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摘 要：网络时代的到来，促使校园网络舆论呈现出全新的特征。高校教育工作者应注重这一全新形势下校园舆论传播所呈现出的规律，并做好相关调研及个案跟踪，不断加强网络建设，对校园网络舆论的传播途径及传播质量进行管控，构建宣传与教育相契合的校园文化环境。
关键词：微博时代；校园建设；校园舆论传播
随着社会经济的快速发展以及网络技术的蓬勃发展，如今的网络世界已经变成社会舆论的重要阵地，而校园作为社会建设储备人才、传承党和国家政策理念的核心主体。因而加强对网络舆论的管控，提升校园文化建设的质量与效果，就显得尤为重要。微博时代的到来，让每一名校内的学生乃至在这一环境下的教育管理工作者，由被动的信息承载者转变为主动的舆论制造者和发声者。这种转变对校园网络舆论建设而言，既是机遇，更是一种严峻的挑战。
一、微博时代校园网络舆论的变化
1.信息渠道的变化。微博诞生于2009年，随即便引来了用户注册使用的高峰。由此，电视、广播以及各类纸质媒介所生成的舆论传播途径开始拥有了全新的拓展方式。而微博本身所具有的便捷性、快速性和辐射性的特点，使其愈发成为诸多信息的第一发生要地，其所具有的转发和评论功能，也让越来越多的普通受众在无形之中形成了参与舆论、制造舆论的权利和习惯。微博也逐渐由一种信息传播的载体，变成舆论传播的重要阵地。
2.传播特征的变化。微博时代，舆论信息的传播呈现出基于原点的放射性状态，同时其内容的传播和获取带有一定的随意性和随机性，各种加V营销以及“标题党”常常为求关注或赚取点击会发布诸多具有一定倾向性和吸引力的文字内容。虽然信息接受者拥有一定的参与选择性，但其主观意识也会对信息内容产生一定的情感倾向和主观性倾向，这种倾向会影响网络舆论的传播，也会对下一层次的信息接收造成影响。
3.信息主体视角的变化。信息传播受众的态度与选择是导致舆论热点出现的重要原因之一。一方面，微博时代的到来，促使网民能够更为广泛地参与到多样化社交软件所构成的网络信息传播载体当中，并生成一定的自主选择性；另一方面，信息接受者由于个人选择视角日趋成熟，其可以对社会热点事件以较为专业、富含思想性的态度进行判断和感知，甚至在主体视角审视舆论传播的过程中，对固有信息进行二次加工，生成更为复杂和多元的价值体系。
二、微博时代校园网络舆论传播的思考
首先，加强校园网络舆论引导的个案跟踪研究。一方面，校园教育工作者要在日常管理工作中不断总结有关舆论引导和管理工作中的经验和不足，即将不足和存在缺陷的部分作为研究对象，总结并提炼出有关舆情个案中的有效策略和方法，加强其可行性和有效性的研究，从而建立针对相关情境的有效关联性建议；另一方面，校园管理工作者可以尝试将以往的成功经验或管理方法作为研究对象，对类似的舆论传播案例进行横向对比研究，并进一步针对个案提出合理有效的建议，指导展开引导工作，不断修正和完善舆论引导关系，促成校园网络舆论传播实务手册的生成。
其次，有效区分不同的网络舆论阵地，进行综合性的比较研究。校园内部要组建一支熟悉网络工作的队伍（或小组），面向网络世界全面搜集深受广大师生欢迎的各类网络媒体平台、社交网站和公共论坛等，对各类网络阵地的基本属性、网民类型以及舆情参与情况进行深入研究，并分析整理出相关优劣表。另一方面，在重要舆论信息提取方面，要根据校园网络传播管理的需要，尽可能汇总各类网络平台的使用情况。比如，在进行有关教育改革的校园网络舆论分析时，不仅要关注微博以及传统十大网络门户的网民观点，还要重点参考各类专家学者发表在各种专业网络媒体上的意见与观点。
再者，构建校园文化新格局，形成网络传播引导合理机制。一方面，校园网络传播管理工作，需要在传统管理方式上进行适度的创新，并积极寻求潜在资源，搭建双格局，形成合力机制，让宣传与教育高效整合。另一方面，校园内需要形成涵盖网宣、外宣以及文明和文化建设的网状宣传机制，构建大宣传格局。随着校园实践工作的进一步推进和发展，校园内每一份宣传工作的内涵和价值都会有所不同，但其最终的目的都在于构建一个和谐稳定的校园网络环境和舆论氛围。
三、结论
微博时代的校园网络舆论传播，不仅呈现出有别于传统形式下的传播路径、形态和受众视角，同时也为校园文化建设带来了全新的机遇和挑战。对于校园教育和管理工作者而言，要想对现有舆论境况进行合理有效的引导，构建有益于学生成长的良好环境，就需要从个案研究、比较研究、格局构建三个方面进行把握和建设，提升校园建设的综合水平。
参考文献：
[1]黄璞.微博时代高校网络舆情的呈现背景及研究概况[J].商品与质量：消费研究， 2015（7）：168.
[2]张晓玲.对大学生网络舆论的教育与引导[J].新闻战线，2014（8）：158-159.
关键词：微博时代；校园建设；校园舆论传播
随着社会经济的快速发展以及网络技术的蓬勃发展，如今的网络世界已经变成社会舆论的重要阵地，而校园作为社会建设储备人才、传承党和国家政策理念的核心主体。因而加强对网络舆论的管控，提升校园文化建设的质量与效果，就显得尤为重要。微博时代的到来，让每一名校内的学生乃至在这一环境下的教育管理工作者，由被动的信息承载者转变为主动的舆论制造者和发声者。这种转变对校园网络舆论建设而言，既是机遇，更是一种严峻的挑战。
一、微博时代校园网络舆论的变化
1.信息渠道的变化。微博诞生于2009年，随即便引来了用户注册使用的高峰。由此，电视、广播以及各类纸质媒介所生成的舆论传播途径开始拥有了全新的拓展方式。而微博本身所具有的便捷性、快速性和辐射性的特点，使其愈发成为诸多信息的第一发生要地，其所具有的转发和评论功能，也让越来越多的普通受众在无形之中形成了参与舆论、制造舆论的权利和习惯。微博也逐渐由一种信息传播的载体，变成舆论传播的重要阵地。
2.传播特征的变化。微博时代，舆论信息的传播呈现出基于原点的放射性状态，同时其内容的传播和获取带有一定的随意性和随机性，各种加V营销以及“标题党”常常为求关注或赚取点击会发布诸多具有一定倾向性和吸引力的文字内容。虽然信息接受者拥有一定的参与选择性，但其主观意识也会对信息内容产生一定的情感倾向和主观性倾向，这种倾向会影响网络舆论的传播，也会对下一层次的信息接收造成影响。
3.信息主体视角的变化。信息传播受众的态度与选择是导致舆论热点出现的重要原因之一。一方面，微博时代的到来，促使网民能够更为广泛地参与到多样化社交软件所构成的网络信息传播载体当中，并生成一定的自主选择性；另一方面，信息接受者由于个人选择视角日趋成熟，其可以对社会热点事件以较为专业、富含思想性的态度进行判断和感知，甚至在主体视角审视舆论传播的过程中，对固有信息进行二次加工，生成更为复杂和多元的价值体系。
二、微博时代校园网络舆论传播的思考
首先，加强校园网络舆论引导的个案跟踪研究。一方面，校园教育工作者要在日常管理工作中不断总结有关舆论引导和管理工作中的经验和不足，即将不足和存在缺陷的部分作为研究对象，总结并提炼出有关舆情个案中的有效策略和方法，加强其可行性和有效性的研究，从而建立针对相关情境的有效关联性建议；另一方面，校园管理工作者可以尝试将以往的成功经验或管理方法作为研究对象，对类似的舆论传播案例进行横向对比研究，并进一步针对个案提出合理有效的建议，指导展开引导工作，不断修正和完善舆论引导关系，促成校园网络舆论传播实务手册的生成。
其次，有效区分不同的网络舆论阵地，进行综合性的比较研究。校园内部要组建一支熟悉网络工作的队伍（或小组），面向网络世界全面搜集深受广大师生欢迎的各类网络媒体平台、社交网站和公共论坛等，对各类网络阵地的基本属性、网民类型以及舆情参与情况进行深入研究，并分析整理出相关优劣表。另一方面，在重要舆论信息提取方面，要根据校园网络传播管理的需要，尽可能汇总各类网络平台的使用情况。比如，在进行有关教育改革的校园网络舆论分析时，不仅要关注微博以及传统十大网络门户的网民观点，还要重点参考各类专家学者发表在各种专业网络媒体上的意见与观点。
再者，构建校园文化新格局，形成网络传播引导合理机制。一方面，校园网络传播管理工作，需要在传统管理方式上进行适度的创新，并积极寻求潜在资源，搭建双格局，形成合力机制，让宣传与教育高效整合。另一方面，校园内需要形成涵盖网宣、外宣以及文明和文化建设的网状宣传机制，构建大宣传格局。随着校园实践工作的进一步推进和发展，校园内每一份宣传工作的内涵和价值都会有所不同，但其最终的目的都在于构建一个和谐稳定的校园网络环境和舆论氛围。
三、结论
微博时代的校园网络舆论传播，不仅呈现出有别于传统形式下的传播路径、形态和受众视角，同时也为校园文化建设带来了全新的机遇和挑战。对于校园教育和管理工作者而言，要想对现有舆论境况进行合理有效的引导，构建有益于学生成长的良好环境，就需要从个案研究、比较研究、格局构建三个方面进行把握和建设，提升校园建设的综合水平。
参考文献：
[1]黄璞.微博时代高校网络舆情的呈现背景及研究概况[J].商品与质量：消费研究， 2015（7）：168.
[2]张晓玲.对大学生网络舆论的教育与引导[J].新闻战线，2014（8）：158-159.