论文部分内容阅读
北京教育学院是从事基础教育、职业教育、成人教育校长教师培训工作的专门机构,因此我们要在科学发展观引领下做好校长教师的培训工作。
一、科学发展观中“发展”是本质,要紧紧围绕中心谋发展
科学发展观的本质是“发展”,没有发展就没有出路。那么,应该如何谋学院的发展呢?学院承担着北京地区的校长教师培训和成人师范类学历教育工作,按照科学发展观的要求,首先要解决发展的定位和方向问题,也就是要解决学院要发展什么和怎样发展的问题。
《北京市2006年—2010年教育发展规划》中对校长教师培训工作提出了新的任务和要求,这不仅增强了学院做好工作的信心,而且也增强了学院围绕中心工作加强建设的紧迫感和使命感。我们要在科学发展观指导下,按照以人为本的原则,为完成北京市教育规划提出的任务,为达到学院规划目标作出积极的努力。
事业是靠人去完成的。学校教育工作的主体就是校长和教师。校长和教师的水平提高了,学校的管理水平和施教水平才能提高,对学校各项管理的要求才能实现;校长和教师中成为“教育家”的人越多,学校发展就越健康,学生就越幸福,国家就越有希望。为此,北京市委、市政府把校长教师培训和教师提高学历工作列入《北京市十一五教育发展规划》,并提上了重要议事日程。在继续教育方面,提出“坚持人才强教,提升师资水平”、“完善教师教育培训体系”、“改进领导干部培训制度”、“培养、引进高层次优秀人才。加强中小学骨干教师、学科教学带头人和特级教师的选拔与培训力度,创造有利环境,使其发挥模范带头和辐射作用。培养1,000名左右优秀中青年教师,使其成为教育教学、学术研究、技术开发及学校管理的骨干力量”。在学历教育方面,提出“到2010年,全市幼儿园教师80%达到大学专科以上学历,小学教师85%达到大学专科以上学历,初中教师80%达到大学本科以上学历,高中教师全部达到大学本科学历,并有10%左右为研究生学历,中等职业学校专任教师90%达到大学本科以上学历,专业课的‘双师型’教师达到50%以上”等一系列任务要求,并下大力气大幅度增加投资以保证这些任务的完成。这无疑给学院的校长教师培训和学历教育提出了繁重的工作任务,也为学院的发展指明了方向。
2005年底学院明确提出了发展的方向和定位:把学院建设成为首都基础教育、职业教育和成人教育三教融通的专业化、综合化、现代化的校长教师培训基地,成为首都人才强教的重要支撑力量,成为全国一流的校长教师培训专门学院。并在学院坚持培训专业化方向、坚持发挥培训主渠道主阵地作用、坚持内涵发展、坚持党委领导下的院长负责制等关键问题上提出具体要求,使学院发展规划目标更清晰、措施更具体、实施更有操作性。
二、以人为本,实现校长教师培训事业的全面、协调、可持续发展
科学发展观中发展是本质,以人为本是核心,全面、协调、可持续是方法,最终还是要通过国家经济和各项社会事业的发展谋求人的健康发展。这不仅是思想方法,而且也是工作方法。学院必须用这个思想和方法指导校长教师培训工作。
1.以人为本建立校长教师培训专业化标准体系和评估体系,提高培训质量,增强核心竞争力
加快首都教育的发展,体现以人为本的原则,首先要解决教育的实施者——教师的发展特别是教师的专业发展问题。专业化的特征是什么?专家认为,教师专业化的特征是:专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织;校长专业化的特征体现在能力建设上,主要表现为:基本核心能力、专业领导能力和自我完善能力。这些专业化特征和能力随着社会和事业的发展而发展变化。北京市教师现状如何呢?学院关于《北京市中学各科教师队伍专业发展调研报告》中指出:“北京市中学教师队伍的整体素质适中,基本上能够顺利地实施教育教学。这支队伍在积极地适应基础教育改革对教师提出的新要求,努力提高教育教学质量。大约1/3的教师已经能够将新课程的理念转化为教育教学行为。同时,教师队伍在社会变革和教育变革中经受着洗礼和锻炼,在观念、情感、态度和行为等方面呈多元化的倾向,出现了比较多的困惑和问题,教师队伍整体素质与实现首都教育现代化的要求距离还比较大。”这些问题主要反映出教师的人文素养和学科素养方面与教育教学改革、与日益加快的社会发展对教师的要求之间既有与时俱进的一面,也有不适应的一面,这些现象反映了教育事业在不断发展中存在的新矛盾,需要在发展中解决。在解决这些矛盾中学院必然要承担重要责任。
学院的工作对象是两部分人群,一部分是学院的每一位教职工,另一部分是学院发展目标中提到的“三教融通”所涉及的培训对象。学院以人为本,实现人的全面发展应该体现在两个方面:一是培训机构(包括学院、各二级学院)和培训者自身的发展要求;二是满足一线校长和教师再学习、再提高的发展需求,以适应不断加快的社会变化给教育带来的新变化和教育教学改革给校长教师提出的新要求。因此,学院除了做好人才开发和管理的一系列工作外,还要特别重视干部和教师的专业发展,并鼓励其创新。按照市政府提出的进一步提高首都教育水平的规划要求,以及市委、市政府领导对学院提出“把教育学院建成培养教育家的摇篮”的要求,学院的中心工作应该放在提高校长教师专业化水平、实现专业发展上。
为此,学院鼓励各级领导、教师和工作人员以开拓创新的精神开展工作,找准工作的创新点,积极打造专业化学院,构建培训专业化标准体系,包括校长教师培训标准体系、培训制度体系、培训教材体系、培训教师师资库及科学管理体系、培训手段现代化管理体系、培训评估标准体系等,实现培训工作的现代化、综合化目标,增强学院发展的活力和竞争力,为北京市教育发展排解矛盾提供智力支持,同时提高自身的可持续发展能力,为创一流奠定基础。目前,学院在此项工作上正在做理论探索和实践尝试。
2.实现全面、协调、可持续发展需要处理好几个关系
要实现学院的全面、协调、可持续发展,需要做战略思考。第一,要突出优势,打造专业化的培训队伍,强化核心竞争力。第二,要着重处理好几个工作关系:一要从学院目前的实际出发,立足于终身教育和大培训观,处理好继续教育和学历教育的关系。近两年,我院的继续教育任务大幅度增长,且受到市委领导的充分肯定。理论上说,只要有教育就应该有教师,只要有教师就应该有教师培训,因此,教师培训应该是一棵常青树。《北京市2006年——2010年教育发展规划》明确了校长教师培训的工作任务,同时也明确提出了对在职教师的学历要求。我院作为成人高等师范学院,目前在学的学历教育学员中,70%以上是在职的中小幼教师和工作人员,这说明有市场需求,而且我院一直在承担着提高全市中小幼教师学历层次的任务,为提高全市中小学教师学历水平作着贡献。二要处理好市、区县、学校三级培训的工作关系。学院作为市教委直属专门培训机构,要发挥好市培训中心的作用,以及对区县教师培训工作和部门的统筹、协调作用,建立起市、区县、学校三级分级分类管理、简捷高效的培训网络和运行机制。三要处理好专职教师队伍和兼职教师队伍的关系。学院要达到“创一流”的目标要求,最重要的是要有一流的师资,一流的培训者。学院具有双重任务,一是“搭台”,搭好校长教师培训工作的平台;二是“唱戏”,请教育和社会各业不同的名角唱戏,其中既有学院内部的培训者,也有学院外部的培训者,这样可以使全市培训工作形成整体,有层次、有节奏、高质量地完成培训任务,使北京市校长教师培训工作成为培训对象期待的、高度关注的、确有成效的学习活动,为校长教师的终身学习创造条件。■
(作者系北京教育学院党委副书记)
[责任编辑:蔡桂兰]
一、科学发展观中“发展”是本质,要紧紧围绕中心谋发展
科学发展观的本质是“发展”,没有发展就没有出路。那么,应该如何谋学院的发展呢?学院承担着北京地区的校长教师培训和成人师范类学历教育工作,按照科学发展观的要求,首先要解决发展的定位和方向问题,也就是要解决学院要发展什么和怎样发展的问题。
《北京市2006年—2010年教育发展规划》中对校长教师培训工作提出了新的任务和要求,这不仅增强了学院做好工作的信心,而且也增强了学院围绕中心工作加强建设的紧迫感和使命感。我们要在科学发展观指导下,按照以人为本的原则,为完成北京市教育规划提出的任务,为达到学院规划目标作出积极的努力。
事业是靠人去完成的。学校教育工作的主体就是校长和教师。校长和教师的水平提高了,学校的管理水平和施教水平才能提高,对学校各项管理的要求才能实现;校长和教师中成为“教育家”的人越多,学校发展就越健康,学生就越幸福,国家就越有希望。为此,北京市委、市政府把校长教师培训和教师提高学历工作列入《北京市十一五教育发展规划》,并提上了重要议事日程。在继续教育方面,提出“坚持人才强教,提升师资水平”、“完善教师教育培训体系”、“改进领导干部培训制度”、“培养、引进高层次优秀人才。加强中小学骨干教师、学科教学带头人和特级教师的选拔与培训力度,创造有利环境,使其发挥模范带头和辐射作用。培养1,000名左右优秀中青年教师,使其成为教育教学、学术研究、技术开发及学校管理的骨干力量”。在学历教育方面,提出“到2010年,全市幼儿园教师80%达到大学专科以上学历,小学教师85%达到大学专科以上学历,初中教师80%达到大学本科以上学历,高中教师全部达到大学本科学历,并有10%左右为研究生学历,中等职业学校专任教师90%达到大学本科以上学历,专业课的‘双师型’教师达到50%以上”等一系列任务要求,并下大力气大幅度增加投资以保证这些任务的完成。这无疑给学院的校长教师培训和学历教育提出了繁重的工作任务,也为学院的发展指明了方向。
2005年底学院明确提出了发展的方向和定位:把学院建设成为首都基础教育、职业教育和成人教育三教融通的专业化、综合化、现代化的校长教师培训基地,成为首都人才强教的重要支撑力量,成为全国一流的校长教师培训专门学院。并在学院坚持培训专业化方向、坚持发挥培训主渠道主阵地作用、坚持内涵发展、坚持党委领导下的院长负责制等关键问题上提出具体要求,使学院发展规划目标更清晰、措施更具体、实施更有操作性。
二、以人为本,实现校长教师培训事业的全面、协调、可持续发展
科学发展观中发展是本质,以人为本是核心,全面、协调、可持续是方法,最终还是要通过国家经济和各项社会事业的发展谋求人的健康发展。这不仅是思想方法,而且也是工作方法。学院必须用这个思想和方法指导校长教师培训工作。
1.以人为本建立校长教师培训专业化标准体系和评估体系,提高培训质量,增强核心竞争力
加快首都教育的发展,体现以人为本的原则,首先要解决教育的实施者——教师的发展特别是教师的专业发展问题。专业化的特征是什么?专家认为,教师专业化的特征是:专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织;校长专业化的特征体现在能力建设上,主要表现为:基本核心能力、专业领导能力和自我完善能力。这些专业化特征和能力随着社会和事业的发展而发展变化。北京市教师现状如何呢?学院关于《北京市中学各科教师队伍专业发展调研报告》中指出:“北京市中学教师队伍的整体素质适中,基本上能够顺利地实施教育教学。这支队伍在积极地适应基础教育改革对教师提出的新要求,努力提高教育教学质量。大约1/3的教师已经能够将新课程的理念转化为教育教学行为。同时,教师队伍在社会变革和教育变革中经受着洗礼和锻炼,在观念、情感、态度和行为等方面呈多元化的倾向,出现了比较多的困惑和问题,教师队伍整体素质与实现首都教育现代化的要求距离还比较大。”这些问题主要反映出教师的人文素养和学科素养方面与教育教学改革、与日益加快的社会发展对教师的要求之间既有与时俱进的一面,也有不适应的一面,这些现象反映了教育事业在不断发展中存在的新矛盾,需要在发展中解决。在解决这些矛盾中学院必然要承担重要责任。
学院的工作对象是两部分人群,一部分是学院的每一位教职工,另一部分是学院发展目标中提到的“三教融通”所涉及的培训对象。学院以人为本,实现人的全面发展应该体现在两个方面:一是培训机构(包括学院、各二级学院)和培训者自身的发展要求;二是满足一线校长和教师再学习、再提高的发展需求,以适应不断加快的社会变化给教育带来的新变化和教育教学改革给校长教师提出的新要求。因此,学院除了做好人才开发和管理的一系列工作外,还要特别重视干部和教师的专业发展,并鼓励其创新。按照市政府提出的进一步提高首都教育水平的规划要求,以及市委、市政府领导对学院提出“把教育学院建成培养教育家的摇篮”的要求,学院的中心工作应该放在提高校长教师专业化水平、实现专业发展上。
为此,学院鼓励各级领导、教师和工作人员以开拓创新的精神开展工作,找准工作的创新点,积极打造专业化学院,构建培训专业化标准体系,包括校长教师培训标准体系、培训制度体系、培训教材体系、培训教师师资库及科学管理体系、培训手段现代化管理体系、培训评估标准体系等,实现培训工作的现代化、综合化目标,增强学院发展的活力和竞争力,为北京市教育发展排解矛盾提供智力支持,同时提高自身的可持续发展能力,为创一流奠定基础。目前,学院在此项工作上正在做理论探索和实践尝试。
2.实现全面、协调、可持续发展需要处理好几个关系
要实现学院的全面、协调、可持续发展,需要做战略思考。第一,要突出优势,打造专业化的培训队伍,强化核心竞争力。第二,要着重处理好几个工作关系:一要从学院目前的实际出发,立足于终身教育和大培训观,处理好继续教育和学历教育的关系。近两年,我院的继续教育任务大幅度增长,且受到市委领导的充分肯定。理论上说,只要有教育就应该有教师,只要有教师就应该有教师培训,因此,教师培训应该是一棵常青树。《北京市2006年——2010年教育发展规划》明确了校长教师培训的工作任务,同时也明确提出了对在职教师的学历要求。我院作为成人高等师范学院,目前在学的学历教育学员中,70%以上是在职的中小幼教师和工作人员,这说明有市场需求,而且我院一直在承担着提高全市中小幼教师学历层次的任务,为提高全市中小学教师学历水平作着贡献。二要处理好市、区县、学校三级培训的工作关系。学院作为市教委直属专门培训机构,要发挥好市培训中心的作用,以及对区县教师培训工作和部门的统筹、协调作用,建立起市、区县、学校三级分级分类管理、简捷高效的培训网络和运行机制。三要处理好专职教师队伍和兼职教师队伍的关系。学院要达到“创一流”的目标要求,最重要的是要有一流的师资,一流的培训者。学院具有双重任务,一是“搭台”,搭好校长教师培训工作的平台;二是“唱戏”,请教育和社会各业不同的名角唱戏,其中既有学院内部的培训者,也有学院外部的培训者,这样可以使全市培训工作形成整体,有层次、有节奏、高质量地完成培训任务,使北京市校长教师培训工作成为培训对象期待的、高度关注的、确有成效的学习活动,为校长教师的终身学习创造条件。■
(作者系北京教育学院党委副书记)
[责任编辑:蔡桂兰]