【摘 要】
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高校对“课程思政”与“思政课程”同向同行建设进行了积极有益的探索，也取得了一定成效，然而具体落实中仍面临着许多现实问题，如缺乏上下联动的引导机制、思政教师与专业课程教师合作机制不足、缺乏“课程思政”与“思政课程”同向同行建设的有效评价体系等。为了更好地推进高校“课程思政”与“思政课程”同向同行建设，应从顶层设计、人才队伍建设及考核评价体系等方面着手，探索解决课程教学改革现实问题的基本路径。
【基金项目】
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中央财经大学教育教学改革基金2020年度资助课题“‘双一流’背景下创新人才成长规律研究——基于历届全国‘互联网+’大赛获奖队伍调查”（项目编号：2020XYJG62）； 中央财经大学教育教学改革基金“信息技术与教育教学深度融合的一流本科人才培养模式：方案设计与改革实践”（项目编号：2020ZDJG03）； 中央财经大学20
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高校对“课程思政”与“思政课程”同向同行建设进行了积极有益的探索，也取得了一定成效，然而具体落实中仍面临着许多现实问题，如缺乏上下联动的引导机制、思政教师与专业课程教师合作机制不足、缺乏“课程思政”与“思政课程”同向同行建设的有效评价体系等。为了更好地推进高校“课程思政”与“思政课程”同向同行建设，应从顶层设计、人才队伍建设及考核评价体系等方面着手，探索解决课程教学改革现实问题的基本路径。
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