，帮他纠正朗读中的不良姿势，鼓励他要“争气”整个合作学习过程10分钟，各个小组活而不乱，每个同学积极投入，都想帮自己的“代表”达到最高水平。其实在“帮”的过程中，每个同学都在相互交流、相互学习、相互促进。
　　
　　四、时间要留足
　　
　　任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。在这一点上，教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让合作学习匆匆而过。特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划，中断学生的学习活动。
　　
　　五、良好习惯要培养
　　
　　叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯”。合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。要使这两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯：
　　1、要培养积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较好目标达成度努力。
　　2、要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，还应具人认真倾听他人发言的习惯。
　　3、要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
　　4、要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
　　（作者单位：725000陕西省安康市紫阳小学）