论文部分内容阅读
在新教改的要求下，课堂需要变得更加人性化，更容易被学生接受，这样一来对教师的的要求也不断提高，教师不再是曾经只需要讲授知识的角色了，现在变为与孩子们一起学习的同伴。化学与生活有着密切的联系，在日常生活和日后的工作中都或多或少地接触到化学，并且我国现在化工产业大力发展，化学学科的地位也随之提升。
高中是化学学习的开端，高中化学的学习关系到学生是否热爱化学，是否愿意在化学这条道路上继续走下去的关键，所以高中化学课堂的塑造特别重要，教师将学生作为教育教学的主体，要改变传统模式中教师为课堂主体的格局，要杜绝死记硬背的僵硬课堂，充分激发孩子们的学习兴趣。
一、正确教育思想的重要性
随着中国新课改工作的不断深入和落实，传统教学模式慢慢地已经不适应当下社会培养人才的需要。当下社会发展对人才的要求是既要保证学生能有基本的文化知识，又要有健全的人格和正确的世界观、人生观和价值观，让学生在健康的环境中成长，因此当下必须要对传统教学模式进行改进。
在化学课堂上为学生推行互动生成学习的模式可以有效降低学生对教师的依赖性，让学生主动通过自己的力量学习知识，在学生互动合作的过程中提高学生的学习能力，在此基础上培养学生之间良好的关系。因此笔者认为，在当下的教学中不断根据社会的实际需要改进教学方式，为社会培养更多优秀的人才是非常有必要的。
高中通常面临高考的压力，教师通常使用大量的习题让学生拼命做题，这就造成了学生没有独立思考的意识，见题就想公式和模板，只顾着生搬硬套。这样虽能取得不错的成绩，但严重违反了教育教学的本质。新课改明确要求学生应有独立自主的学习能力，培养学生独特的思维模式。
我們可以借鉴陶行知先生的教育思想，一切生活和教学都需要付诸实践，教育应该与实际生活相联系，能够将所学的知识运用于生活中，陶行知先生反对学生将书学死。陶行知先生更加注重学生的独立动手能力和无穷的创造力，认为互动在学习过程中是十分重要的，通过孩子们的互动可以很大程度地调动孩子们的积极性，让孩子们对学习充满兴趣，而不是被动地去学习。
在今天的日常教学中，我们要摒除只注重教而不重视孩子们是否学进去;只重视书本上知识的记忆，而不重视孩子能否运用书本上的知识的课堂弊端，陶行知先生的思想对我们的教育教学有着深刻的引导作用，为互动课堂的建设提供了方法和理论依据。所以我们在互动教学中要有一定的动态性，要让学生亲自参与，教师要建设各种不同的教学环境来提高孩子们的学习积极性。
二、互动生成教学的基础特征
（一）互动生成教学具有动态性
互动生成教学主要以弹性教学为主，教师要在课堂上对突发事件进行合理利用，让学生深刻地融入课堂，因为突发情况的发生能够引起学生的注意，教师利用这个突发情况就能很容易激发孩子的思维能力达到师生共同探讨的目的。
例如在教学过程中，有一些思维活跃的孩子提出一些难度较深的问题，教师一时间无法做出解答，就可以将题目交给学生自己，让他们去思考、去讨论，在学生讨论的过程中就是对问题的思考过程。在化学实验课上，一些操作的不当会产生一些奇特的化学反应，可以让学生通过化学反应进行讨论，这样不仅是对书上知识要点的回顾，也是对新内容的思考。
（二）互动生成教学具有复杂性
互动生成教学讲究的是教师与学生两者之间的互动，从而培养学生的创造性和学习积极性，但是这样一来也就加大了课堂的复杂性。学生不再是知识的灌输体，而是知识的酝酿体，知识不再以成果的方式直接授予学生，而是以种子的形式让学生自己去孕育。教师也不再是知识的传授者，而是求知道路上的引路人，引导学生进行正确的思考，成为了学生的合作伙伴，与学生站在了同一条战线上。
学生在自主学习的时候，教师的工作也变得复杂起来，因为传统教学模式中，很多因素都是具有可预见性的，都能够在教师的引导下循序渐进地进行，然而当学生自主学习的时候，所引发的思考也是杂乱无章的，可能有些问题甚至与课堂内容无关，学生提出的问题也是有浅有深，这样一来教师的工作也会变得更加复杂，教师需要考虑得更加全面，对备课内容应该做的更加详细以便应对错综复杂的问题。
（三）互动生成教学具有价值性
互动生成教学是一种新颖的教学模式，在这种模式下，教师可以通过课堂的实际情况改变以往的教育教学方法，不需要再进行机械化的教学，可以根据每节课的学习要求改变教学方式，更好地让学生掌握课堂知识，让教学变得多样化，让课堂能够满足学生在化学领域进一步发展的需求，互动教学让课堂变得有趣，更加富有韵味。
学生可以在课堂上得到知识，教师也能从这种愉悦的教育教学环境中拓宽教育教学思维，让教育工作有着蓬勃的生命力。
三、现阶段高中化学课堂互动性的分析
（一）传统的教育理念的制约
在高考的重压下，学生的思维也受到了相对的禁锢，由于频繁考试的影响，家长们看重的不是孩子思维能力的培养，而是分数的高低，一个班的整体分数质量决定了一个课堂的教育质量，在这种影响下，教师也是只注重学生的分数，一味地致力于如何有效提高学生的化学分数，忽略了学生对化学的兴趣以及科学能力的培养。而且在传统教育的影响下，教师永远是课堂的主体，教师的职责就是给学生们讲授知识，为学生解决固定的习题，不能真正地帮助学生解除困惑，学生也很难发挥主观能动性，严重偏离了教育教学目的。
（二）学生缺乏学习积极性
主动学习和被动学习是有很大的差距的，主动学习是一种自发地对知识的渴望与探索，在这样的条件下，学生能够更好地理解和掌握知识理论，能够更深层次地思考问题。学生对学科的兴趣不足是导致学生缺乏学习主动性的主要因素，学生的思维不能得到有效的培养，久而久之，便让学生失去了学习的兴趣。在日后的工作与学习中，也不会对化学产生浓厚的兴趣，而且这种死记硬背得来的知识是最容易被忘记的，所学的知识无法让学生受用一生，只是为了简单地应对考试。
高中是化学学习的开端，高中化学的学习关系到学生是否热爱化学，是否愿意在化学这条道路上继续走下去的关键，所以高中化学课堂的塑造特别重要，教师将学生作为教育教学的主体，要改变传统模式中教师为课堂主体的格局，要杜绝死记硬背的僵硬课堂，充分激发孩子们的学习兴趣。
一、正确教育思想的重要性
随着中国新课改工作的不断深入和落实，传统教学模式慢慢地已经不适应当下社会培养人才的需要。当下社会发展对人才的要求是既要保证学生能有基本的文化知识，又要有健全的人格和正确的世界观、人生观和价值观，让学生在健康的环境中成长，因此当下必须要对传统教学模式进行改进。
在化学课堂上为学生推行互动生成学习的模式可以有效降低学生对教师的依赖性，让学生主动通过自己的力量学习知识，在学生互动合作的过程中提高学生的学习能力，在此基础上培养学生之间良好的关系。因此笔者认为，在当下的教学中不断根据社会的实际需要改进教学方式，为社会培养更多优秀的人才是非常有必要的。
高中通常面临高考的压力，教师通常使用大量的习题让学生拼命做题，这就造成了学生没有独立思考的意识，见题就想公式和模板，只顾着生搬硬套。这样虽能取得不错的成绩，但严重违反了教育教学的本质。新课改明确要求学生应有独立自主的学习能力，培养学生独特的思维模式。
我們可以借鉴陶行知先生的教育思想，一切生活和教学都需要付诸实践，教育应该与实际生活相联系，能够将所学的知识运用于生活中，陶行知先生反对学生将书学死。陶行知先生更加注重学生的独立动手能力和无穷的创造力，认为互动在学习过程中是十分重要的，通过孩子们的互动可以很大程度地调动孩子们的积极性，让孩子们对学习充满兴趣，而不是被动地去学习。
在今天的日常教学中，我们要摒除只注重教而不重视孩子们是否学进去;只重视书本上知识的记忆，而不重视孩子能否运用书本上的知识的课堂弊端，陶行知先生的思想对我们的教育教学有着深刻的引导作用，为互动课堂的建设提供了方法和理论依据。所以我们在互动教学中要有一定的动态性，要让学生亲自参与，教师要建设各种不同的教学环境来提高孩子们的学习积极性。
二、互动生成教学的基础特征
（一）互动生成教学具有动态性
互动生成教学主要以弹性教学为主，教师要在课堂上对突发事件进行合理利用，让学生深刻地融入课堂，因为突发情况的发生能够引起学生的注意，教师利用这个突发情况就能很容易激发孩子的思维能力达到师生共同探讨的目的。
例如在教学过程中，有一些思维活跃的孩子提出一些难度较深的问题，教师一时间无法做出解答，就可以将题目交给学生自己，让他们去思考、去讨论，在学生讨论的过程中就是对问题的思考过程。在化学实验课上，一些操作的不当会产生一些奇特的化学反应，可以让学生通过化学反应进行讨论，这样不仅是对书上知识要点的回顾，也是对新内容的思考。
（二）互动生成教学具有复杂性
互动生成教学讲究的是教师与学生两者之间的互动，从而培养学生的创造性和学习积极性，但是这样一来也就加大了课堂的复杂性。学生不再是知识的灌输体，而是知识的酝酿体，知识不再以成果的方式直接授予学生，而是以种子的形式让学生自己去孕育。教师也不再是知识的传授者，而是求知道路上的引路人，引导学生进行正确的思考，成为了学生的合作伙伴，与学生站在了同一条战线上。
学生在自主学习的时候，教师的工作也变得复杂起来，因为传统教学模式中，很多因素都是具有可预见性的，都能够在教师的引导下循序渐进地进行，然而当学生自主学习的时候，所引发的思考也是杂乱无章的，可能有些问题甚至与课堂内容无关，学生提出的问题也是有浅有深，这样一来教师的工作也会变得更加复杂，教师需要考虑得更加全面，对备课内容应该做的更加详细以便应对错综复杂的问题。
（三）互动生成教学具有价值性
互动生成教学是一种新颖的教学模式，在这种模式下，教师可以通过课堂的实际情况改变以往的教育教学方法，不需要再进行机械化的教学，可以根据每节课的学习要求改变教学方式，更好地让学生掌握课堂知识，让教学变得多样化，让课堂能够满足学生在化学领域进一步发展的需求，互动教学让课堂变得有趣，更加富有韵味。
学生可以在课堂上得到知识，教师也能从这种愉悦的教育教学环境中拓宽教育教学思维，让教育工作有着蓬勃的生命力。
三、现阶段高中化学课堂互动性的分析
（一）传统的教育理念的制约
在高考的重压下，学生的思维也受到了相对的禁锢，由于频繁考试的影响，家长们看重的不是孩子思维能力的培养，而是分数的高低，一个班的整体分数质量决定了一个课堂的教育质量，在这种影响下，教师也是只注重学生的分数，一味地致力于如何有效提高学生的化学分数，忽略了学生对化学的兴趣以及科学能力的培养。而且在传统教育的影响下，教师永远是课堂的主体，教师的职责就是给学生们讲授知识，为学生解决固定的习题，不能真正地帮助学生解除困惑，学生也很难发挥主观能动性，严重偏离了教育教学目的。
（二）学生缺乏学习积极性
主动学习和被动学习是有很大的差距的，主动学习是一种自发地对知识的渴望与探索，在这样的条件下，学生能够更好地理解和掌握知识理论，能够更深层次地思考问题。学生对学科的兴趣不足是导致学生缺乏学习主动性的主要因素，学生的思维不能得到有效的培养，久而久之，便让学生失去了学习的兴趣。在日后的工作与学习中，也不会对化学产生浓厚的兴趣，而且这种死记硬背得来的知识是最容易被忘记的，所学的知识无法让学生受用一生，只是为了简单地应对考试。