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[内容摘要]
本文是在职业规划的教学实践中，根据教学实际经验总结的有关学生个性发展方面的内容。主要包括以下四个方面的内容：一、在自我职业实践中，展示学生的个性特征；二、在自我职业选择中，引导学生的个性发展；三、在自我职业展示中，促进学生的个性完善；四、在自我职业评价中，提升学生的个性品质。通过这四个方面的论述使职业规划教学大大缩短了学生与教师、学生与学生之间的距离，学生能主动地参与职业规划学习过程中，思想活跃，思维敏捷。他们的组织能力，人际交往能力，个人创新意识和实践能力，特别是自主发展能力得到了较好的培养与提高，以使其生动活泼的个性逐步形成。
关键词：职业规划 学生 个性 发展
【分类号】G633.955
斯宾塞曾说过：“个性是一个人的最大的需要和最大的保障。”
职业规划教学中，学生进行职业选择过程时也是学生自我个性的展现过程，在这个过程中，学生才能很好的发现自我个性中的优缺点，及时进行调整促进自我个性的良性发展。教育的目的最终就是要让每一位学生都能生动活泼地自主发展，职业规划教学也同样担负着这样的任务，因此在教学中要面向每一位学生，给他们以充分的自信，激励他们不断发展、取得成功。在职业规划的活动中要引导学生主动参与，充分调动学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性，在抓住学生发展共性的同时，还要根据每一位學生的个性特点，把教学的工作落实到每一位学生的身上，注重每位学生发展的自主性，促进学生个性的良好发展。
一、在自我职业实践中，展示学生的个性特征
对于初中来说，很多同学对于职业规划认识只是一个概念而已，不能很好的联系自己的个性特点有一个针对性的长远的职业规划。因此在教学中既要考虑学生的整体特点的同时，还要考虑学生的个性差异，在教学实践中要做到以下几点：一是让学生成为参与职业规划活动的主体；二是要让学生的各种感官在职业规划活动中协调配合；三是要为学生的个性自主发展提供充足的时间保证；四是保持学生在职业规划活动中能全过程参与及时评价自己的职业规划的活动情况。
譬如：在一次劳动的实践后，有的学生在总结自己的实践活动时就会觉得劳动的意义在于不计代价与回报，心甘情愿地去做事，体验其中的乐趣。在这个过程中学生的个性也能得到不同程度的发展。
二、在自我职业选择中，引导学生的个性发展
巴比塞曾说过：“个性和集体融合起来，人会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”很多学生，尤其初中生对于自己的将来，往往都是跟随大多人的做法，或者是听从家长的想法，而我们如果想培养创新人才，就必须注重因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择自己的职业，而不是被动的去选择。
学生在职业选择的过程中有反复，不确定也是常有的事，在一次教学中就曾遇到过这样的情况，有几个女孩子都觉得自己很适合去做一个幼教老师，可当她们去幼儿园实践一天后，有的女孩就开始重新考虑自己的选择，就决定好像自己根本就不适合这个职业。这个时候教师就要在一旁做好引导工作，告诉她们中学生面对未来还有很多的发展空间，她们现在就发现了这种情况，这是一件好事，可以重新规划自己的人生蓝图。经过多次反复，这些人终于定下自己将来的人生方向。
三、在自我职业展示中，促进学生的个性完善
爱迪生说：“良好的个性胜于卓越的才智。”学生选择了职业，只有自己去实践才能知道是不是适合自己，而在职业实践的过程中学生也能把自己的个性充分的展现出来。学生自我职业实践的过程，也是学生的个性得到充分发展的一个过程。
譬如：有很多学生都想当大老板，都想做个有钱人，可当他们在做完相关的问题探究后，很多同学都认识到，要想去创业，要有果断性，创业人才不能因为别人说这样会失败，而放弃自己的想法，创业就要大胆，不要盲目听信别人的话。要坚持不懈，要懂得合作，要适合环境，只有有这些品质才能去很好的创业。总之，在这个实践的过程中，学生对自己的个性中不好的方面去进行及时反醒，能更好的完善自己的个性。
四、在自我职业评价中，提升学生的个性品质
个性评价的主要目的是为了让学生能全面了解自己的个性情况，激励学生的自我反思。对职业规划的教学的评价既要关注学生职业规划的可行性，更要关注他们在职业规划中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心完善自己的个性特征。职业规划教学中教师应注意合理地使用“评价”这一手段来激励学生，特别要留给学生自我评价、相互评价的时间和机会，引导学生既要学会评价自己，也要学会评价他人。
譬如：在具体的教学中评价不仅仅是教师这一方面去做的事情，教师还要引导学生积极参与评价。组织学生根据自己的职业规划开展“评价与反思”活动，说说自己在职业规划过程中有哪些成功的经验，还存在什么不足之处，实事求是地给自己做出正确的评价。这样学生就学会了辩证地分析自己，既看到了自己的长处，也看到了自己的不足，扬长避短，不断地彰显个性，发展自我使自我的个性品质得到提升。
总之，在职业规划教学中大大缩短了学生与教师、学生与学生之间的距离，学生能主动地参与职业规划学习过程中，思想活跃，思维敏捷。使他们的组织能力，人际交往能力，个人创新意识和实践能力，特别是自主发展能力得到了较好的培养与提高，以使生动活泼的个性逐步形成。
参考书目：
《赢在性格》 奥托·克劳格
《职场新物种》 徐小平
《个性发展教育》 李献林
本文是在职业规划的教学实践中，根据教学实际经验总结的有关学生个性发展方面的内容。主要包括以下四个方面的内容：一、在自我职业实践中，展示学生的个性特征；二、在自我职业选择中，引导学生的个性发展；三、在自我职业展示中，促进学生的个性完善；四、在自我职业评价中，提升学生的个性品质。通过这四个方面的论述使职业规划教学大大缩短了学生与教师、学生与学生之间的距离，学生能主动地参与职业规划学习过程中，思想活跃，思维敏捷。他们的组织能力，人际交往能力，个人创新意识和实践能力，特别是自主发展能力得到了较好的培养与提高，以使其生动活泼的个性逐步形成。
关键词：职业规划 学生 个性 发展
【分类号】G633.955
斯宾塞曾说过：“个性是一个人的最大的需要和最大的保障。”
职业规划教学中，学生进行职业选择过程时也是学生自我个性的展现过程，在这个过程中，学生才能很好的发现自我个性中的优缺点，及时进行调整促进自我个性的良性发展。教育的目的最终就是要让每一位学生都能生动活泼地自主发展，职业规划教学也同样担负着这样的任务，因此在教学中要面向每一位学生，给他们以充分的自信，激励他们不断发展、取得成功。在职业规划的活动中要引导学生主动参与，充分调动学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性，在抓住学生发展共性的同时，还要根据每一位學生的个性特点，把教学的工作落实到每一位学生的身上，注重每位学生发展的自主性，促进学生个性的良好发展。
一、在自我职业实践中，展示学生的个性特征
对于初中来说，很多同学对于职业规划认识只是一个概念而已，不能很好的联系自己的个性特点有一个针对性的长远的职业规划。因此在教学中既要考虑学生的整体特点的同时，还要考虑学生的个性差异，在教学实践中要做到以下几点：一是让学生成为参与职业规划活动的主体；二是要让学生的各种感官在职业规划活动中协调配合；三是要为学生的个性自主发展提供充足的时间保证；四是保持学生在职业规划活动中能全过程参与及时评价自己的职业规划的活动情况。
譬如：在一次劳动的实践后，有的学生在总结自己的实践活动时就会觉得劳动的意义在于不计代价与回报，心甘情愿地去做事，体验其中的乐趣。在这个过程中学生的个性也能得到不同程度的发展。
二、在自我职业选择中，引导学生的个性发展
巴比塞曾说过：“个性和集体融合起来，人会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”很多学生，尤其初中生对于自己的将来，往往都是跟随大多人的做法，或者是听从家长的想法，而我们如果想培养创新人才，就必须注重因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择自己的职业，而不是被动的去选择。
学生在职业选择的过程中有反复，不确定也是常有的事，在一次教学中就曾遇到过这样的情况，有几个女孩子都觉得自己很适合去做一个幼教老师，可当她们去幼儿园实践一天后，有的女孩就开始重新考虑自己的选择，就决定好像自己根本就不适合这个职业。这个时候教师就要在一旁做好引导工作，告诉她们中学生面对未来还有很多的发展空间，她们现在就发现了这种情况，这是一件好事，可以重新规划自己的人生蓝图。经过多次反复，这些人终于定下自己将来的人生方向。
三、在自我职业展示中，促进学生的个性完善
爱迪生说：“良好的个性胜于卓越的才智。”学生选择了职业，只有自己去实践才能知道是不是适合自己，而在职业实践的过程中学生也能把自己的个性充分的展现出来。学生自我职业实践的过程，也是学生的个性得到充分发展的一个过程。
譬如：有很多学生都想当大老板，都想做个有钱人，可当他们在做完相关的问题探究后，很多同学都认识到，要想去创业，要有果断性，创业人才不能因为别人说这样会失败，而放弃自己的想法，创业就要大胆，不要盲目听信别人的话。要坚持不懈，要懂得合作，要适合环境，只有有这些品质才能去很好的创业。总之，在这个实践的过程中，学生对自己的个性中不好的方面去进行及时反醒，能更好的完善自己的个性。
四、在自我职业评价中，提升学生的个性品质
个性评价的主要目的是为了让学生能全面了解自己的个性情况，激励学生的自我反思。对职业规划的教学的评价既要关注学生职业规划的可行性，更要关注他们在职业规划中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心完善自己的个性特征。职业规划教学中教师应注意合理地使用“评价”这一手段来激励学生，特别要留给学生自我评价、相互评价的时间和机会，引导学生既要学会评价自己，也要学会评价他人。
譬如：在具体的教学中评价不仅仅是教师这一方面去做的事情，教师还要引导学生积极参与评价。组织学生根据自己的职业规划开展“评价与反思”活动，说说自己在职业规划过程中有哪些成功的经验，还存在什么不足之处，实事求是地给自己做出正确的评价。这样学生就学会了辩证地分析自己，既看到了自己的长处，也看到了自己的不足，扬长避短，不断地彰显个性，发展自我使自我的个性品质得到提升。
总之，在职业规划教学中大大缩短了学生与教师、学生与学生之间的距离，学生能主动地参与职业规划学习过程中，思想活跃，思维敏捷。使他们的组织能力，人际交往能力，个人创新意识和实践能力，特别是自主发展能力得到了较好的培养与提高，以使生动活泼的个性逐步形成。
参考书目：
《赢在性格》 奥托·克劳格
《职场新物种》 徐小平
《个性发展教育》 李献林