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【摘要】全军院校会议后，我校教育从学历教育向任职教育转变，新时期军改后，士官任职教育更加得到重视。同时也对新时期士官的任职教育提出了更高的要求。本文探讨了士官任职教育课程实践教学组织过程中存在的问题，并对此进行了分析，提出了改进的措施及建议，期望能更好地促进士官岗位任职教育实践课程的建设和发展，以提高实践教学质量。
【关键词】士官岗位 任职教育 实践课程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0285-01
近年来，为适应军队教学改革的需要，同时借鉴国内外高等职业教育培养和军队士官教育模式的先进理论和成果的基础，任职教育已经逐渐成为士官教育的主体。实践性教学是士官任职教育中的重要组成部分，也是学员综合能力生成的最有效途径。它可以有效地提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标。因此，如何设计士官任职教育中的实践性教学，在实践性教学中促进士官学员任职能力的生成，是新时期有效提高我军战斗力水平的重要举措，也是士官任职教育实施单位面临的重大课题。
一、士官任职教育及特点
（一）职业性
士官的工作岗位除了具有高强度的对抗性、密切的协作性、特殊的牺牲性这些军人职业共有特点以外，更是具有长期性、基层性、单一性等特点。军队设置士官岗位的目的就是保留基层一线技术操作和管理骨干，所以他们服役期长，从事工作单一，岗位相对固定，条件相对艰苦。任职教育要使他们打下从事这一岗位的良好的军事和思想政治基础，掌握必要的科学文化基础知识，才能胜任本职岗位需要。
（二）针对性
开展士官任职教育必须看到士官与义务兵和军官教育区别。首先，很多士官来源于义务兵，属于兵的范畴，进行任职教育时，不能脱离其义务兵之间的联系，要找到他们的共性部分。另一方面士官特别是直招士官思想文化基础高于义务兵，对于士官任职教育应该根据部队需要和士官岗位、专业性质，适当提高办学层次和教育起点。
二、实践教学过程中出现的问题及原因分析
（一）学员教育背景各异，培训难度较大
目前，任职教育的士官学员大体分为三类。第一类是从部队招生过来的学员，这类学员大部分是初、高中毕业，有过机务维护工作的经历，动手能力较强，但因离开学校多年，基础理论知识非常薄弱；还有一部分学员没有从事过机务维护工作，对机务维护知识知之甚少。第二类是地方高等专科院校毕业的直招士官学员，这类学员经过了系统正规的大学阶段教育，理论知识基础较扎实，学习能力强，但由于没有经过部队和军事院校的训练，对飞机装备不了解，实践操作能力弱。
（二）任职教育教员的阅历和任职教育能力还需提高
任职教育教员队伍建设是军队人才战略工程的重要组成部分。任职教育要求教员不仅要具备渊博的理论知识，更要具备丰富的实践能力。从近些年人才引进的情况来看，任职教育院校引进了大量的研究生、博士生，教员的整体学历层次得到提高，但是这些教员大部分是从院校到院校，缺少部队任职经历，对部队具体的维护实践和维护组织过程不了解，对部队一线机务维护工作不熟悉。部分有过部队工作经历的教员，也因在部队工作时间短或脱离部队一线时间过长，缺少对部队新装备、新情况的掌握。
三、改进措施及建议
（一）掌握知识的融合剂
在任职教育中开展实践性教学活动，教员通过高度重视实践性教学环节，建立科学的实践性教学环节和实践性教学体系，来促进学员知识、能力、素质的形成和转化，使学员的能力和素质得到提高。通过实践性教学的开展，可以提高学员思维积极性或增进其学习某些专业课和基础课的兴趣，并且在操作或演练的过程中复习巩固学过的知识，碰到一些问题还能促使学员产生探索某些原理的需要。
（二）建设稳定的任职教育教员队伍
加强教员人才队伍建设，提高教员任职教育能力是任职教育的关键。任职教员人才队伍建设可以通过两种途径来实现。
一是加强现有教员岗位任职能力培训。要提高教员的教学能力，针对教员对所教课程及相关学科的理论、知识、技能不够扎实和全面，教学深度、厚度不够的问题，可以组织教员开展岗位知识学习和实践技能培训；针对专业教学，实施不同专业之间跟课、听课学习，同时对备课、试讲、考核各环节严格要求，以提高教员的任职教育教学能力。
二是建立人才引进机制。我们可以借鉴外军的人才引进机制，建立部队干部、院校干部的交流制度，将一些具有丰富部队实践经验的部队干部充实到教员队伍中来，并让他们承担一定的教学任务。也可通过外请专家的形式，从其他院校、部队和科研单位中聘请理论水平高、装备维护经验丰富的专家参与教学。
（三）利用先进技术手段构建实践教学条件
实践教学条件建设的好坏直接影响教学效果，所以积极利用各种技术手段构建适合的实践教学条件是非常必要的。
虚拟现实和增强现实技术。对一些训练成本很高，比如舰船、飞机驾驶和装备操作使用等实践科目，利用虚拟现实和增强现实技术，构建虚拟训练环境，让学员沉浸其中，并可以通过多种交互设备来驾驭环境、操作工具和对象，从而达到提高培训对象各种技能的目的。
虚拟仪器技术。可以采用虚拟仪器技术开发满足实践课程需求的模拟仿真平台，甚至可以直接使用现有的软件如MultiSim，在实践电路设计、测量仪器操作使用时，采用虚实结合的方法，先模拟仿真再实物操作。
多媒体网络教室技术。对软件类的实践操作，可以使用多媒体网络教室技术，在讲解演示时将教员机的操作投射到学员机上，在学员练习时老师可以监控学员的操作过程，并可以把重点人员的操作投射到其他人的计算机上供观摩学习。
总之，目前由于条件的限制，士官任职教育中的实践性教育仍显不足。为此，按照任职教育专业人才能力的需要，结合工作实际，按照岗位任职需求，迫切要求各个士官任职培训单位加大实践性教育内容。如果没有忧患意识和前瞻眼光，士官任职教育就可能跟不上军队建设转型的步伐，跟不上加快转变战斗力生成模式的需要，就会逐渐成为影响和制约部队建设科学发展的短板和瓶颈。
参考文献：
[1]邹志斌.军校士官任职教育中实践教学的几点思考[J].现代职业教育，2017（34）：117.
[2]宋艳波，黄隽，张千宇，高青伟.改革实验实训体系加强预选士官任职能力[J].继续教育，2014，28（02）：59-61.
[3]禹安胜，杨涛，金铁.对士官任职教育转型的思考[J].中國集体经济，2011（04）：215-216.
[4]丁双双，李宇庆，魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育，2015（1）：13-16.
【关键词】士官岗位 任职教育 实践课程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0285-01
近年来，为适应军队教学改革的需要，同时借鉴国内外高等职业教育培养和军队士官教育模式的先进理论和成果的基础，任职教育已经逐渐成为士官教育的主体。实践性教学是士官任职教育中的重要组成部分，也是学员综合能力生成的最有效途径。它可以有效地提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标。因此，如何设计士官任职教育中的实践性教学，在实践性教学中促进士官学员任职能力的生成，是新时期有效提高我军战斗力水平的重要举措，也是士官任职教育实施单位面临的重大课题。
一、士官任职教育及特点
（一）职业性
士官的工作岗位除了具有高强度的对抗性、密切的协作性、特殊的牺牲性这些军人职业共有特点以外，更是具有长期性、基层性、单一性等特点。军队设置士官岗位的目的就是保留基层一线技术操作和管理骨干，所以他们服役期长，从事工作单一，岗位相对固定，条件相对艰苦。任职教育要使他们打下从事这一岗位的良好的军事和思想政治基础，掌握必要的科学文化基础知识，才能胜任本职岗位需要。
（二）针对性
开展士官任职教育必须看到士官与义务兵和军官教育区别。首先，很多士官来源于义务兵，属于兵的范畴，进行任职教育时，不能脱离其义务兵之间的联系，要找到他们的共性部分。另一方面士官特别是直招士官思想文化基础高于义务兵，对于士官任职教育应该根据部队需要和士官岗位、专业性质，适当提高办学层次和教育起点。
二、实践教学过程中出现的问题及原因分析
（一）学员教育背景各异，培训难度较大
目前，任职教育的士官学员大体分为三类。第一类是从部队招生过来的学员，这类学员大部分是初、高中毕业，有过机务维护工作的经历，动手能力较强，但因离开学校多年，基础理论知识非常薄弱；还有一部分学员没有从事过机务维护工作，对机务维护知识知之甚少。第二类是地方高等专科院校毕业的直招士官学员，这类学员经过了系统正规的大学阶段教育，理论知识基础较扎实，学习能力强，但由于没有经过部队和军事院校的训练，对飞机装备不了解，实践操作能力弱。
（二）任职教育教员的阅历和任职教育能力还需提高
任职教育教员队伍建设是军队人才战略工程的重要组成部分。任职教育要求教员不仅要具备渊博的理论知识，更要具备丰富的实践能力。从近些年人才引进的情况来看，任职教育院校引进了大量的研究生、博士生，教员的整体学历层次得到提高，但是这些教员大部分是从院校到院校，缺少部队任职经历，对部队具体的维护实践和维护组织过程不了解，对部队一线机务维护工作不熟悉。部分有过部队工作经历的教员，也因在部队工作时间短或脱离部队一线时间过长，缺少对部队新装备、新情况的掌握。
三、改进措施及建议
（一）掌握知识的融合剂
在任职教育中开展实践性教学活动，教员通过高度重视实践性教学环节，建立科学的实践性教学环节和实践性教学体系，来促进学员知识、能力、素质的形成和转化，使学员的能力和素质得到提高。通过实践性教学的开展，可以提高学员思维积极性或增进其学习某些专业课和基础课的兴趣，并且在操作或演练的过程中复习巩固学过的知识，碰到一些问题还能促使学员产生探索某些原理的需要。
（二）建设稳定的任职教育教员队伍
加强教员人才队伍建设，提高教员任职教育能力是任职教育的关键。任职教员人才队伍建设可以通过两种途径来实现。
一是加强现有教员岗位任职能力培训。要提高教员的教学能力，针对教员对所教课程及相关学科的理论、知识、技能不够扎实和全面，教学深度、厚度不够的问题，可以组织教员开展岗位知识学习和实践技能培训；针对专业教学，实施不同专业之间跟课、听课学习，同时对备课、试讲、考核各环节严格要求，以提高教员的任职教育教学能力。
二是建立人才引进机制。我们可以借鉴外军的人才引进机制，建立部队干部、院校干部的交流制度，将一些具有丰富部队实践经验的部队干部充实到教员队伍中来，并让他们承担一定的教学任务。也可通过外请专家的形式，从其他院校、部队和科研单位中聘请理论水平高、装备维护经验丰富的专家参与教学。
（三）利用先进技术手段构建实践教学条件
实践教学条件建设的好坏直接影响教学效果，所以积极利用各种技术手段构建适合的实践教学条件是非常必要的。
虚拟现实和增强现实技术。对一些训练成本很高，比如舰船、飞机驾驶和装备操作使用等实践科目，利用虚拟现实和增强现实技术，构建虚拟训练环境，让学员沉浸其中，并可以通过多种交互设备来驾驭环境、操作工具和对象，从而达到提高培训对象各种技能的目的。
虚拟仪器技术。可以采用虚拟仪器技术开发满足实践课程需求的模拟仿真平台，甚至可以直接使用现有的软件如MultiSim，在实践电路设计、测量仪器操作使用时，采用虚实结合的方法，先模拟仿真再实物操作。
多媒体网络教室技术。对软件类的实践操作，可以使用多媒体网络教室技术，在讲解演示时将教员机的操作投射到学员机上，在学员练习时老师可以监控学员的操作过程，并可以把重点人员的操作投射到其他人的计算机上供观摩学习。
总之，目前由于条件的限制，士官任职教育中的实践性教育仍显不足。为此，按照任职教育专业人才能力的需要，结合工作实际，按照岗位任职需求，迫切要求各个士官任职培训单位加大实践性教育内容。如果没有忧患意识和前瞻眼光，士官任职教育就可能跟不上军队建设转型的步伐，跟不上加快转变战斗力生成模式的需要，就会逐渐成为影响和制约部队建设科学发展的短板和瓶颈。
参考文献：
[1]邹志斌.军校士官任职教育中实践教学的几点思考[J].现代职业教育，2017（34）：117.
[2]宋艳波，黄隽，张千宇，高青伟.改革实验实训体系加强预选士官任职能力[J].继续教育，2014，28（02）：59-61.
[3]禹安胜，杨涛，金铁.对士官任职教育转型的思考[J].中國集体经济，2011（04）：215-216.
[4]丁双双，李宇庆，魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育，2015（1）：13-16.