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【摘 要】新课程标准积极倡导探究式的学习方式。所谓探究式学习方式，是以学生的自主探究为主的学习方式，即在高中思想品德教学过程中，教师根据教学要求、围绕教材内容、结合学生实际组织教学内容，并营造充满民主的教学氛围，创设问题情境，引导学生自主研究、分析和解决问题，并将能够所学习的知识学以致用。这种学习方式转变了传统的学习模式，使学生在学习过程中不再是被动地接受，而是主动的探求，从而为学生的终身学习奠定了基础。
【关键词】学以致用；高中思想政治；教学实践；探究性学习
新课程标准积极倡导探究式的学习方式。所谓探究式学习方式，是以学生的自主探究为主的学习方式，即在高中思想品德教学过程中，教师根据教学要求、围绕教材内容、结合学生实际组织教学内容，并营造充满民主的教学氛围，创设问题情境，引导学生自主研究、分析和解决问题，并将所学习的知识能够学以致用。这种学习方式转变了传统的学习模式，使学生在学习过程中不再是被动地接受，而是主动的探求，从而为学生的终身学习奠定了基础。笔者作为一名思想政治教师，在教学实践中，大胆探索，并不断改进，取得了一些教学成绩，获得了同行的好评，现阐述如下，与同行分享。
一、激发兴趣引导学生主动参与探究性学习
浓厚的学习兴趣，可以吸引学生的注意力，可以激发学生的思考力，可以启发学生的想象力，可以驱动学生投入研究、观察和思考活动，从而成为促使学生开展探究性学习的强大动力。鉴于此，教师在高中思想政治教学实践中，应采用行之有效的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，激发学生浓厚的政治学习兴趣，调动学生主动参与探究的积极性和主动性。比如，教师在带领学生学习《经济生活》中的“投资理财的选择”时，可以将全班同学分为若干学习小组，分别以储蓄存款、商业保险、债券、股票为“研究中心”进行探究，并让各小组推举“代言人”将本组的研究结果进行“总结性发言”，分别阐述储蓄存款、商业保险、债券、股票以及与之相关的本金、利息、利率、利润、分红等概念的含义及不同投资行为的特点等，再组织全班同学将储蓄存款、商业保险、债券、股票之间的异同进行比较，然后，分别让每个小组抽出一个人进行分角色表演，分别扮演各种投资产品的“推销员”，并鼓励其他学生踊跃参与表演活动，扮演“顾客”。在表演过程中，“推销员”应说出其要推销的产品的特点和优势，“推销员”所在的小组可以补充说明，以增强说服力和“促销力度”，而“顧客”则应说出该产品所存在的风险及其他不利因素，“顾客”在“抵制推销”时，其他任何一个同学也可以提供帮助。最后，教师再作总结归纳，从而使同学们通过生动的表演兴致盎然地参与到探究性学习过程，不仅有效地提高了学习兴趣，还对学习内容加深了理解。兴趣是最好的教师，教师在政治思想教学过程中，组织丰富多彩的教学活动，充分激发了学生的学习兴趣与求知欲望，促使学生积极主动地开展研究性的学习活动，从而收到事半功倍的教学效果。
二、善于质疑引导学生在互动中开展探究性学习
随着高中学生身心的进一步发展，他们的认知能力与抽象思维能力也有了长足进步，为探究性学习提供了前提和保证。因此，教师在思想政治教学过程中，应充分发挥学生的自学能力，要求学生在课前对教材内容进行预习和初步熟悉，然后在高中思想品德课堂教学过程中，善于质疑，积极启发，通过师生互动，引导学生开展探究性学习。比如，教师在带领学生学习《经济生活》这一章中的“神奇的货币”时，可以在课前要求学生通过浏览网页、查阅相关资料或其他信息渠道搜集各种群体对于金钱的看法，然后，教师在课堂上围绕教材内容提出质疑：“同学们认为货币究竟是什么呢？是‘魔鬼’还是‘天使’？货币的神奇之处表现在哪些方面？货币为什么会有如此神奇的作用？”教师提出问题后，要求学生回答，鼓励学生开展讨论，通过师生互动，引导学生进行自主探究，开展教学活动。需要强调说明的是，教师在思想政治教学过程中，不仅要积极开展探究性的学习活动，还要在开展探究性学习的过程中，对学生进行有意识的训练和诱导，培养和提高学生的学习能力，使学生在掌握并能够运用科学的学习方法的同时，形成终身学习的良好习惯。
三、学以致用引导学生在实践中进行探究性学习
学习知识的最高境界，是引导学生将理论与实践相结合，即在指导学生学习书本理论的同时，还要锻炼学生的实践能力，使探究性学习不再被局限于小小的课堂之内，而是将整个社会作为学习的大课堂，把探究性学习融入社会实践之中。比如，教师在带领学生学习《经济生活》中的“多变的价格”这一课时，应在指导学生通过课堂学习，初步掌握了一定的理论基础知识后，为学生拟定一个“研究课题”，例如“从食用油的普遍涨价论多变的价格”，要求学生走出课堂，走进社会，参与实践研究，写一篇调查报告，从而促进学生在实践中进行探究性学习，从而达到学以致用的教学目的。新课程标准强调课程实施过程的开放性与实践性，因此，教师在教学过程中，应创造机会让学生参与社会实践，并在学生参与社会实践的过程中提供帮助，使学生在探究过程中获取直接经验，提高学生在实践中发现和解决问题的能力，使学生的探究性学习走出校园，进一步提高学生的综合能力。
总之，探究性学习模式作为新课程标准所提倡的学习方法，可以使学生在获取知识的同时，也提高综合能力，因此，教师在高中思想品德教学过程中应通过“激发学习兴趣”、“善于质疑”、“理论与实践相结合”等教学策略，发动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，锻炼学生的实践能力，确保教学任务的圆满完成。
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
【关键词】学以致用；高中思想政治；教学实践；探究性学习
新课程标准积极倡导探究式的学习方式。所谓探究式学习方式，是以学生的自主探究为主的学习方式，即在高中思想品德教学过程中，教师根据教学要求、围绕教材内容、结合学生实际组织教学内容，并营造充满民主的教学氛围，创设问题情境，引导学生自主研究、分析和解决问题，并将所学习的知识能够学以致用。这种学习方式转变了传统的学习模式，使学生在学习过程中不再是被动地接受，而是主动的探求，从而为学生的终身学习奠定了基础。笔者作为一名思想政治教师，在教学实践中，大胆探索，并不断改进，取得了一些教学成绩，获得了同行的好评，现阐述如下，与同行分享。
一、激发兴趣引导学生主动参与探究性学习
浓厚的学习兴趣，可以吸引学生的注意力，可以激发学生的思考力，可以启发学生的想象力，可以驱动学生投入研究、观察和思考活动，从而成为促使学生开展探究性学习的强大动力。鉴于此，教师在高中思想政治教学实践中，应采用行之有效的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，激发学生浓厚的政治学习兴趣，调动学生主动参与探究的积极性和主动性。比如，教师在带领学生学习《经济生活》中的“投资理财的选择”时，可以将全班同学分为若干学习小组，分别以储蓄存款、商业保险、债券、股票为“研究中心”进行探究，并让各小组推举“代言人”将本组的研究结果进行“总结性发言”，分别阐述储蓄存款、商业保险、债券、股票以及与之相关的本金、利息、利率、利润、分红等概念的含义及不同投资行为的特点等，再组织全班同学将储蓄存款、商业保险、债券、股票之间的异同进行比较，然后，分别让每个小组抽出一个人进行分角色表演，分别扮演各种投资产品的“推销员”，并鼓励其他学生踊跃参与表演活动，扮演“顾客”。在表演过程中，“推销员”应说出其要推销的产品的特点和优势，“推销员”所在的小组可以补充说明，以增强说服力和“促销力度”，而“顧客”则应说出该产品所存在的风险及其他不利因素，“顾客”在“抵制推销”时，其他任何一个同学也可以提供帮助。最后，教师再作总结归纳，从而使同学们通过生动的表演兴致盎然地参与到探究性学习过程，不仅有效地提高了学习兴趣，还对学习内容加深了理解。兴趣是最好的教师，教师在政治思想教学过程中，组织丰富多彩的教学活动，充分激发了学生的学习兴趣与求知欲望，促使学生积极主动地开展研究性的学习活动，从而收到事半功倍的教学效果。
二、善于质疑引导学生在互动中开展探究性学习
随着高中学生身心的进一步发展，他们的认知能力与抽象思维能力也有了长足进步，为探究性学习提供了前提和保证。因此，教师在思想政治教学过程中，应充分发挥学生的自学能力，要求学生在课前对教材内容进行预习和初步熟悉，然后在高中思想品德课堂教学过程中，善于质疑，积极启发，通过师生互动，引导学生开展探究性学习。比如，教师在带领学生学习《经济生活》这一章中的“神奇的货币”时，可以在课前要求学生通过浏览网页、查阅相关资料或其他信息渠道搜集各种群体对于金钱的看法，然后，教师在课堂上围绕教材内容提出质疑：“同学们认为货币究竟是什么呢？是‘魔鬼’还是‘天使’？货币的神奇之处表现在哪些方面？货币为什么会有如此神奇的作用？”教师提出问题后，要求学生回答，鼓励学生开展讨论，通过师生互动，引导学生进行自主探究，开展教学活动。需要强调说明的是，教师在思想政治教学过程中，不仅要积极开展探究性的学习活动，还要在开展探究性学习的过程中，对学生进行有意识的训练和诱导，培养和提高学生的学习能力，使学生在掌握并能够运用科学的学习方法的同时，形成终身学习的良好习惯。
三、学以致用引导学生在实践中进行探究性学习
学习知识的最高境界，是引导学生将理论与实践相结合，即在指导学生学习书本理论的同时，还要锻炼学生的实践能力，使探究性学习不再被局限于小小的课堂之内，而是将整个社会作为学习的大课堂，把探究性学习融入社会实践之中。比如，教师在带领学生学习《经济生活》中的“多变的价格”这一课时，应在指导学生通过课堂学习，初步掌握了一定的理论基础知识后，为学生拟定一个“研究课题”，例如“从食用油的普遍涨价论多变的价格”，要求学生走出课堂，走进社会，参与实践研究，写一篇调查报告，从而促进学生在实践中进行探究性学习，从而达到学以致用的教学目的。新课程标准强调课程实施过程的开放性与实践性，因此，教师在教学过程中，应创造机会让学生参与社会实践，并在学生参与社会实践的过程中提供帮助，使学生在探究过程中获取直接经验，提高学生在实践中发现和解决问题的能力，使学生的探究性学习走出校园，进一步提高学生的综合能力。
总之，探究性学习模式作为新课程标准所提倡的学习方法，可以使学生在获取知识的同时，也提高综合能力，因此，教师在高中思想品德教学过程中应通过“激发学习兴趣”、“善于质疑”、“理论与实践相结合”等教学策略，发动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，锻炼学生的实践能力，确保教学任务的圆满完成。
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）