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【摘要】实施素质教育，是我国教育改革的中心内容，由于教师在教学过程中的主导地位，在素质教育的实施过程中，教师的素质决定了其实施的程度。一名担负素质教育重任的教师，必须具备良好的心理素质，强劲的功力素质和深入和能力素质，在这些素质中，心理素质是关键。
【关键词】素质教育；教师素质；心理素质；敬业精神
实施素质教育，是我国教育改革的中心内容。这对培养什么样的人才，如何全面地提高全民族的素质以适应时代的发展要求，具有深远的意义。
教育是一定社会物质和意识形态的综合反映，同时它也是推动社会进步的事业。它不仅仅是一定社会生产力、生产关系和政治、经济、文化等各个方面的反映；更为重要的是，它还要对社会形态的各个方面施加能动的影响，以发挥有助于人类社会的发展、进化和提高的积极作用。实行素质教育，就是要求我们把这两个方面统一起来，树立完整的教育观，把培养人的素质作为主导环节，全面地贯彻教育方针。
素质教育是个系统社会工程，它不是一蹴而就的，目前只处于起步阶段，还需要经过一个不断完善、不断提高的发展过程。有一点应引起我们的重视，这就是作为素质教育的基层单位--学校中直接教书育人的教师队伍的培养与建设。
教师的职责是教书、育人，他们通过教书的方式传授知识，培育人才。所以说，他们通过什么样的方式，传授什么样的知识，能够培育出什么样的人才，对于贯彻落实教育方针是至关重要的。从这个意义上讲，推行素质教育的关键在教师。由于教师的主导作用，便决定了只有具备一定素质修养的教师，才能适应素质教育的要求；只有高素质的教师，才有可能实行高素质的教育，培育出高素质的人才。当务之急，是提高教师的素养。
人的素质修养是多方面的，所以不能苛求完人。作为一位受人尊重的教师，主要是侧重于从三个方面具备一定的素养，即心理素养、基础功力素养、实践能力素养，这是教师必须具备的基本条件。
首先是心理素养。人们常常喜欢说："教师是塑造人们灵魂的工程师。"为什么给教师这么高的荣誉，有这么高的期望呢？因为塑造他人灵魂的人，源于其自身的灵魂。在人们的心目中，教师的形象是高尚的，有教养的，可亲可敬的，其一言一行都是可以信赖的。这说明，一位教师的心理状态、理想信念、气质形象如何，对受教育者的影响是直接的，有时甚至是极为深刻、至关重要的。因此，想要成为一名尽职尽责、名副其实的教师，就应该不断地加强自身的心理素养。使心理素质的发育趋向成熟，得到提高。这就是教人者必须先受教育的道理。
其次好似功力素养。教师是教书的，当然要读书，而且必须是自觉地喜欢读书，以积累丰富的知识作后盾，否则便没有资格去教书，这是天经地义、人所共知的事。读书是占有知识的一条重要途径，所以人们都希望多读一些书，多占有一些知识。然而教师读书却有与众不同之处。他读书的重点是为专业学科打好坚实的基础，与此同时还要在专业分支学科以及其它相关学科方面占有相应的知识，尽可能做到专业基础知识深厚，相关学科知识广博，并且掌握众家学说流派的异同长短，逐步形成自己的学术思想体系，以打好牢靠的专业知识功底。如此坚持不懈地学习、研修、探讨、增强自身的素养，才有足够的本领和实力去教育他人。爱读书，会读书，是教师应有的素养。
最后是能力素质。他不仅来源于实践，而且能反作用于实践，既是认识世界的力量，也是改造世界的力量。反过来说，如果只是满足于书本知识，脱离实践，死读书，读死书，就不会有生命力。因此，教师读书必须与参与社会实践活动相结合，教书育人必须与客观实践相联系。书本知识与实践能力相统一，才能掌握完整的有生命力的知识。其中特别重要的是，要在深入实际，摸清情况，系统掌握群众社会实践动向和专业学术研究动向的过程中，培养自己能够从中有所发现、有所创造的能力；占有充分可靠的，反映现实的、具体的根据，足以验证真理，发现真理，发展真理的能力。这样的知识才可能是真知灼见，使人有所作为，酿出非常可贵的实力。
心理素养、功力素养、能力素养三者有密切的联系，存在着相辅相成、互相促进、共同提高的关系。人的素质修養是多方面的，在诸多素养过程中，起决定性支配的是心理素养。一个人的心理素养如何，心理素质发育、成熟到何种程度，决定他各方面素养的推动力便回有所不同。当他们的心理活动只是 感觉到需要读书而去读书时，并没真正明白为什么要读书，推动力不会太大，也难持久；只有他的心理活动树立起思想理念，理解了读书的目的，才会认真地有选择地读书竭尽全力打好功底，并把书本知识变成履行实践的能力。所以说，实行素质的核心则是他们的心理素质。
有道是：《教育学》应以《心理学》为本。教育现象的内在关系，实质是教与学双方的心理活动，归结为心理现象。教者一方为什么教、教什么、如何教；学者一方为什么学、学什么、如何学，双方的心理活动在溶为一体的时候，相互关系才得以心心相印，其乐融融，实现理想中的效果。鉴于教师在这种关系中处主动地位，所以他的心理状态如何，便成为协调相互关系的主要因素。"修道之谓教"。于是要求教师要不断强化自身的理想、信念、道德的教养，具有较强的饱满的敬业精神，能为实际的模范行为去感染，教化他人，激励他们的求知欲望。方可为人之师，并做到教学相长相得益彰。
敬业精神是心理状态所决定的精神力量，是意志支配自我的约束力。教育是培育人的崇高事业，教师的精神世界理应是高尚的，以美好的心灵，坚定的意志献身于教育。这种敬业的献身精神有三个基本点，这就是：第一，要有忠于党的教育事业的精神，把贯彻执行党的教育方针为己任，遵循党所指引的方向的政府所规定的标准，兢兢业业地为社会主义建设事业培养有用的合格人才；第二，要有忠于科学的精神，实事求是的态度，从实际出发，运用确凿的根据分析事物的规律，探求真理，按照科学真理的规定性，说老实话，办老实事，做老实人；第三，要有忠于学生的精神，以一片赤诚之心勤勤恳恳为学生服务，理解他们的心理活动，了解他们各自不同的情况，启发他们的智慧，鼓励他们的成长进步，指出他们的不足，使他们得以全面发展又各有所长。
社会在发展，知识在进步，人的素质修养--特别是心理素养是无止境的。尤其是当前正处于大变革时期，或者是遇到了某些困难和挫折，或者是受到外界私欲的诱惑，导致某些人的心理失衡，精神一时不振，都是不可避免的。但只要能牢记自己的信念，牢记献身的精神，就可以自觉地调整心理，依然是迷恋于知识世界，勤奋于观察践行；沉醉于思考验证，自勉于立德立能；寄情于莘莘学子。致力于不倦诲人。
【关键词】素质教育；教师素质；心理素质；敬业精神
实施素质教育，是我国教育改革的中心内容。这对培养什么样的人才，如何全面地提高全民族的素质以适应时代的发展要求，具有深远的意义。
教育是一定社会物质和意识形态的综合反映，同时它也是推动社会进步的事业。它不仅仅是一定社会生产力、生产关系和政治、经济、文化等各个方面的反映；更为重要的是，它还要对社会形态的各个方面施加能动的影响，以发挥有助于人类社会的发展、进化和提高的积极作用。实行素质教育，就是要求我们把这两个方面统一起来，树立完整的教育观，把培养人的素质作为主导环节，全面地贯彻教育方针。
素质教育是个系统社会工程，它不是一蹴而就的，目前只处于起步阶段，还需要经过一个不断完善、不断提高的发展过程。有一点应引起我们的重视，这就是作为素质教育的基层单位--学校中直接教书育人的教师队伍的培养与建设。
教师的职责是教书、育人，他们通过教书的方式传授知识，培育人才。所以说，他们通过什么样的方式，传授什么样的知识，能够培育出什么样的人才，对于贯彻落实教育方针是至关重要的。从这个意义上讲，推行素质教育的关键在教师。由于教师的主导作用，便决定了只有具备一定素质修养的教师，才能适应素质教育的要求；只有高素质的教师，才有可能实行高素质的教育，培育出高素质的人才。当务之急，是提高教师的素养。
人的素质修养是多方面的，所以不能苛求完人。作为一位受人尊重的教师，主要是侧重于从三个方面具备一定的素养，即心理素养、基础功力素养、实践能力素养，这是教师必须具备的基本条件。
首先是心理素养。人们常常喜欢说："教师是塑造人们灵魂的工程师。"为什么给教师这么高的荣誉，有这么高的期望呢？因为塑造他人灵魂的人，源于其自身的灵魂。在人们的心目中，教师的形象是高尚的，有教养的，可亲可敬的，其一言一行都是可以信赖的。这说明，一位教师的心理状态、理想信念、气质形象如何，对受教育者的影响是直接的，有时甚至是极为深刻、至关重要的。因此，想要成为一名尽职尽责、名副其实的教师，就应该不断地加强自身的心理素养。使心理素质的发育趋向成熟，得到提高。这就是教人者必须先受教育的道理。
其次好似功力素养。教师是教书的，当然要读书，而且必须是自觉地喜欢读书，以积累丰富的知识作后盾，否则便没有资格去教书，这是天经地义、人所共知的事。读书是占有知识的一条重要途径，所以人们都希望多读一些书，多占有一些知识。然而教师读书却有与众不同之处。他读书的重点是为专业学科打好坚实的基础，与此同时还要在专业分支学科以及其它相关学科方面占有相应的知识，尽可能做到专业基础知识深厚，相关学科知识广博，并且掌握众家学说流派的异同长短，逐步形成自己的学术思想体系，以打好牢靠的专业知识功底。如此坚持不懈地学习、研修、探讨、增强自身的素养，才有足够的本领和实力去教育他人。爱读书，会读书，是教师应有的素养。
最后是能力素质。他不仅来源于实践，而且能反作用于实践，既是认识世界的力量，也是改造世界的力量。反过来说，如果只是满足于书本知识，脱离实践，死读书，读死书，就不会有生命力。因此，教师读书必须与参与社会实践活动相结合，教书育人必须与客观实践相联系。书本知识与实践能力相统一，才能掌握完整的有生命力的知识。其中特别重要的是，要在深入实际，摸清情况，系统掌握群众社会实践动向和专业学术研究动向的过程中，培养自己能够从中有所发现、有所创造的能力；占有充分可靠的，反映现实的、具体的根据，足以验证真理，发现真理，发展真理的能力。这样的知识才可能是真知灼见，使人有所作为，酿出非常可贵的实力。
心理素养、功力素养、能力素养三者有密切的联系，存在着相辅相成、互相促进、共同提高的关系。人的素质修養是多方面的，在诸多素养过程中，起决定性支配的是心理素养。一个人的心理素养如何，心理素质发育、成熟到何种程度，决定他各方面素养的推动力便回有所不同。当他们的心理活动只是 感觉到需要读书而去读书时，并没真正明白为什么要读书，推动力不会太大，也难持久；只有他的心理活动树立起思想理念，理解了读书的目的，才会认真地有选择地读书竭尽全力打好功底，并把书本知识变成履行实践的能力。所以说，实行素质的核心则是他们的心理素质。
有道是：《教育学》应以《心理学》为本。教育现象的内在关系，实质是教与学双方的心理活动，归结为心理现象。教者一方为什么教、教什么、如何教；学者一方为什么学、学什么、如何学，双方的心理活动在溶为一体的时候，相互关系才得以心心相印，其乐融融，实现理想中的效果。鉴于教师在这种关系中处主动地位，所以他的心理状态如何，便成为协调相互关系的主要因素。"修道之谓教"。于是要求教师要不断强化自身的理想、信念、道德的教养，具有较强的饱满的敬业精神，能为实际的模范行为去感染，教化他人，激励他们的求知欲望。方可为人之师，并做到教学相长相得益彰。
敬业精神是心理状态所决定的精神力量，是意志支配自我的约束力。教育是培育人的崇高事业，教师的精神世界理应是高尚的，以美好的心灵，坚定的意志献身于教育。这种敬业的献身精神有三个基本点，这就是：第一，要有忠于党的教育事业的精神，把贯彻执行党的教育方针为己任，遵循党所指引的方向的政府所规定的标准，兢兢业业地为社会主义建设事业培养有用的合格人才；第二，要有忠于科学的精神，实事求是的态度，从实际出发，运用确凿的根据分析事物的规律，探求真理，按照科学真理的规定性，说老实话，办老实事，做老实人；第三，要有忠于学生的精神，以一片赤诚之心勤勤恳恳为学生服务，理解他们的心理活动，了解他们各自不同的情况，启发他们的智慧，鼓励他们的成长进步，指出他们的不足，使他们得以全面发展又各有所长。
社会在发展，知识在进步，人的素质修养--特别是心理素养是无止境的。尤其是当前正处于大变革时期，或者是遇到了某些困难和挫折，或者是受到外界私欲的诱惑，导致某些人的心理失衡，精神一时不振，都是不可避免的。但只要能牢记自己的信念，牢记献身的精神，就可以自觉地调整心理，依然是迷恋于知识世界，勤奋于观察践行；沉醉于思考验证，自勉于立德立能；寄情于莘莘学子。致力于不倦诲人。