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随着新课改的推进，课堂研究刻不容缓。如何优化英语课堂教学，切实提高课堂教学质量，是我们广大英語教师共同关注和思考探究的问题。本文结合课堂教学实践和调研，就新课改英语课堂教学中值得关注的几个方面进行探讨。
一、创设语言环境，调动学习兴趣
兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。在教BI Unit 2Topic2时，我事先准备了一盒水彩笔，用学生已学过的句型问：“What’ s this in English？”学生答：It’s a pen.’教师说：“Yes，you’re right.It’s a pen.”接着继续问：“What color is it？”引导学生问答：“It’s red.It’s a red pen.”这时教师可以展现生词red。类似方法教授其他表示颜色的单词：green、blue、pink、white、yellow、orange等等。这样学生既复习了句型，又熟悉了新单词。这样学生就会觉得学习英语单词不会枯燥无味，其实英语就在身边，从而激发他们学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发学习的热情，培养创新精神
创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。在教被动语态时，准备钥匙、小刀、钢笔等物品。提问What’s this？ What’s it made of？ What’s it used for？等问题，引导学生问答。学生在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。用所教的知识，让学生编写新的内容。可以在黑板上写几个key words，让学生仿造去编内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
三、课堂组织与师生协调
课堂上既要师生互动活跃，又要井然有序。 俗话说：“亲其师，信其道。”首先，在开展课堂活动前，要把目的要求、方法、步骤向学生说清楚，使学生明白老师的意图，赢得学生的配合。其次，在整个课堂教学活动中，教师要对学生的活动作出恰如其分的评估，如Well done！ Your pronunciation is very good.Wonderful！等简短的表扬和鼓励，使学生体会到课堂的听课的成功感，从而更加喜欢上英语课。第三，课堂上教师要尽量使用英语，创造良好的语言环境。培养敢说敢练习惯，这有利于提高学生的语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣。
四、英语课堂教学提问技巧
提问是调动学生学习积极性、督促和鼓励学生解决问题的最佳形式之一。精彩的提问会鼓励学生对所学的内容进行反思、分析和逻辑推理。为了培养学生的乐于回答，我根据新教材的内容，精心各种练习形式。如在教BI P31时，我准备了苹果、桔子、鸡蛋等日常食品。面对这些熟悉的东西，学生非常渴望用英语说出这些东西的名称，此时问他们：“What’s this in English？”然后告诉他们应该这样问答：“It’s apear/banana.”或“It’s an apple/orange/egg.”这时学生会发现在两个回答中，有的地方用a，有的地方用an，这时他们就会问为什么，此时趁热打铁，给学生解释。另外，我还经常根据教材对话内容，设计一些游戏，不但活跃了课堂气氛，而且加深了学生对对话的理解，寓教于乐。如在学完“Who’s that？”这段对话后，我组织学生来做“猜谜”游戏：一位同学坐在讲台上，蒙上眼睛，下面任意一位同学数数，数到一位同学的号数时，问台上的同学：“Who’s that？”台上的同学回答：“That’s….She’s my friend.”通过猜谜活动，打架把这篇对话的重点、难点完全掌握了。游戏教学适应学生的心理特征，帮助提高学生对话的能力，充分发挥每个学生的语言潜力。
五、新课改英语教学的评价
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在教学实践中，适时而恰当的正面评价往往比负面评价好好的多。有时简单的“Very good！Wonderful！Perfect！”等表扬会给学生无穷的力量，使他们体会到成功感，从而激发他们更强的自信心和学习的主观能动性。教师的评价对于学生的学业进步和心理成长都是至关重要的。让每一位学生都有机会得到老师的肯定，体验到哪怕小小的成功。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。
六、重视学法指导，培养自学能力
英语学习很多要靠学生课外自学，这就要求教师在课堂授课过程中不断对学生进行学法指导，培养学生的自学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。英语自学能力有以下几方面：1：能根据读音规则拼读、拼写英语单词，按音节来记单词；2：能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语，在朗读句子时应注意断句；3：能独立回答老师根据课文提出的问题；4：能独立完成老师提供的预习和复习作业；5：能独立使用学习工具书；6：能在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难；7：能阅读与所学课文相当的课外读物等。
总之，学生学习过程是认识和探究的过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探究课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开阔精神和创新意识。我们教师也要在教学过程中不断总结、不断创新，要博采众长，为我所用，不断提高自身的业务水平。
一、创设语言环境，调动学习兴趣
兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。在教BI Unit 2Topic2时，我事先准备了一盒水彩笔，用学生已学过的句型问：“What’ s this in English？”学生答：It’s a pen.’教师说：“Yes，you’re right.It’s a pen.”接着继续问：“What color is it？”引导学生问答：“It’s red.It’s a red pen.”这时教师可以展现生词red。类似方法教授其他表示颜色的单词：green、blue、pink、white、yellow、orange等等。这样学生既复习了句型，又熟悉了新单词。这样学生就会觉得学习英语单词不会枯燥无味，其实英语就在身边，从而激发他们学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发学习的热情，培养创新精神
创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。在教被动语态时，准备钥匙、小刀、钢笔等物品。提问What’s this？ What’s it made of？ What’s it used for？等问题，引导学生问答。学生在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。用所教的知识，让学生编写新的内容。可以在黑板上写几个key words，让学生仿造去编内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
三、课堂组织与师生协调
课堂上既要师生互动活跃，又要井然有序。 俗话说：“亲其师，信其道。”首先，在开展课堂活动前，要把目的要求、方法、步骤向学生说清楚，使学生明白老师的意图，赢得学生的配合。其次，在整个课堂教学活动中，教师要对学生的活动作出恰如其分的评估，如Well done！ Your pronunciation is very good.Wonderful！等简短的表扬和鼓励，使学生体会到课堂的听课的成功感，从而更加喜欢上英语课。第三，课堂上教师要尽量使用英语，创造良好的语言环境。培养敢说敢练习惯，这有利于提高学生的语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣。
四、英语课堂教学提问技巧
提问是调动学生学习积极性、督促和鼓励学生解决问题的最佳形式之一。精彩的提问会鼓励学生对所学的内容进行反思、分析和逻辑推理。为了培养学生的乐于回答，我根据新教材的内容，精心各种练习形式。如在教BI P31时，我准备了苹果、桔子、鸡蛋等日常食品。面对这些熟悉的东西，学生非常渴望用英语说出这些东西的名称，此时问他们：“What’s this in English？”然后告诉他们应该这样问答：“It’s apear/banana.”或“It’s an apple/orange/egg.”这时学生会发现在两个回答中，有的地方用a，有的地方用an，这时他们就会问为什么，此时趁热打铁，给学生解释。另外，我还经常根据教材对话内容，设计一些游戏，不但活跃了课堂气氛，而且加深了学生对对话的理解，寓教于乐。如在学完“Who’s that？”这段对话后，我组织学生来做“猜谜”游戏：一位同学坐在讲台上，蒙上眼睛，下面任意一位同学数数，数到一位同学的号数时，问台上的同学：“Who’s that？”台上的同学回答：“That’s….She’s my friend.”通过猜谜活动，打架把这篇对话的重点、难点完全掌握了。游戏教学适应学生的心理特征，帮助提高学生对话的能力，充分发挥每个学生的语言潜力。
五、新课改英语教学的评价
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在教学实践中，适时而恰当的正面评价往往比负面评价好好的多。有时简单的“Very good！Wonderful！Perfect！”等表扬会给学生无穷的力量，使他们体会到成功感，从而激发他们更强的自信心和学习的主观能动性。教师的评价对于学生的学业进步和心理成长都是至关重要的。让每一位学生都有机会得到老师的肯定，体验到哪怕小小的成功。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。
六、重视学法指导，培养自学能力
英语学习很多要靠学生课外自学，这就要求教师在课堂授课过程中不断对学生进行学法指导，培养学生的自学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。英语自学能力有以下几方面：1：能根据读音规则拼读、拼写英语单词，按音节来记单词；2：能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语，在朗读句子时应注意断句；3：能独立回答老师根据课文提出的问题；4：能独立完成老师提供的预习和复习作业；5：能独立使用学习工具书；6：能在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难；7：能阅读与所学课文相当的课外读物等。
总之，学生学习过程是认识和探究的过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，不断探究课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开阔精神和创新意识。我们教师也要在教学过程中不断总结、不断创新，要博采众长，为我所用，不断提高自身的业务水平。