思维导图是一种图形技术，它是组织和表征发散性思维的工具，具有十分广泛的应用范围。思维导图主要通过学习、记忆、思索等思维方式，将人脑的发散性思维逐渐应用到英语教学中的思考、复习、理解、知识总结和一些组织活动中，能有效地提高学习英语知识的效率。本文对思维导图在高中英语写作教学中的应用进行了分析，旨在促进高中英语复习教学发展。
　　思维导图又称脑图、心智图等，这一概念最早在20世纪70年代的后期由英国心理学界托尼·巴赞提出。托尼·巴赞认为，“思维导图是放射性思维的表达，它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。将思维导图策略应用到英语写作教学中，能发挥出一定效果
　　1 利用“思维导图”来讲解和学习课文
　　学生进入高年级阶段时，他们右脑的立体感、整体感、节奏感都有很大的提升，理解和分析课文的能力更强。所以，教师在利用思维导图时主要让学生学习对导图中层次的区分、正确的运用符号、调整语序、语言的总结以及整体结构的构建和分支间的逻辑关系。例如在复习人教版高中英语《Friendship》一课时。可将思维导图运用到英语课堂教学三个阶段之中：上课之前预习、课中讲解、课后练习三个阶段。在课堂教学中，教师首先让学生了解课文的基本内容，将课文内容的开始、发展、高潮、结束等运用思维导图分散性的特点制作成一个圖形，课后可以布置一些需要通过运用思维导图的方法来解题的练习题。整个学习过程中，让学生主动去探索知识，让枯燥乏味的课堂教学变得生动活泼，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
　　2 促进学生之间相互协作学习
　　在新的教育背景下，由于高中英语教学的重大创新，它已不再是以往枯燥乏味的教学模式。在新的课堂教学过程中，促进学生之间相互协作学习，已经成为了教育教学内容的大势所趋。假如让学生写“The happiness of reading”。首先在进行写作的整个流程开始前，我们可以课堂讨论交流，学生最喜欢阅读哪一类型的书刊，为什么感到快乐，从对它阅读中学到了什么，让学生像写中文作文一样，列一个简单的提纲。这样，学生就知道了自己要写什么，老师在过程中要了解学生的提纲来源，此后，老师可以帮学生回忆一些比较好的句式，比较好的词汇及短语，并告诉学生在写作之前回忆一些词汇、短语、句型，让学生能够在写作中准确表达自己的想法和意思。
　　3 帮助学生更好的梳理知识
　　在课堂复习结束之后，教师可以指导学生利用思维导图来总结课堂的重难点，整理出本节课所要学习的重点，将不懂的问题进行总结反思。利用思维导图做出整体分析，让学生加深对知识的理解，对自己的学习情况做出正确地评价和反思，提高学生学习的效率，引导学生做好一系列准备工作后，就要进入写作状态，比如说，要注意写作的格式，分段落的方式，符号的正确使用，每句话结构的正确性，我们深知作文的开头是非常重要的，开头写的不够精彩，会影响人们的阅读兴趣，接着教导学生每一段之间的逻辑性，每一句话的连贯性，高中教师应该从简到难一步步进行教学，让学生培养成良好的写作习惯，扎实的写作基础。
　　当学生学习完一篇课文之后，让他们把相关的知识组合成一个完整的图形框架，把各个知识点链接在一起，形成一个知识网，将复杂的内容简单化。让学生稳固和理解所学知识，并将系统的知识做好笔记保存起来，加深学生对系统知识的记忆。
　　4 利用“思维导图”做单元总结
　　高中英语教材在单元学习之前都设置单元导读，讲解本单元学习的目标和任务，随后就是相关的课文学习。例如人教版高三英语课文《Who Gets the Money》《The trick 》《study skills》等文章，每篇文章都有其独特的特点，教师在讲解文章的同时也要指导学生学会运用。在学习文章之后，要主动发现问题，总结写作格式和生词。运用思维导图进行单元总结，写完后，应教导学生检查单词的拼写，句型结构，时态变化有没有错误，接着与学生交流互动，指出学生作文中亮点和不足，给学生修改完善的机会。随后，对学生的写作进行评阅，在评阅过程中不能一昧挑语法单词的错误，也应对作文的逻辑，连贯性，立意的准确及新颖程度进行点评，这样对学生日后的写作才能产生一定的帮助。
　　作为高中英语教师，要认识英语写作的重要性，增强对其的重视，有效的提高英语写作课堂的质量，让学生根据自己的理解将文章进行编排和画图，可以提高学生的创新思维；充分地发挥思维导图的特点让学生找出不同的单元学习方法，从而提高学生的自主学习能力。
　　5 结语
　　随着新课程改革的进步和发展，思维导图被越来越多的教学工作者有效运用到高中英语写作教学中，思维导图是一种先进的教学工具，它可以简单有效地挖掘学生学习潜力，提高学生的学习能力和思维能力。思维导图作为一种学习策略，在培养学生学习能力方面有十分广泛的应用前景。
　　（作者单位：安徽省合肥市巢湖四中）