听、说能力的培养是小学语文教学的重要内容，它要求通过教学，使学生能养成认真听讲的好习惯，具备听懂有关朗读材料或说话材料的能力，进而激发学生的开口欲望，促进学生口头表达能力的提高。在此过程中，离不开电教手段的运用。因为电教手段充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感觉，为创造和谐的教学氛围，强化学生兴趣，开发听说潜能等方面显示了极大的优越性，有利于完成教学目标。
　　 运用电教手段，培养小学生的语文听说能力，具体做法如下。
　　 一、利用歌曲录音，训练学生听力
　　 实践证明，教师通过唱唱玩玩这些表面上很轻松、实则寓教于乐的、学生情感非常投入的活动来，使小学生受到一定的语言熏陶，效果十分令人满意。教学中，教师利用播放歌曲录音，培养学生的兴趣和语感，促进听力理解，增强记忆，是学好语文的有效途径。同时，音乐能沟通人们的感情，可以为语文学习创造和谐、愉快的环境。
　　 例如，在进行汉语拼音教学时，根据小学生喜爱听儿歌的特点，我常常在课堂上播放一些他们熟悉的儿歌，如《数鸭子》《生日快乐》《兰花草》《泥娃娃》等。先让学生听两遍歌曲录音，学生对歌曲的旋律、内容和节奏已有所领会，加之学生对这些歌曲都很熟悉，基本能理解歌词意义。于是，我就让小学生用汉语拼音默写出所听的歌曲，或是写出其中几个的拼音，或是一两个典型的语句，或是整首儿歌，然后让他们对照检查，及时表扬写得好的，鼓励差的。这样，学生们要想顺利圆满地完成任务，就得全神贯注地去听、去记、去回忆、去默写，这样比老师单纯地听写的效果要好多了。通过这样地训练，有助于儿童接收快速含混的音流，并从中捕捉提炼出准确的信息，从而扎实地奠定了小学生的语音基础。
　　 二、利用幻灯投影，训练学生说话
　　 复杂的语言活动是由简单的语言构成的，简单的语言学习可融于具体的活动中去。让学生在活动中学习，寓教于乐，从而使他们具备一定的说话能力，并逐步训练他们清晰的思路、准确的表达、全面的概括、形象的描述等方面的能力。
　　 例如，我在进行“听话说话写话”训练时，根据教学计划和大纲要求，有目的地找来一些教学图片或连环图画，通过幻灯机或电子投影仪展示出来。此时，我根据训练目标，先说要求，再让同学们认真看展示的图片或画面，然后进行提问，并让被提问的同学将几个已经回答出来的问题连起来复述一遍，这样就形成了一篇小短文。需要指出的是，教师所找的图片或画面不能太抽象，不能太生硬，要找一些诸如《动物园运动地》《司马光砸缸》《说大话的小公鸡》等的图片来让学生看、想、说，这样便于学生思考、想象和描述。通过这样的训练，使学生既锻炼了思维，又训练了口头表达能力，使他们学会了用自己的话来进行描述和讲解，这样为教师进行下一步的课堂教学活动，做了必要的实践内容。
　　 三、利用录像教学，进行综合训练
　　 研究表明，从人体各种感官接受信息的比率来看，听觉和视觉相结合所接受的信息能够更牢固持久地被学生保持在头脑中。激发学生的视听素质的潜能，可强化和丰富听力理解与记忆，激发学生的开口欲望，可促进学生口头表达能力的提高。因此，借助录像创设教学情景，让学生感知，使视听结合，开发学生的听说潜能，可进而达到视、听、说的有机结合，有效地提高学生的语文素养，从而提高小学生的听、说能力。
　　 在这里，我们以教学《小猫钓鱼》一课为例。上课时，教师向学生播放“小猫钓鱼”的动画录像，如果时间允许可在课堂上播放两次。录像能真切地反映生活场景，再现小猫钓鱼的情景与其逼真的声音，这样使学生在直观、形象、轻松的气氛中获得真实的语言感受。这时，根据小学生听觉敏锐、模仿力强、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现的特点，教师可以及时消去录像的声音，让学生分角色扮演猫妈妈和小猫，让他们模拟猫妈妈和小猫的口气和神态去做动作、去对话，并辅以必要的动作。台上的同学表演自然大方，模拟对话绘声绘色；台下的同学也同时进入角色，感受颇深。这样一来，使抽象、乏味的教学内容，借助电教手段而达到了课堂教学的形象化、趣味化、直观化。此时，教师再不失时机地提出一些相应的问题，让台上的“演员”和台下的“观众”回答，教师适时加以启发点拨，就可以有效地解决教学中的重点、难点，突出了小学生听、说能力的培养。
　　 需要指出的是，在培养学生听、说能力时，教师不可操之过及，既使学生在语言表达上出了一些小毛病，教师也不要急于纠正，避免伤害学生学习的积极性。另外对小学生不能要求过高，否则他们接受不了。
　　 总之，在小学语文教学中，充分运用电教手段，激发和调动小学生的听说潜能，促进小学生听说素质的提高，培养他们较高的听说能力，从而为小学生将来的语文学习打下良好的基础。
　　 （沁阳市第一小学）