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【摘要】数学课程是一门基础性以及实践性都非常强的课程，需要老师在教学当中起到一个较为优异的引领作用，引领学生去主动、积极的探索数学课程知识，从中总结、感悟出数学规律，但是在实际的高中数学课程教学当中多数老师没有充分意识到培育高中生数学思维能力的重要性，还是习惯于选用传统的课程教学方式，将自身作为数学课程教学的主体，而没有充分发挥出自身的引领作用，致使高中生难以在课程教学当中感受到学习数学知识的乐趣，进而根本难以更好的培育自身的数学思维能力。因此在高中数学课程教学活动开展的过程当中，高中数学老师需要将培育高中生的思维能力作为主要目标，持续革新课程教学方法以及方式，引领高中生积极、主动的参与到高中数学课程教学活动当中去。
【关键词】高中数学;课程教学;思维能力;培育策略;探究
现如今大部分高中数学老师在数学课堂当中依旧呈现出题海战术的教学现状，认为要求高中生多做题才可以寻找到数学规律，进而更好的理解数学课程教学内容，但是这样的课程教学理念是存在弊端的，题海战术会使得高中生对高中数学这门课程产生极为严重的厌恶心理，并且难以更好的理解课本知识当中的重点内容以及难点内容，因此在高中数学课程教学活动开展的过程当中对高中生的数学思维能力进行培育是极为重要的，高中数学老师需要引领高中生应用理论知识去对实际问题进行解决，在进行学习的过程当中养成优异的解题思维模式，进而对所学习到的数学知识有着更深层次的认知以及理解，进一步提升高中数学课程教学活动开展的质量以及效率。
一、高中数学老师需要善于因材施教、掌控关键问题
在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，高中数学老师需要善于因材施教、掌控关键问题。每一名高中生的学习能力以及理解能力都是不同的，因此在高中数学课程教学活动开展的过程当中高中数学老师需要充分遵循循序渐进的准则，做到因材施教，避免做到照本宣科的课程教学问题，需要使得高中生对每一个阶段知识内容的记忆都非常深刻，特别是对于教学材料当中的关键问题高中数学老师需要认真对待，予以更多的时间去向高中生进行讲解，必要的时候还需要充分结合课外优异的教学素材，使得高中生能够充分意识到数学课程是一门实践性非常强的教学课程，脑海当中形成健全的知识体系，冲破现有课程教学内容的约束性。高中数学老师还需要多对高中生进行激励以及表扬，以此来进一步提升高中生对数学课程进行学习的信息，进而更为优异的投入到课程教学活动当中。
二、积极引领高中生去互相探讨
高中数学老师要想对高中生的数学思维能力进行培育，首先需要积极的引领高中生进行互相探讨，高中生只有在互相探讨的过程当中才可以对学习的课本知识有着更为深入的认知以及了解，进而进一步扩展自身的知识面，并且在高中生进行探讨的过程当中高中数学老师也需要持续的去启发高中生，进一步激发高中生求知的欲望。
三、善于去创建优异的课程教学情境
在高中数学课程教学活动开展的过程当中，要想对高中生的数学思维能力进行培育，首先需要善于去创建优异的课程教学情境。比方说，高中数学老师在对《三角函数》这一内容进行讲授的过程当中，高中数学老师可以充分应用多媒体教学设施创建活跃、轻松的课程教学氛围，因为《三角函数》这一内容极为杂乱，如若依旧应用传统的板书形式开展教学活动，高中生将会难以理解所学习到的书本知识，而应用多媒体课程教学设施将杂乱、抽象的数学课程知识在课件当中展现出来，高中生更为容易进行理解，并且课程教学氛围也较为轻松，使得高中生充分感受到对数学课程知识进行学习的乐趣，进而进一步的参与到高中数学课程教学活动当中去。高中数学老师还需要使得高中生具备优异的逻辑推理能力，对课本教学内容进行持续的扩展，多多引进一些优异的课外教学素材，在对常规问题解决完成以后，高中数学老师还可以多多设定问题，使得高中生可以对所学习到的知识进行持续的推理以及探索，如此一来才可以在学习的过程当中持续进行革新以及发现，掌控相对应的数学规律。
结语：
总的来说，在高中数学课程教学活动开展的过程当中，高中数学老师需要善于去培育高中生优异的数学思维能力，可以使得高中生在学习的过程当中充分掌控相对应的数学规律，做到举一反三，对所学习到的数学知识有着更深层次的认知以及理解，进而意识到对数学课程知识进行学习的重要性，进一步投入到数学课程教学活动当中去。高中数学老师也需要持续的创新课程教学理念以及方式，将高中生作为课程教学的主体对象，进而进一步提升高中数学课程教学活动开展的质量以及效率。
参考文献：
[1]王海珍.高中数学教学中培养学生數学思维能力的实践分析[J].教育观察，2019，8（18）：112-113.
[2]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.
[3]陆永刚.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].信息化建设，2016（06）：210.
云南省保山市昌宁县第二中学
【关键词】高中数学;课程教学;思维能力;培育策略;探究
现如今大部分高中数学老师在数学课堂当中依旧呈现出题海战术的教学现状，认为要求高中生多做题才可以寻找到数学规律，进而更好的理解数学课程教学内容，但是这样的课程教学理念是存在弊端的，题海战术会使得高中生对高中数学这门课程产生极为严重的厌恶心理，并且难以更好的理解课本知识当中的重点内容以及难点内容，因此在高中数学课程教学活动开展的过程当中对高中生的数学思维能力进行培育是极为重要的，高中数学老师需要引领高中生应用理论知识去对实际问题进行解决，在进行学习的过程当中养成优异的解题思维模式，进而对所学习到的数学知识有着更深层次的认知以及理解，进一步提升高中数学课程教学活动开展的质量以及效率。
一、高中数学老师需要善于因材施教、掌控关键问题
在实际开展高中数学课程教学活动的过程当中，高中数学老师需要善于因材施教、掌控关键问题。每一名高中生的学习能力以及理解能力都是不同的，因此在高中数学课程教学活动开展的过程当中高中数学老师需要充分遵循循序渐进的准则，做到因材施教，避免做到照本宣科的课程教学问题，需要使得高中生对每一个阶段知识内容的记忆都非常深刻，特别是对于教学材料当中的关键问题高中数学老师需要认真对待，予以更多的时间去向高中生进行讲解，必要的时候还需要充分结合课外优异的教学素材，使得高中生能够充分意识到数学课程是一门实践性非常强的教学课程，脑海当中形成健全的知识体系，冲破现有课程教学内容的约束性。高中数学老师还需要多对高中生进行激励以及表扬，以此来进一步提升高中生对数学课程进行学习的信息，进而更为优异的投入到课程教学活动当中。
二、积极引领高中生去互相探讨
高中数学老师要想对高中生的数学思维能力进行培育，首先需要积极的引领高中生进行互相探讨，高中生只有在互相探讨的过程当中才可以对学习的课本知识有着更为深入的认知以及了解，进而进一步扩展自身的知识面，并且在高中生进行探讨的过程当中高中数学老师也需要持续的去启发高中生，进一步激发高中生求知的欲望。
三、善于去创建优异的课程教学情境
在高中数学课程教学活动开展的过程当中，要想对高中生的数学思维能力进行培育，首先需要善于去创建优异的课程教学情境。比方说，高中数学老师在对《三角函数》这一内容进行讲授的过程当中，高中数学老师可以充分应用多媒体教学设施创建活跃、轻松的课程教学氛围，因为《三角函数》这一内容极为杂乱，如若依旧应用传统的板书形式开展教学活动，高中生将会难以理解所学习到的书本知识，而应用多媒体课程教学设施将杂乱、抽象的数学课程知识在课件当中展现出来，高中生更为容易进行理解，并且课程教学氛围也较为轻松，使得高中生充分感受到对数学课程知识进行学习的乐趣，进而进一步的参与到高中数学课程教学活动当中去。高中数学老师还需要使得高中生具备优异的逻辑推理能力，对课本教学内容进行持续的扩展，多多引进一些优异的课外教学素材，在对常规问题解决完成以后，高中数学老师还可以多多设定问题，使得高中生可以对所学习到的知识进行持续的推理以及探索，如此一来才可以在学习的过程当中持续进行革新以及发现，掌控相对应的数学规律。
结语：
总的来说，在高中数学课程教学活动开展的过程当中，高中数学老师需要善于去培育高中生优异的数学思维能力，可以使得高中生在学习的过程当中充分掌控相对应的数学规律，做到举一反三，对所学习到的数学知识有着更深层次的认知以及理解，进而意识到对数学课程知识进行学习的重要性，进一步投入到数学课程教学活动当中去。高中数学老师也需要持续的创新课程教学理念以及方式，将高中生作为课程教学的主体对象，进而进一步提升高中数学课程教学活动开展的质量以及效率。
参考文献：
[1]王海珍.高中数学教学中培养学生數学思维能力的实践分析[J].教育观察，2019，8（18）：112-113.
[2]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.
[3]陆永刚.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].信息化建设，2016（06）：210.
云南省保山市昌宁县第二中学