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摘 要：古诗词是初中语文教材中的重要教学内容，也是新课改改革背景下中考所要考察的重要部分。因此在语文教学的过程中，为了让学生学好语文，就应该深入挖掘古诗词的内涵，让学生学会鉴赏，进而提高学生的人文素养。本论文从鉴赏古诗的几个方面逐一入手，由浅入深，由易到难的来谈一谈初中语文中古诗词鉴赏教学的方法。
关键词：初中语文;古诗教学;鉴赏方法
引言
古诗词的最重要的特点就是：言简意赅。古人们用短短的几句话，就能够表达出丰富的内涵，寄托出自己多样的情感。在传统的语文古诗词教学当中，很多老师按部就班的对学生进行古诗词的讲解，先从注释讲起，再从生字抓起，最后再带领学生体会诗人情感。而为了让学生记好古诗，又少不了大量的背诵默写，长此以往，学生对古诗词的学习变得越来越消极，对诗人情感的代入感也变得越来越弱。为了改变这一情况，笔者从以下几个方面来谈一谈如何让学生体会到我国古诗词的独特魅力，有效提高学生古诗词的鉴赏能力。
一、以境入情
在引导初中生学习中国传统古诗词的时候，为了让学生们静下来，集中精神的去学习古诗词，用耳朵去聆听，用心去感受是学好古诗词鉴赏的第1步。因为在古诗词的教學中，“境”是基础，脱离了“境”，意境也不复存在。诗句当中有很多意境都是以具体的事物作为依托的，老师只有引导学生从“境”中感知到作者的“情”，才能够把握住整首诗的思想感情和艺术魅力，进而进行全诗的背诵记忆。
为此，老师可以借助音乐渲染初中语文诗词教学的课堂氛围，让学生进入到整首诗的氛围当中，加强学生的情感体验，帮助学生更准确地进入到诗中意境，然后再进行接下来的古诗学习。
二、以情入诗
有人曾说过：“以情入诗最动人”。实际上，我国很多古诗也都是利用以情入诗、以景写情的描写手法产生的。所谓：“诗者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，当诗人和自然界的景物产生共感的时候，便会联想到人的喜怒哀乐，生死存亡，如：看到黄花满地，乌鸦啼叫，就会想到大事不妙;读到十里亭就会想到离别，看到城墙破坏，就会想到国家存亡。
在鉴赏古诗的第1步中，我们已经做到了为学生创设感知整首诗意境的氛围，那么在接下来的这一步当中，就要让学生通过联想进入到诗词当中感受如画意境。为了加深学生对诗人情感的体验和理解，老师可以以旧知识带新知识，通过回忆相同题材的作品或者补充相同题材的诗词进行对比，以此作为学习新诗的桥梁和感受诗意的辅助工具。
比如，在学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，这首诗表达了作者对老友遭遇的深刻忧虑和对老友的思念，还表达了对当时现实的愤慨不平，为了让学生体会这种感情，可以现在带领学生回忆和复习一下以前学过的《过故人庄》这首诗，因为这首诗也同样表达了诗人和朋友之间真挚而深厚的友情。通过两首古诗思想感情和表达技巧上的对比，不仅能让学生正确把握诗词的感情，还能够让学生复习旧知识，学会以景鉴诗。
三、以读入画
在初中语文诗词教学的过程中，由于学生的语文水平参差不齐，老师不得不改变“灌注式”的说文解字，引导学生通过朗读感悟诗中的意境。朗读一方面能够突出古诗的语言美，另一方面还能够让学生通过古诗的节奏、节律和某种特定的语言表达效果，帮助学生通过想象构建诗词境界，实现与诗人情感的碰撞。
比如：在学习苏轼《题西林壁》这首诗的时候，老师就可以让学生流利、有感情的朗读古诗，让学生读出这首七言诗特有的节奏：“君问/归期/未有/期，巴山/夜雨/涨/秋池，何当/共剪/西窗/烛，却话/巴山/夜雨/时。”通过这样的方式，学生在朗读时，能够通过缓慢的节奏来体会诗人安静却复杂的内心。
四、以画悟情
为了让学生们更好的了解诗歌的感情，基于学生清晰的视觉形象，让学生们脑洞大开，展开想象的翅膀，这个时候老师可以让学生将自己脑海中的画面以绘画的形式画下来，然后学生之间相互传递，相互补充，并且诉说自己想象中的事物，是从诗句的哪一处得来的。
比如，在学习《钱塘湖春行》这首诗的时候，首先要了解这首诗产生的背景。这首诗是一首写西湖的著名七言律诗，白居易描写的是早春西湖的景色，短短的几笔就紧扣环境和季节特征，把春天的生意盎然描写到恰到好处。仔细欣赏这首诗，不仅会发现它是一幅盛大的春景画卷，而且充分体现了西湖的美景神韵。
为了让学生们在脑海中形成西湖早春的整体样貌，老师可以利用绘画的方法，让孩子们感觉自己仿佛真正的进入了诗中，让学生和诗人白居易产生共情：西湖客真美啊！怪不得他专门写了这首《钱塘湖春行》，真正感受到诗人处在西湖美景中所感受到的自然之美。
五、以媒动心
为了加强学生对古诗的学习兴趣，老师还可以利用多媒体的教学手段帮助学生学习诗词，为学生营造丰富多彩的学习氛围。为了达到这种目的，老师首先就要加强自身的学习，不断充电，才能够引导学生徜徉在古诗词文学世界当中。另外，老师还可以用图片、视频等形式为学生展现诗词画面，充分利用互联网优秀教学资源，不断完善课件，让学生在学习的同时受到文化的熏陶。
六、以歌扬志
为了激发学生的学习兴趣，学校也定期的开展“古诗词写作”、“古诗朗诵”比赛，为爱好古诗词的学生提供展示的机会。另外，学校也要积极的在走廊，教室的四壁悬挂一些文人学士的古诗词和书法作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。另外，老师还可以在班级内开设“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，在上语文课之前由老师引导学生读一遍。为了让学生们把握古诗词的感情，老师还可以让学生仿写、续写古诗词，利用古诗词格式来创作诗词，表达自己的志向。
结语
综上所述，由于初中语文古诗词教学涉及的内容比较多，为了让学生学好古诗词，老师就必须要提高自己的教学水平，不断创新自己的教学方法，更新自己的教学观念，提高自己的专业素养才能够利用多种教学法帮助学生提高自己的学习能力，由浅入深、由简入难的学习古诗词。另外，在记忆古诗词教学当中，还会遇到其他的问题，老师一定要善于总结教学的实践，根据学生的实际情况来进行教学，才能够有效提高初中生的古诗词学习能力。
参考文献
[1] 刘小兵.论阮籍《咏怀诗》的诗史意义——以唐人对阮籍《咏怀诗》的接受为视角[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，（02）：120-125.
[2] 陆媛媛.阅读教学应以语言为中心培养学生语感[J].中国校外教育，2015，（17）：116.
[3] 齐瑞星，张健旺.阮籍《咏怀诗》所绽放的审美境界[J].景德镇学院学报，2015，（03）：110-112+127.
关键词：初中语文;古诗教学;鉴赏方法
引言
古诗词的最重要的特点就是：言简意赅。古人们用短短的几句话，就能够表达出丰富的内涵，寄托出自己多样的情感。在传统的语文古诗词教学当中，很多老师按部就班的对学生进行古诗词的讲解，先从注释讲起，再从生字抓起，最后再带领学生体会诗人情感。而为了让学生记好古诗，又少不了大量的背诵默写，长此以往，学生对古诗词的学习变得越来越消极，对诗人情感的代入感也变得越来越弱。为了改变这一情况，笔者从以下几个方面来谈一谈如何让学生体会到我国古诗词的独特魅力，有效提高学生古诗词的鉴赏能力。
一、以境入情
在引导初中生学习中国传统古诗词的时候，为了让学生们静下来，集中精神的去学习古诗词，用耳朵去聆听，用心去感受是学好古诗词鉴赏的第1步。因为在古诗词的教學中，“境”是基础，脱离了“境”，意境也不复存在。诗句当中有很多意境都是以具体的事物作为依托的，老师只有引导学生从“境”中感知到作者的“情”，才能够把握住整首诗的思想感情和艺术魅力，进而进行全诗的背诵记忆。
为此，老师可以借助音乐渲染初中语文诗词教学的课堂氛围，让学生进入到整首诗的氛围当中，加强学生的情感体验，帮助学生更准确地进入到诗中意境，然后再进行接下来的古诗学习。
二、以情入诗
有人曾说过：“以情入诗最动人”。实际上，我国很多古诗也都是利用以情入诗、以景写情的描写手法产生的。所谓：“诗者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，当诗人和自然界的景物产生共感的时候，便会联想到人的喜怒哀乐，生死存亡，如：看到黄花满地，乌鸦啼叫，就会想到大事不妙;读到十里亭就会想到离别，看到城墙破坏，就会想到国家存亡。
在鉴赏古诗的第1步中，我们已经做到了为学生创设感知整首诗意境的氛围，那么在接下来的这一步当中，就要让学生通过联想进入到诗词当中感受如画意境。为了加深学生对诗人情感的体验和理解，老师可以以旧知识带新知识，通过回忆相同题材的作品或者补充相同题材的诗词进行对比，以此作为学习新诗的桥梁和感受诗意的辅助工具。
比如，在学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，这首诗表达了作者对老友遭遇的深刻忧虑和对老友的思念，还表达了对当时现实的愤慨不平，为了让学生体会这种感情，可以现在带领学生回忆和复习一下以前学过的《过故人庄》这首诗，因为这首诗也同样表达了诗人和朋友之间真挚而深厚的友情。通过两首古诗思想感情和表达技巧上的对比，不仅能让学生正确把握诗词的感情，还能够让学生复习旧知识，学会以景鉴诗。
三、以读入画
在初中语文诗词教学的过程中，由于学生的语文水平参差不齐，老师不得不改变“灌注式”的说文解字，引导学生通过朗读感悟诗中的意境。朗读一方面能够突出古诗的语言美，另一方面还能够让学生通过古诗的节奏、节律和某种特定的语言表达效果，帮助学生通过想象构建诗词境界，实现与诗人情感的碰撞。
比如：在学习苏轼《题西林壁》这首诗的时候，老师就可以让学生流利、有感情的朗读古诗，让学生读出这首七言诗特有的节奏：“君问/归期/未有/期，巴山/夜雨/涨/秋池，何当/共剪/西窗/烛，却话/巴山/夜雨/时。”通过这样的方式，学生在朗读时，能够通过缓慢的节奏来体会诗人安静却复杂的内心。
四、以画悟情
为了让学生们更好的了解诗歌的感情，基于学生清晰的视觉形象，让学生们脑洞大开，展开想象的翅膀，这个时候老师可以让学生将自己脑海中的画面以绘画的形式画下来，然后学生之间相互传递，相互补充，并且诉说自己想象中的事物，是从诗句的哪一处得来的。
比如，在学习《钱塘湖春行》这首诗的时候，首先要了解这首诗产生的背景。这首诗是一首写西湖的著名七言律诗，白居易描写的是早春西湖的景色，短短的几笔就紧扣环境和季节特征，把春天的生意盎然描写到恰到好处。仔细欣赏这首诗，不仅会发现它是一幅盛大的春景画卷，而且充分体现了西湖的美景神韵。
为了让学生们在脑海中形成西湖早春的整体样貌，老师可以利用绘画的方法，让孩子们感觉自己仿佛真正的进入了诗中，让学生和诗人白居易产生共情：西湖客真美啊！怪不得他专门写了这首《钱塘湖春行》，真正感受到诗人处在西湖美景中所感受到的自然之美。
五、以媒动心
为了加强学生对古诗的学习兴趣，老师还可以利用多媒体的教学手段帮助学生学习诗词，为学生营造丰富多彩的学习氛围。为了达到这种目的，老师首先就要加强自身的学习，不断充电，才能够引导学生徜徉在古诗词文学世界当中。另外，老师还可以用图片、视频等形式为学生展现诗词画面，充分利用互联网优秀教学资源，不断完善课件，让学生在学习的同时受到文化的熏陶。
六、以歌扬志
为了激发学生的学习兴趣，学校也定期的开展“古诗词写作”、“古诗朗诵”比赛，为爱好古诗词的学生提供展示的机会。另外，学校也要积极的在走廊，教室的四壁悬挂一些文人学士的古诗词和书法作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。另外，老师还可以在班级内开设“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，在上语文课之前由老师引导学生读一遍。为了让学生们把握古诗词的感情，老师还可以让学生仿写、续写古诗词，利用古诗词格式来创作诗词，表达自己的志向。
结语
综上所述，由于初中语文古诗词教学涉及的内容比较多，为了让学生学好古诗词，老师就必须要提高自己的教学水平，不断创新自己的教学方法，更新自己的教学观念，提高自己的专业素养才能够利用多种教学法帮助学生提高自己的学习能力，由浅入深、由简入难的学习古诗词。另外，在记忆古诗词教学当中，还会遇到其他的问题，老师一定要善于总结教学的实践，根据学生的实际情况来进行教学，才能够有效提高初中生的古诗词学习能力。
参考文献
[1] 刘小兵.论阮籍《咏怀诗》的诗史意义——以唐人对阮籍《咏怀诗》的接受为视角[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，（02）：120-125.
[2] 陆媛媛.阅读教学应以语言为中心培养学生语感[J].中国校外教育，2015，（17）：116.
[3] 齐瑞星，张健旺.阮籍《咏怀诗》所绽放的审美境界[J].景德镇学院学报，2015，（03）：110-112+127.