论文部分内容阅读
随着课程改革的实施，培养有自主学习和自主创新能力的学生成为教师当前的主要任务。那么什么是自主学习？怎样培养学生的自主学习能力？这是摆在教师面前的问题。为此很多学者从理论上对自主学习进行了全面的解释，但是自主学习在理论上和实践上是有一定的差距的，因此很多教师还是不能真正明白自主学习，很多教师在课堂上要么什么都讲，要么什么都不讲，这样的自主学习是很盲目的，不得法的，是枯燥乏味的。因此，笔者根据英语教学实践及多年的教学经验，谈谈高中英语教学中自主学习能力培养的几个问题及对自主学习的几点认识。
1. 自主学习的涵义
自主学习，顾名思义就是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识的过程。自主学习近年来受到社会各界的重视。著名学者在1987年就提出了学习的自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。国外学者对自主学习的定义是从不同的视角和重点上对自主学习进行定义的。对于学生来说，每个人的基础、学习目标、手段等等都不相同，然而这些对于学生的自主学习又息息相关。
2. 培养学生自主学习能力的途径
2.1要充分发挥自主学习中学生的主体作用
2.1.1英语学习中，学生是学习的主体
要想成为学习的主人，就要参与到学习的实践当中，积极地、主动地去探寻、去实践，这样才能发挥其主体作用。教师的教学是学生学习的外部促进因素，而真正的内部因素还是学生的学，所以，教师在培养学生英语自主学习能力的时候关键还要培养其学习的主体性和独立性。
2.1.2 学生是探索者
学生在学习过程中，要善于建立学习档案，同时，在建立档案的时候，要对自己的英语学习情况及自己的努力方向有较明确的动向，这样就能自己把握进步，体验成功，逐渐养成自主学习的好习惯。
2.2要充分发挥自主学习中教师学法指导作用
学生自主学习能力的培养跟教师的自主关系密切，因为教师自主能力强了，同样会影响学生的自主学习能力。在英语的学习过程中，认识到英语自主学习的重要意义对于教师来说也是非常重要的。学习者要根据自己的特点和学习的特性和风格来进行学习，教师只是在学习中提供一些环境的支持。自主学习并不是没有教师指导的学习，而是在教师指导下，有目的的实现自主学习的过程，这其中教师指导也起到关键的作用。在这里教师由知识传授者，变为方法传授者，成为帮助学生自主学习的帮助者，指导者。而这种帮助和方法指导可以从以下几个方面进行：
2.2.1教师要进行英语自主学习的学法指导
英语的学习不同于其他学科的学习，教师要做好学法指导，加强对这一学科的记忆，教会学生记忆的方法，使其能科学的进行单词的记忆，进而增加词汇量，开阔视野。
第一，运用联想记忆法进行记忆，这种方法就是教师要指导学生同一个词来联想另外的词，从而达到举一反三的作用，加深记忆。第二，相近词语的联想。学生可以根据教材中的相关资料或者因素为支点，进行联想，拓展相近的词语进行记忆。第三，发现联想法。教会学生善于发现教材和资料中的英语语法和时态的特点，进而指导其抓住重点和难点，以及关键的信息，这样也有利于学生的学习。
学生英语技能的获取，英语能力的提升，英语阅读和学习习惯的养成等都需要教师对其进行科学的学法指导。研究性学习就为学生提供了一个开放的、多渠道获取英语知识的机会。第一，英语对话演练。学生可以进行对话、表扬英语节目，听英语歌曲，用英语问答等等，帮助学生在头脑中形成英语学习的观念。第二，演讲比赛，让学生通过话题进行编排演讲内容，并进行演讲，可以在家长、老师、学生等面前表演自己的节目，扩展英语学习的方法和能力。第三，指导学生经常阅读英文资料，教师布置练习题，让学生带着问题去阅读，并借助工具书进行学习。
教会学生应用英语进行交际的能力，提升自主学习能力，拓展学习面，增加词汇量。第一，开展各类英语学习的游戏。例如让学生学说英语格言，顺口溜等，还可以让同学们进行接龙游戏，一个学生说一个词，后面一个根据前一个人的最后一个词进行接龙。第二，制作一些英语卡片或搞一些庆祝活动，像教师节、国庆节、圣诞节、元旦节、等等节日，要学生制作英语卡片，上面写一些英语祝福的词语，等等。第三，让学生进行角色表演，可以进行话剧、小品或者英语小记者等活动，让他们在活动中更多的学习英语，进而学会更多的英语学习方法，把英语知识牢牢的记在脑海中。
2.2.2 引导学生掌握自主学习的技能
自主学习能力不是与生俱来的，它一方面要学生有学习的意识和动力来促进其自主学习；另一方面，要靠教师不断地指导。有很多学生虽然知道自主学习的重要性，但是不知道如何进行有效的自主学习。这时候，教师要多和学生进行交流，了解他们的想法和学习中遇到的困难，为其介绍更科学的教学方法。例如，老师可以因人而异的对学生进行学习方法的指导，帮助其有效的进行学习，认识其薄弱环节帮助其实现自主学习能力的提升。又如，教师可以利用教材外的一切材料，向学生推荐一些有价值的课外参考读物，使其能利用好课余时间，扩大阅读量，提升自主学习能力。
2.2.3 创造有利于学生自主学习的时间和空间
在英语自主学习能力培养的过程中，教师不必每件事都要亲自指导，其主要的职责是能从宏观上指导学生把握概念。鼓励学生从微观上自己探索精细的概念。真正做到这一点，教师就要改变教学观念，改变传统的教学模式，把课堂的更多时间留给学生，让其利用好这些时间，发挥自己的主观能动性，增强其自主学习的意识，使自己真正成为学习的主体。
2.2.4 创设良好的学英语的校园氛围
教师要想方设法进行英语语言的学习，可以通过举办英语角，模拟对话等方法来进行第二课堂的设置，进一步拓宽学生自主学习的能力。同时教师要鼓励学生广泛的进行课外阅读，阅读材料的范围可以设计当前热门的经济、文化、科技等方面，并不断接触英语语言国家的文化，提升其对国外文化的理解能力和敏感性。利用好听力材料和录音及录像制品。教师也可以向学生推荐一些有价值的报刊和书籍，这些材料可以激发学生课外阅读的兴趣，和阅读的积极性，为其自主学习打下坚实的基础。
3. 结语
自主学习能力是可以不断的培养锻炼的，这种锻炼要靠老师和学生共同的努力才能完成，掌握自主学习的方法，按照老师的方法指导进行学习，也只有这样才能锻炼自主学习的能力。英语教师不仅是教学生英语，更重要的是教学生如何学英语，因此，我们要改变观念，提高素质，加强责任。只有这样才能承担高中英语教学的任务，引导学生积极的进行学习，引导其发挥学生的主体作用。
1. 自主学习的涵义
自主学习，顾名思义就是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识的过程。自主学习近年来受到社会各界的重视。著名学者在1987年就提出了学习的自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。国外学者对自主学习的定义是从不同的视角和重点上对自主学习进行定义的。对于学生来说，每个人的基础、学习目标、手段等等都不相同，然而这些对于学生的自主学习又息息相关。
2. 培养学生自主学习能力的途径
2.1要充分发挥自主学习中学生的主体作用
2.1.1英语学习中，学生是学习的主体
要想成为学习的主人，就要参与到学习的实践当中，积极地、主动地去探寻、去实践，这样才能发挥其主体作用。教师的教学是学生学习的外部促进因素，而真正的内部因素还是学生的学，所以，教师在培养学生英语自主学习能力的时候关键还要培养其学习的主体性和独立性。
2.1.2 学生是探索者
学生在学习过程中，要善于建立学习档案，同时，在建立档案的时候，要对自己的英语学习情况及自己的努力方向有较明确的动向，这样就能自己把握进步，体验成功，逐渐养成自主学习的好习惯。
2.2要充分发挥自主学习中教师学法指导作用
学生自主学习能力的培养跟教师的自主关系密切，因为教师自主能力强了，同样会影响学生的自主学习能力。在英语的学习过程中，认识到英语自主学习的重要意义对于教师来说也是非常重要的。学习者要根据自己的特点和学习的特性和风格来进行学习，教师只是在学习中提供一些环境的支持。自主学习并不是没有教师指导的学习，而是在教师指导下，有目的的实现自主学习的过程，这其中教师指导也起到关键的作用。在这里教师由知识传授者，变为方法传授者，成为帮助学生自主学习的帮助者，指导者。而这种帮助和方法指导可以从以下几个方面进行：
2.2.1教师要进行英语自主学习的学法指导
英语的学习不同于其他学科的学习，教师要做好学法指导，加强对这一学科的记忆，教会学生记忆的方法，使其能科学的进行单词的记忆，进而增加词汇量，开阔视野。
第一，运用联想记忆法进行记忆，这种方法就是教师要指导学生同一个词来联想另外的词，从而达到举一反三的作用，加深记忆。第二，相近词语的联想。学生可以根据教材中的相关资料或者因素为支点，进行联想，拓展相近的词语进行记忆。第三，发现联想法。教会学生善于发现教材和资料中的英语语法和时态的特点，进而指导其抓住重点和难点，以及关键的信息，这样也有利于学生的学习。
学生英语技能的获取，英语能力的提升，英语阅读和学习习惯的养成等都需要教师对其进行科学的学法指导。研究性学习就为学生提供了一个开放的、多渠道获取英语知识的机会。第一，英语对话演练。学生可以进行对话、表扬英语节目，听英语歌曲，用英语问答等等，帮助学生在头脑中形成英语学习的观念。第二，演讲比赛，让学生通过话题进行编排演讲内容，并进行演讲，可以在家长、老师、学生等面前表演自己的节目，扩展英语学习的方法和能力。第三，指导学生经常阅读英文资料，教师布置练习题，让学生带着问题去阅读，并借助工具书进行学习。
教会学生应用英语进行交际的能力，提升自主学习能力，拓展学习面，增加词汇量。第一，开展各类英语学习的游戏。例如让学生学说英语格言，顺口溜等，还可以让同学们进行接龙游戏，一个学生说一个词，后面一个根据前一个人的最后一个词进行接龙。第二，制作一些英语卡片或搞一些庆祝活动，像教师节、国庆节、圣诞节、元旦节、等等节日，要学生制作英语卡片，上面写一些英语祝福的词语，等等。第三，让学生进行角色表演，可以进行话剧、小品或者英语小记者等活动，让他们在活动中更多的学习英语，进而学会更多的英语学习方法，把英语知识牢牢的记在脑海中。
2.2.2 引导学生掌握自主学习的技能
自主学习能力不是与生俱来的，它一方面要学生有学习的意识和动力来促进其自主学习；另一方面，要靠教师不断地指导。有很多学生虽然知道自主学习的重要性，但是不知道如何进行有效的自主学习。这时候，教师要多和学生进行交流，了解他们的想法和学习中遇到的困难，为其介绍更科学的教学方法。例如，老师可以因人而异的对学生进行学习方法的指导，帮助其有效的进行学习，认识其薄弱环节帮助其实现自主学习能力的提升。又如，教师可以利用教材外的一切材料，向学生推荐一些有价值的课外参考读物，使其能利用好课余时间，扩大阅读量，提升自主学习能力。
2.2.3 创造有利于学生自主学习的时间和空间
在英语自主学习能力培养的过程中，教师不必每件事都要亲自指导，其主要的职责是能从宏观上指导学生把握概念。鼓励学生从微观上自己探索精细的概念。真正做到这一点，教师就要改变教学观念，改变传统的教学模式，把课堂的更多时间留给学生，让其利用好这些时间，发挥自己的主观能动性，增强其自主学习的意识，使自己真正成为学习的主体。
2.2.4 创设良好的学英语的校园氛围
教师要想方设法进行英语语言的学习，可以通过举办英语角，模拟对话等方法来进行第二课堂的设置，进一步拓宽学生自主学习的能力。同时教师要鼓励学生广泛的进行课外阅读，阅读材料的范围可以设计当前热门的经济、文化、科技等方面，并不断接触英语语言国家的文化，提升其对国外文化的理解能力和敏感性。利用好听力材料和录音及录像制品。教师也可以向学生推荐一些有价值的报刊和书籍，这些材料可以激发学生课外阅读的兴趣，和阅读的积极性，为其自主学习打下坚实的基础。
3. 结语
自主学习能力是可以不断的培养锻炼的，这种锻炼要靠老师和学生共同的努力才能完成，掌握自主学习的方法，按照老师的方法指导进行学习，也只有这样才能锻炼自主学习的能力。英语教师不仅是教学生英语，更重要的是教学生如何学英语，因此，我们要改变观念，提高素质，加强责任。只有这样才能承担高中英语教学的任务，引导学生积极的进行学习，引导其发挥学生的主体作用。