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摘要：本文围绕如何提高《液压与气压传动》课堂教学效果这一问题，结合作者的教学实践经验，提出了采用启发思维、联系实际、类比区分、挂图和教具教学、多媒体教学、强化实践等方法，以达到提高课程教学质量的目的。
关键词：中职生；液压与气压传动；课堂教学；教学方法
《液压与气压传动》是机电类的一门专业基础课，液压与气压传动中所涉及的基本知识，已逐渐应用到许多不同的领域及学科中，该课程的学习将直接影响到学生今后的实际工作。但由于学生的基础较差，而且对液（气）压元件接触很少，缺乏感性认识，对学习该门课程很容易产生厌学。因此，如何讲好液压与气压传动这门课，提高教学质量，使不同专业的学生，尤其是机电类的学生熟练掌握本课的理论知识，并灵活地运用到后续课程学习和实际工作中，一直是本课程教师研究的课题。下文将结合笔者的教学实践经验就如何提高该课程的教学实效提几点建议。
一、启发思维，调动学生学习主动性
运用启发式教学法，调动学生的学习积极性。这门课程的基本理论知识涉及一些较难的物理知识，而中职生来源广泛：他们大多来自初中毕业生，有部分来自社会青年，也有个别来源于高中。因此，他们的学习基础参差不齐，这给教学工作带来了一定的难度。教师在讲授基本理论知识时，一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识，这样才能使学生打下扎实的基础。例如，在讲授“单活塞杆液压缸差动连接”时，由于系统看上去好像是有杆腔和无杆腔同时进油，所以会造成学生判断不了活塞的移动方向，甚至使学生误认为液体进入有杆腔来推动活塞往无杆腔方向移动。所以，教师在讲课时应注重运用启发式教学，在讲授单活塞杆液压缸的同时，帮助学生回顾液体动力学基础知识和帕斯卡原理及其它的一些相关的基本知识，使学生对前后所学知识融会贯通，帮助学生加深对所学知识的理解，强化学习效果。
二、联系实际，简化问题
讲课时注重联系生活中的实例，增强学生的学习兴趣，可以这么说，浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。教师不应该照本宣科，不考虑学生是否接受他所讲授的知识，是否对所学的知识有兴趣。一个教学经验丰富的教师，不仅应该具备丰富的理论知识，还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识，而且还应举出大量实例增强学生的感性认识，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
如在“绪论”课上，讲“液压传动”时，教师可以例舉出磨床工作台的往复直线移动，摩托车的前避震，千斤顶、推土机、吊机、钩机等举重物的例子，还可以举出人体的血液循环系统：心脏（液压泵）、血管（油管）、肾、肝、脾、肺等各个器官（液压缸）；在讲“气压传动系统”时，可列举如下的例子：汽车在刹车时，我们听到什么声音？汽车的刹车装置是采用液刹还是采用气刹？气体具有可压缩性，为什么还要采用气刹？原来气体具有良好的流动性，它的流动性比液体的好很多，这样就可以及时地刹车。如在做实验时，液压表为何在不停地跳动？列举人体的血压并不是恒定不变的，也是时时刻刻都在发生变化的。又如在讲减压阀时，拿一个家用煤气瓶的减压阀来讲解，使学生认识到液压与气压元件就应用在自己的日常生活。举出大量的实例，不仅可以开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，还可以让学生理解学习液气压传动系统的必要性。
三、类比区分，减少困惑
类比法的作用是“由此及彼”。如果把“此”看作是前提，“彼”看作是结论，那么类比思维的过程就是一个推理过程。由于《液压与气压传动》的内容繁杂，理论抽象，学生普遍反映难学，再加上教学时数有限，很难达到预期的教学目标，因此，采用类比区分的方式进行教学有助于学生理解。
例如，在学习溢流阀、顺序阀与减压阀时，它们的原理、结构、符号都很相似，学生很容易混淆。教师可在黑板上分别挂上溢流阀、顺序阀与减压阀的挂图，并带上相应的教具。溢流阀和顺序阀的阀口都是常闭的，溢流阀没有泄油口，顺序阀有泄油口；而减压阀的阀口是常开的，有泄油口等。在它们符号上，对它们是常闭还是常开，有泄油口还是没有泄油口，也进行了类比区分教学。抓住重难点，通过类比区分学习，使学生学起来得心应手。
又例如，液压系统与学生很熟悉的发电机和风扇的电系统相类似。液压传动系统由动力装置（液压泵）、执行元件（液压缸）、各种控制调节装置（各种液压阀）以及辅助装置组成，而发电机和风扇的电系统有发电机、风扇、控制调节装置（包括开关、变压器、调速器）以及电线等组成。液压泵相当于发电机，液压缸相当于风扇，液压控制元件相当于开关、变压器、调速器，油管则相当于电线。液压传动介质相当于电流，液压油的压力和流量，则相当于电压和电流。液压元件在回路中可以串联，也可以并联；液压系统有主油路，也有支油路。通过对二者的比较，使液压系统的一些概念含义变得容易理解和掌握。
四、采用挂图、教具教学，提高质量
液压系统的每一个元件都很复杂，即使书本有插图也不便于学生理解，学生感觉困难，课堂教学质量差。为此，对于一些稍微复杂的液压元件，应采用多种教学手段。
比如，在讲授《液压控制元件》一课中的调速阀时，笔者将课本插图与透明教具相结合，使学生通过直观感受获取知识。如下图，图1是课本插图，图2是透明教具。
笔者在讲解书本知识的基础上，将透明教具拿出来，一边给学生观察，一边讲结构，并一一分析它的原理、动作、特点和作用。学生通过观察，使抽象的内容具体化，复杂的内容简易化，深难的内容通俗化。从而获得对事物的感性认识，形成印象，加深对教材的理解，发展学生的观察能力和思维能力，提高教学的效果。
五、采用多媒体教学，提高学生兴趣
教师在教学中要采用多种教学手段，将过去无法在课堂上展示的内容，在课堂上展示出来，弥补传统教学的不足，使教师反复讲解、学生仍听不明白的内容变得容易理解。同时能以生动画面，动听解说来营造良好的教学情景，调动学生思维。 如在讲解叶片泵时，由于缺乏实物，如果仅凭挂图的话，学生很难全面理解是如何吸油和压油的。而通过播放多媒体视频，结合教师的详细讲解，学生就能很清晰地理解叶片泵的整个过程。现代学生大都喜欢电脑课，结合实际情况，笔者购买了一套液压传动多媒体教学软件，进行液压系统计算机仿真实验。设计采用顺序阀和行程开关的顺序动作回路、差动连接的快速运动回路以及减压回路等，要求学生进行仿真连接，并进行调试。教学实践表明，在液压传动多媒体教学软件进行实训，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的独立思考能力和动手能力。
六、强化实践，提高动手能力
中职学校培养的是中等技术人才，多数是服务在生产第一线的技术员。这就要求他们除具有一定的理论水平外，还必须具有较强的动手能力。所以，在教学过程中，必须重视实践环节和贯彻理论联系实际的教学原则。
例如，给定螺丝刀、钳子、液压减压阀和家用减压阀，做一个拆装“液压减压阀和家用减压阀”的实验。要求學生按照自己拆的零件顺序记下来，再把它们按照顺序组装起来；并要求比较它们的结构和原理的共同点与不同点。这样既增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的动手能力。
又例如，给出实验要求和实验元件，让学生根据所给出的实验要求和实验元件设计一个回路，并要求这些回路可以完成给定的功能。可让学生设计一个速度控制回路的回路图，该回路要求通过按下启动按钮，液压缸的活塞慢速向前运动，并且要求该速度可调。当活塞杆运行至最前端时，按下回程开关按钮，液压缸活塞杆快速返回。给定的元件有溢流阀、节流阀、二位二通换向阀（2个）、单作用液压缸、三叉、四叉、油管等，要求学生在液压系统设备上组装这一回路，并验证自己设计的回路是否正确。通过这样的连接，学生对液压与气压传动系统有了实质的了解，对传动元件及各个部位的运动和功能有了理性认识。
总之，在液压与气压传动的课堂教学中，会不断地遇到各种问题。教师在教学过程中要把这些问题总结并归纳，进行认真思考并寻求解决的方法，才能不断地进步，才能不断提高课堂教学质量。
（作者单位：佛冈县职业技术学校）
参考文献：
[1]兰建设.液压与气压传动[M].北京：高等教育出版社社，2010.
[2]郭晋荣.液压与气压传动[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.
责任编辑 何丽华
关键词：中职生；液压与气压传动；课堂教学；教学方法
《液压与气压传动》是机电类的一门专业基础课，液压与气压传动中所涉及的基本知识，已逐渐应用到许多不同的领域及学科中，该课程的学习将直接影响到学生今后的实际工作。但由于学生的基础较差，而且对液（气）压元件接触很少，缺乏感性认识，对学习该门课程很容易产生厌学。因此，如何讲好液压与气压传动这门课，提高教学质量，使不同专业的学生，尤其是机电类的学生熟练掌握本课的理论知识，并灵活地运用到后续课程学习和实际工作中，一直是本课程教师研究的课题。下文将结合笔者的教学实践经验就如何提高该课程的教学实效提几点建议。
一、启发思维，调动学生学习主动性
运用启发式教学法，调动学生的学习积极性。这门课程的基本理论知识涉及一些较难的物理知识，而中职生来源广泛：他们大多来自初中毕业生，有部分来自社会青年，也有个别来源于高中。因此，他们的学习基础参差不齐，这给教学工作带来了一定的难度。教师在讲授基本理论知识时，一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识，这样才能使学生打下扎实的基础。例如，在讲授“单活塞杆液压缸差动连接”时，由于系统看上去好像是有杆腔和无杆腔同时进油，所以会造成学生判断不了活塞的移动方向，甚至使学生误认为液体进入有杆腔来推动活塞往无杆腔方向移动。所以，教师在讲课时应注重运用启发式教学，在讲授单活塞杆液压缸的同时，帮助学生回顾液体动力学基础知识和帕斯卡原理及其它的一些相关的基本知识，使学生对前后所学知识融会贯通，帮助学生加深对所学知识的理解，强化学习效果。
二、联系实际，简化问题
讲课时注重联系生活中的实例，增强学生的学习兴趣，可以这么说，浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。教师不应该照本宣科，不考虑学生是否接受他所讲授的知识，是否对所学的知识有兴趣。一个教学经验丰富的教师，不仅应该具备丰富的理论知识，还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识，而且还应举出大量实例增强学生的感性认识，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
如在“绪论”课上，讲“液压传动”时，教师可以例舉出磨床工作台的往复直线移动，摩托车的前避震，千斤顶、推土机、吊机、钩机等举重物的例子，还可以举出人体的血液循环系统：心脏（液压泵）、血管（油管）、肾、肝、脾、肺等各个器官（液压缸）；在讲“气压传动系统”时，可列举如下的例子：汽车在刹车时，我们听到什么声音？汽车的刹车装置是采用液刹还是采用气刹？气体具有可压缩性，为什么还要采用气刹？原来气体具有良好的流动性，它的流动性比液体的好很多，这样就可以及时地刹车。如在做实验时，液压表为何在不停地跳动？列举人体的血压并不是恒定不变的，也是时时刻刻都在发生变化的。又如在讲减压阀时，拿一个家用煤气瓶的减压阀来讲解，使学生认识到液压与气压元件就应用在自己的日常生活。举出大量的实例，不仅可以开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，还可以让学生理解学习液气压传动系统的必要性。
三、类比区分，减少困惑
类比法的作用是“由此及彼”。如果把“此”看作是前提，“彼”看作是结论，那么类比思维的过程就是一个推理过程。由于《液压与气压传动》的内容繁杂，理论抽象，学生普遍反映难学，再加上教学时数有限，很难达到预期的教学目标，因此，采用类比区分的方式进行教学有助于学生理解。
例如，在学习溢流阀、顺序阀与减压阀时，它们的原理、结构、符号都很相似，学生很容易混淆。教师可在黑板上分别挂上溢流阀、顺序阀与减压阀的挂图，并带上相应的教具。溢流阀和顺序阀的阀口都是常闭的，溢流阀没有泄油口，顺序阀有泄油口；而减压阀的阀口是常开的，有泄油口等。在它们符号上，对它们是常闭还是常开，有泄油口还是没有泄油口，也进行了类比区分教学。抓住重难点，通过类比区分学习，使学生学起来得心应手。
又例如，液压系统与学生很熟悉的发电机和风扇的电系统相类似。液压传动系统由动力装置（液压泵）、执行元件（液压缸）、各种控制调节装置（各种液压阀）以及辅助装置组成，而发电机和风扇的电系统有发电机、风扇、控制调节装置（包括开关、变压器、调速器）以及电线等组成。液压泵相当于发电机，液压缸相当于风扇，液压控制元件相当于开关、变压器、调速器，油管则相当于电线。液压传动介质相当于电流，液压油的压力和流量，则相当于电压和电流。液压元件在回路中可以串联，也可以并联；液压系统有主油路，也有支油路。通过对二者的比较，使液压系统的一些概念含义变得容易理解和掌握。
四、采用挂图、教具教学，提高质量
液压系统的每一个元件都很复杂，即使书本有插图也不便于学生理解，学生感觉困难，课堂教学质量差。为此，对于一些稍微复杂的液压元件，应采用多种教学手段。
比如，在讲授《液压控制元件》一课中的调速阀时，笔者将课本插图与透明教具相结合，使学生通过直观感受获取知识。如下图，图1是课本插图，图2是透明教具。
笔者在讲解书本知识的基础上，将透明教具拿出来，一边给学生观察，一边讲结构，并一一分析它的原理、动作、特点和作用。学生通过观察，使抽象的内容具体化，复杂的内容简易化，深难的内容通俗化。从而获得对事物的感性认识，形成印象，加深对教材的理解，发展学生的观察能力和思维能力，提高教学的效果。
五、采用多媒体教学，提高学生兴趣
教师在教学中要采用多种教学手段，将过去无法在课堂上展示的内容，在课堂上展示出来，弥补传统教学的不足，使教师反复讲解、学生仍听不明白的内容变得容易理解。同时能以生动画面，动听解说来营造良好的教学情景，调动学生思维。 如在讲解叶片泵时，由于缺乏实物，如果仅凭挂图的话，学生很难全面理解是如何吸油和压油的。而通过播放多媒体视频，结合教师的详细讲解，学生就能很清晰地理解叶片泵的整个过程。现代学生大都喜欢电脑课，结合实际情况，笔者购买了一套液压传动多媒体教学软件，进行液压系统计算机仿真实验。设计采用顺序阀和行程开关的顺序动作回路、差动连接的快速运动回路以及减压回路等，要求学生进行仿真连接，并进行调试。教学实践表明，在液压传动多媒体教学软件进行实训，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的独立思考能力和动手能力。
六、强化实践，提高动手能力
中职学校培养的是中等技术人才，多数是服务在生产第一线的技术员。这就要求他们除具有一定的理论水平外，还必须具有较强的动手能力。所以，在教学过程中，必须重视实践环节和贯彻理论联系实际的教学原则。
例如，给定螺丝刀、钳子、液压减压阀和家用减压阀，做一个拆装“液压减压阀和家用减压阀”的实验。要求學生按照自己拆的零件顺序记下来，再把它们按照顺序组装起来；并要求比较它们的结构和原理的共同点与不同点。这样既增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的动手能力。
又例如，给出实验要求和实验元件，让学生根据所给出的实验要求和实验元件设计一个回路，并要求这些回路可以完成给定的功能。可让学生设计一个速度控制回路的回路图，该回路要求通过按下启动按钮，液压缸的活塞慢速向前运动，并且要求该速度可调。当活塞杆运行至最前端时，按下回程开关按钮，液压缸活塞杆快速返回。给定的元件有溢流阀、节流阀、二位二通换向阀（2个）、单作用液压缸、三叉、四叉、油管等，要求学生在液压系统设备上组装这一回路，并验证自己设计的回路是否正确。通过这样的连接，学生对液压与气压传动系统有了实质的了解，对传动元件及各个部位的运动和功能有了理性认识。
总之，在液压与气压传动的课堂教学中，会不断地遇到各种问题。教师在教学过程中要把这些问题总结并归纳，进行认真思考并寻求解决的方法，才能不断地进步，才能不断提高课堂教学质量。
（作者单位：佛冈县职业技术学校）
参考文献：
[1]兰建设.液压与气压传动[M].北京：高等教育出版社社，2010.
[2]郭晋荣.液压与气压传动[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.
责任编辑 何丽华