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摘要:在当今新一轮职业教育教学改革的形势下,职业教育的突出特点是培养学生的职业能力,而学生职业能力的培养需要通过实训与实习来加强。本文主要阐述了实训与实习的不同,职业学校如何建设实训基地、建设的意义及其思考。
关键词:实训基地 职业能力实训 实习
【中图分类号】G710 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0127-02
职业教育实训基地建设的内涵 就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学生的职业能力,而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地有两种:校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业,通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的;而校内实训基地主要是依托一些专业实训室,通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力,学生的职业能力包括两个方面:专业技能和职业素质。其中专业技能又包括单项技能和综合技能,专业技能就是学生的就业竞争能力(包括知识技能、操作技能、技术技能);职业素质包括五个方面:表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力,职业素质就是学生的可持续发展能力。
1.职业教育的实训与实习
职业教育实训的工作任务是与工作岗位相关、是有学习价值的典型的工作任务。实训与理论教学一样也包括:教学方法、教学过程、教学目标、教学评价、教学条件五个主要方面,但又不同于理论教学。实训的教学方法是由任务驱动,过程导向,融理论与实践于一体的教学模式;实训的教学过程是按职业活动的过程来设计教学过程,在完成工作任务的过程中学习知识和技能;实训的教学目标是掌握与典型工作任务相关的知识和技能,学会相应的操作;实训的教学评价就是评价学生能做什么?做得怎样? 实训的教学条件指的是有真实生产性功能,又有学习功能的整合的实训设备。
职业教育实习的工作任务是完成职业岗位的实际工作任务。实习与实训一样也包括:教学方法、教学过程、教学目标、教学评价、教学条件五个主要方面:实习的教学方法是指导学生运用掌握的知识和技能,完成工作岗位的工作任务;实习的教学过程是运用实训中掌握的知识与技能,按工艺流程和生产标准,完成工作任务;实习的教学目标是在完成实际工作任务的过程中,形成的职业能力;实习的教学评价是评价学生能完成哪些工作任务?完成得怎样?实习的教学条件指的是生产型设备。
2.职业学校如何建设实训基地及建设的意义
2.1 职业学校的实训基地建设是其专业群建设的依靠。
一个专业对应一个岗位,一个岗位对应一种技能。若干专业形成一个专业群(包括骨干专业),若干岗位形成一个岗位群,若干种技能形成一个技能群,专业群、岗位群和技能群之间也是一一对应的关系。举例如下:
2.1.1 电工电子实训基地建设电工电子类专业群主要包括维修电工、电子电器运用与维修、制冷和空调设备运用与维修、仪器仪表制造与维修、电子材料与元器件五个专业。专业技能是通过专业实训室来培养和提高的,电类专业实训室主要有:电子基础实训室、电工技术基础实训室 、电 工 基 本 技 能 实 训 室、电子器件及线路测量实训室、电子整机维修实训室、单片机应用技术实训室、传感器技术实训室、通信技术应用实训室、电力电子与电力拖动实训室 、电子设计自动化(EDA)实训室、智能楼宇实训室 、空调制冷实训室、家用电器实训室 、表面组装生产技术实训室、声像技术应用实训室 、维修电工实训室、高低压电器装配工实训室、变电设备安装工实训室。
电工电子类专业群对应的工作岗位有:电子仪器仪表装配工、智能楼宇安装维修工、物业管理员、变电设备安装工、家用电子产品维修工、家用电器产品维修工、制冷维修电工、冷藏工、制冷安装工、中央空调安装调试技术员、电子质检技术员、通信终端维修工、家电售后服务人员、中央空调维护员、手机维修工、电子工艺员。
2.1.2 数控实训基地建设 数控技术专业群主要包括机械加工技术、机械制造与控制、数控技术与应用、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造五个专业。数控技术专业群实训室主要有:电工电子实验室、控制技术实验室、机械加工实训车间、钳工实训车间、数控加工实训车间、CAD/CAM实训室。数控技术专业群对应的工作岗位有:车工、钳工、铣工、磨工、数控车床操作工、数控铣床操作工、数控线切割操作工、加工中心操作工、数控编程技术员、磨具设计员等。
2.2 以项目实训模块为平台,加强内涵建设。
首先区分一下基本实训模块和项目实训模块:基本实训模块是以基本技能的训练和设备的使用为内容的模块;而项目实训模块是以岗位项目的训练和岗位设备的操作为内容的模块。一个项目实训模块可包括若干个基本实训模块。例如:MPS 机电机电气一体化项目实训模块就包括:PLC编程技术、气动技术、传感器检测技术、机械传动技术四个基本实训模块;又如项目实训模块磨具钳工包括:结构设计、金工实习、线切割加工、钳工加工四个基本实训模块。
2.3 职业学校实训基地建设的意义。
职业学校实训基地建设的主要意义是能够促进职业教育教学改革,职业教育教学改革最主要的是课程改革,从模块化课程(理论模块和实践模块)到宽基础、活模块课程再到项目课程、工作过程系统化课程都是我们职业教育教学要进行的,它们不同于以往的学科课程的模式。尤其要推行“任务驱动,行动导向”的项目教学,它是培养提高学生职业能力的有效途径。学生职业能力简要说就是“四个学会”,即学会做人(遵纪守法,分工协作,团队学生职业能力意识,正确评价自己与他人)、学会学习(学习知识和技能,掌握方法,积累经验,构建自己的知识体系)、学会做事(应用知识与技能,完成工作任务,解决工作过程中的实际问题)、学会发展(研究新工艺新方法,提高工作效率和产品质量)。职业教育的新课程改革将打破传统的“基础课、专业基础课、专业课”三段论模式;将改变以“教师、教室、教材”为核心的三中心特征;真正营造学习和工作一体化的情境场所,实现真正的“理论实践”一体化教学。职业教育教学改革要使学生学习有较多的自主空间;实现教师角色的多元化;使学生的学习目标工作化、课程内容的综合化、学习过程的行动化、 评价反馈的过程化。
3.职业学校实训基地建设的思考
3.1 实训基地建设的原则:
3.1.1 面向本地经济。根据本地区经济发展状况、水平、产业结构及市场需求情况,确定实训基地的建设规模、形式和内容。
3.1.2 考虑实际情况。考虑本校实际专业设置及教学的必要性和可行性,结合本校的人力、物力、财力状况,与学校的长期发展和具体规划相联系,科学确定实训基地的模式和建设计划。
3.1.3 与专业建设相结合。实训基地必须要结合学校已有专业及未来专业开发设置情况进行建设,要适应专业特点,为专业发展服务,建设多功能、使用效率高、周期长的实训基地。
3.1.4 兼顾人才培养目标和社会经济效益。基地建设首先必须为实现人才培养目标服务,其次是适应市场经济,与市场相联系,创建生产型实训基地以取得一定的经济效益。
3.2 实训基地(车间)的管理。
遵循“管理出效益、管理保质量”的原则,对职业学校的实训基地实施科学管理。
3.2.1 制度建设先行。
3.2.1.1 实习的安全制度。学习企业的安全管理规范,对学生实行三级安全教育(车间安全教育、工种安全教育、岗位操作安全教育)。
3.2.1.2 设备操作与维护保养制度。正确使用设备,会对操作设备进行日常维护保养。
3.2.1.3 工量、刀具、量具借还与赔偿制度。能按规章借还工量、刀具、量具,对违 反操作规程或人为故意因素造成损坏的工量、刀具(含设备)、量具实行赔偿制度。
3.2.1.4 实习教学管理规范检查制度。对教师执行的实习教学活动实行过程管理、课题管理、考核与评价规范管理;对省教育厅颁布的实习 教育管理规范的执行情况,作定期检查。
3.2.1.5 事故认定及处理制度。对实习中发生的设备事故,人身伤害事故等按事故认定及处理制度处理,真正做到三不放过(事故原因不查清不放过;事故责任人不受到教育和处理不放过;教师和学生不受到教育不放过)。
3.2.2 加强现场管理,营造良好的环境条件。
按现代企业的建设要求,科学设计实习工厂的硬件设施和安置。合理的动力线路配置;正确的采光与通风条件;正确的工量刀具摆放;讲解室的合理配置;设备的安置;明确的安全指示标志;防火等安全设施的完善;必要的更衣室配备等。
开展“5S”活动,培养文明生产习惯“5S”活动,是指对生产现场各要素(主要是物的要素)所处状态不断地进行整理、整顿、清扫、清洁和提高素养的活动。
3.2.3 注重经济核算,努力降低实习实训教学成本。
加强成本核算和管理;科学安排实训设备培训运转计划,发挥最大效益;以节约的原则,科学设计实习实训课题,降低用料成本;充分利用人力和技术优势,积极参与市场,承接产品开发、制作工程,创造经济效益;让“开源节流”成为全体教职员工的共识和自觉行为。
总之,实训基地建设有利于职业学校各专业的资源整合;有利于本地区实训条件不足的学校进行实训,发挥其辐射作用;有利于开展产教结合;有利于面向社会开展相关专业的就业技能培训与资格认证。
参考文献
[1]陈传周.《职业教育理念变化和教学设备的变化》《腾讯教育》2008年8月
[2]何宏华、李元庆.《职业院校实践性教学体系的探讨》[J].《硅谷》2008年15期
[3]董惠敏.《浅析职业学校如何强化实践性教学管理》[J].《职业教育研究》,2004年7期
关键词:实训基地 职业能力实训 实习
【中图分类号】G710 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0127-02
职业教育实训基地建设的内涵 就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学生的职业能力,而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地有两种:校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业,通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的;而校内实训基地主要是依托一些专业实训室,通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力,学生的职业能力包括两个方面:专业技能和职业素质。其中专业技能又包括单项技能和综合技能,专业技能就是学生的就业竞争能力(包括知识技能、操作技能、技术技能);职业素质包括五个方面:表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力,职业素质就是学生的可持续发展能力。
1.职业教育的实训与实习
职业教育实训的工作任务是与工作岗位相关、是有学习价值的典型的工作任务。实训与理论教学一样也包括:教学方法、教学过程、教学目标、教学评价、教学条件五个主要方面,但又不同于理论教学。实训的教学方法是由任务驱动,过程导向,融理论与实践于一体的教学模式;实训的教学过程是按职业活动的过程来设计教学过程,在完成工作任务的过程中学习知识和技能;实训的教学目标是掌握与典型工作任务相关的知识和技能,学会相应的操作;实训的教学评价就是评价学生能做什么?做得怎样? 实训的教学条件指的是有真实生产性功能,又有学习功能的整合的实训设备。
职业教育实习的工作任务是完成职业岗位的实际工作任务。实习与实训一样也包括:教学方法、教学过程、教学目标、教学评价、教学条件五个主要方面:实习的教学方法是指导学生运用掌握的知识和技能,完成工作岗位的工作任务;实习的教学过程是运用实训中掌握的知识与技能,按工艺流程和生产标准,完成工作任务;实习的教学目标是在完成实际工作任务的过程中,形成的职业能力;实习的教学评价是评价学生能完成哪些工作任务?完成得怎样?实习的教学条件指的是生产型设备。
2.职业学校如何建设实训基地及建设的意义
2.1 职业学校的实训基地建设是其专业群建设的依靠。
一个专业对应一个岗位,一个岗位对应一种技能。若干专业形成一个专业群(包括骨干专业),若干岗位形成一个岗位群,若干种技能形成一个技能群,专业群、岗位群和技能群之间也是一一对应的关系。举例如下:
2.1.1 电工电子实训基地建设电工电子类专业群主要包括维修电工、电子电器运用与维修、制冷和空调设备运用与维修、仪器仪表制造与维修、电子材料与元器件五个专业。专业技能是通过专业实训室来培养和提高的,电类专业实训室主要有:电子基础实训室、电工技术基础实训室 、电 工 基 本 技 能 实 训 室、电子器件及线路测量实训室、电子整机维修实训室、单片机应用技术实训室、传感器技术实训室、通信技术应用实训室、电力电子与电力拖动实训室 、电子设计自动化(EDA)实训室、智能楼宇实训室 、空调制冷实训室、家用电器实训室 、表面组装生产技术实训室、声像技术应用实训室 、维修电工实训室、高低压电器装配工实训室、变电设备安装工实训室。
电工电子类专业群对应的工作岗位有:电子仪器仪表装配工、智能楼宇安装维修工、物业管理员、变电设备安装工、家用电子产品维修工、家用电器产品维修工、制冷维修电工、冷藏工、制冷安装工、中央空调安装调试技术员、电子质检技术员、通信终端维修工、家电售后服务人员、中央空调维护员、手机维修工、电子工艺员。
2.1.2 数控实训基地建设 数控技术专业群主要包括机械加工技术、机械制造与控制、数控技术与应用、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造五个专业。数控技术专业群实训室主要有:电工电子实验室、控制技术实验室、机械加工实训车间、钳工实训车间、数控加工实训车间、CAD/CAM实训室。数控技术专业群对应的工作岗位有:车工、钳工、铣工、磨工、数控车床操作工、数控铣床操作工、数控线切割操作工、加工中心操作工、数控编程技术员、磨具设计员等。
2.2 以项目实训模块为平台,加强内涵建设。
首先区分一下基本实训模块和项目实训模块:基本实训模块是以基本技能的训练和设备的使用为内容的模块;而项目实训模块是以岗位项目的训练和岗位设备的操作为内容的模块。一个项目实训模块可包括若干个基本实训模块。例如:MPS 机电机电气一体化项目实训模块就包括:PLC编程技术、气动技术、传感器检测技术、机械传动技术四个基本实训模块;又如项目实训模块磨具钳工包括:结构设计、金工实习、线切割加工、钳工加工四个基本实训模块。
2.3 职业学校实训基地建设的意义。
职业学校实训基地建设的主要意义是能够促进职业教育教学改革,职业教育教学改革最主要的是课程改革,从模块化课程(理论模块和实践模块)到宽基础、活模块课程再到项目课程、工作过程系统化课程都是我们职业教育教学要进行的,它们不同于以往的学科课程的模式。尤其要推行“任务驱动,行动导向”的项目教学,它是培养提高学生职业能力的有效途径。学生职业能力简要说就是“四个学会”,即学会做人(遵纪守法,分工协作,团队学生职业能力意识,正确评价自己与他人)、学会学习(学习知识和技能,掌握方法,积累经验,构建自己的知识体系)、学会做事(应用知识与技能,完成工作任务,解决工作过程中的实际问题)、学会发展(研究新工艺新方法,提高工作效率和产品质量)。职业教育的新课程改革将打破传统的“基础课、专业基础课、专业课”三段论模式;将改变以“教师、教室、教材”为核心的三中心特征;真正营造学习和工作一体化的情境场所,实现真正的“理论实践”一体化教学。职业教育教学改革要使学生学习有较多的自主空间;实现教师角色的多元化;使学生的学习目标工作化、课程内容的综合化、学习过程的行动化、 评价反馈的过程化。
3.职业学校实训基地建设的思考
3.1 实训基地建设的原则:
3.1.1 面向本地经济。根据本地区经济发展状况、水平、产业结构及市场需求情况,确定实训基地的建设规模、形式和内容。
3.1.2 考虑实际情况。考虑本校实际专业设置及教学的必要性和可行性,结合本校的人力、物力、财力状况,与学校的长期发展和具体规划相联系,科学确定实训基地的模式和建设计划。
3.1.3 与专业建设相结合。实训基地必须要结合学校已有专业及未来专业开发设置情况进行建设,要适应专业特点,为专业发展服务,建设多功能、使用效率高、周期长的实训基地。
3.1.4 兼顾人才培养目标和社会经济效益。基地建设首先必须为实现人才培养目标服务,其次是适应市场经济,与市场相联系,创建生产型实训基地以取得一定的经济效益。
3.2 实训基地(车间)的管理。
遵循“管理出效益、管理保质量”的原则,对职业学校的实训基地实施科学管理。
3.2.1 制度建设先行。
3.2.1.1 实习的安全制度。学习企业的安全管理规范,对学生实行三级安全教育(车间安全教育、工种安全教育、岗位操作安全教育)。
3.2.1.2 设备操作与维护保养制度。正确使用设备,会对操作设备进行日常维护保养。
3.2.1.3 工量、刀具、量具借还与赔偿制度。能按规章借还工量、刀具、量具,对违 反操作规程或人为故意因素造成损坏的工量、刀具(含设备)、量具实行赔偿制度。
3.2.1.4 实习教学管理规范检查制度。对教师执行的实习教学活动实行过程管理、课题管理、考核与评价规范管理;对省教育厅颁布的实习 教育管理规范的执行情况,作定期检查。
3.2.1.5 事故认定及处理制度。对实习中发生的设备事故,人身伤害事故等按事故认定及处理制度处理,真正做到三不放过(事故原因不查清不放过;事故责任人不受到教育和处理不放过;教师和学生不受到教育不放过)。
3.2.2 加强现场管理,营造良好的环境条件。
按现代企业的建设要求,科学设计实习工厂的硬件设施和安置。合理的动力线路配置;正确的采光与通风条件;正确的工量刀具摆放;讲解室的合理配置;设备的安置;明确的安全指示标志;防火等安全设施的完善;必要的更衣室配备等。
开展“5S”活动,培养文明生产习惯“5S”活动,是指对生产现场各要素(主要是物的要素)所处状态不断地进行整理、整顿、清扫、清洁和提高素养的活动。
3.2.3 注重经济核算,努力降低实习实训教学成本。
加强成本核算和管理;科学安排实训设备培训运转计划,发挥最大效益;以节约的原则,科学设计实习实训课题,降低用料成本;充分利用人力和技术优势,积极参与市场,承接产品开发、制作工程,创造经济效益;让“开源节流”成为全体教职员工的共识和自觉行为。
总之,实训基地建设有利于职业学校各专业的资源整合;有利于本地区实训条件不足的学校进行实训,发挥其辐射作用;有利于开展产教结合;有利于面向社会开展相关专业的就业技能培训与资格认证。
参考文献
[1]陈传周.《职业教育理念变化和教学设备的变化》《腾讯教育》2008年8月
[2]何宏华、李元庆.《职业院校实践性教学体系的探讨》[J].《硅谷》2008年15期
[3]董惠敏.《浅析职业学校如何强化实践性教学管理》[J].《职业教育研究》,2004年7期