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摘要：随着我国社会与经济的不断发展，人民群众的生活水平越来越高，条件优越的大环境，使得中职院校的“问题学生”呈现为逐年上涨的趋势，中职院校的管理工作不得不面临这个巨大的挑战。鉴于此，本文主要针对“问题学生”的定义与成因进行了详尽的分析，在此基础上提出几点“问题学生”的管理措施，旨在为推动我国职业教育的发展贡献自己的绵薄之力。
关键词：中职院校；问题学生；管理
中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-117-001
近年来，在我国大力发展职业教育的背景下，职业教育迎来了良好的发展势头，但作为高等教育与高中教育之间的中职教育却不得不面临生源这个尴尬的问题。当前中职院校的生源基本上都是初中生，并且当中的大部分都是升学无望或者没能考入高中的群体。因为本身的学习能动性较为缺失，大部分学生都是令广大教师头疼的“问题学生”，导致中职院校整体校风、氛围受到严重的影响。因此，如何有效管理“问题学生”就成为当前各个中职院校急需解决的重要课题。
一、“问题学生”的定义与成因分析
（一）“问题学生”的定义
本文研究的“问题学生”主要指的是缺乏学习能动性，行为与品德违反常态，经常出现酗酒、吸烟、迟到以及旷课等违纪行为，大部分学生在面对教育的时候都会存在一定程度的逆反、抗拒情绪。
（二）“问题学生”产生原因
“问题学生”的产生并非只是学生在自己价值观方面的影响，同时也包括社会教育、家庭教育以及学校教育等各个方面产生的误差。其一，社会因素影响，改革开放多年以来，社会中的文化与观念呈现为多元化的发展趋势，中职学生因为年龄较小，难以有效分辨当中的不良文化与不良风气；其二，家庭教育影响，家长文化水平、教育模式、单亲家庭以及家庭变故等各个方面因素是导致“问题学生”产生的重要原因；其三，学校教育影响，中职院校的生源基本上都是初中生，由于之前所接受的教育存在缺失，导致学生没能养成良好的习惯。
二、“问题学生”管理对策
（一）给予学生足够的尊重
针对“问题学生”，广大中职教师应当尽量避免传统的哕嗦说教方式，必须要给予学生足够的信任与尊重。倘若教师在缺乏信任、尊重的基础上采用说教模式，通常都会让学生产生敬而远之的想法。尊重来源于足够的信任，教师的尊重使得学生能够感受到其自身已经被教师接受。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中提出，通过设身处地的为孩子着想，相信孩子能够通过自己的努力来不断改正自己的错误。当中职教师给予“问题学生”充分的尊敬，然后通过细致的分析，设身处地为“问题学生”着想，给予适当的施教方法，给予他们充分的展示与参与的机会，使得学生能够感受到教师的信任，以此来不断加强自身的信心，能够在生活、学习方面进行自律。
（二）构建良好的交流平台
要想实现“问题学生”的教育转化，就必须要尝试构建与学生进行交流沟通的良好平台，通过深层次的交流沟通，掌握学生的真实想法，才能够制定对应的方案，指导学生解决当前的问题。①论坛与讲座平台。教师应当尝试定期组织“问题学生”的工作论坛与主题讲座，讲座主要安排班主任来进行组织，通过讲座来引导学生养成正确的价值观、世界观以及人生观。综合参考“问题学生”这个群体的综合特征以及社会对中职学生的需求来指导他们去更改自身的不良习惯。工作论坛则通过校园主页来进行讨论，主要针对校园中存在的某一个突出问题或者是现象，在论坛中让教师与学生共同针对这些问题进行交流，通过分析，寻找解决问题的措施[3]。②构建家校交流平台。利用家长会，教师与“问题学生”家长进行深入的交流，掌握学生成长的家庭环境，同时要与家长保持长期的交流，让教师与家长之间能够形成扭转学生错误观念的共识，使得家校能够形成合力。③利用网络构建匿名交流平台。利用微博、微信、空间以及QQ群等互联网模式来进行匿名的交流沟通，许多当面无法表达的意见，都能够通过网络交流平台进行表达，再加上网络的便捷性，使得教师能够实时了解学生的真实想法。
（三）给予针对性的引导
针对广大“问题学生”而言，倘若教师采用“强拉硬拽”、“恨铁不成钢”的方法与心态，亦或是利用惩罚制度来进行约束，必然会导致教育管理陷入低效、被动的局面。教师应当避免传统的训斥方式，给予学生针对性的引导，通过创建能够让其心动的目标，以此来将学生的能动性充分调动起来。在进行目标设定的时候，教师应当在承认“问题学生”起点低的情况下，同时又相信他们能够完成目标，通过目标尽可能让学生摆脱时代所带来的阴影。这就需要教师设计具有针对性的教育活动，使得学生能够在教师的指导下积极展示自己，并通过自身的不断努力去实现目标。广大中职教师对待不同的“问题学生”，应当综合参考学生的认知水平与心理承受能力，针对不同层次的目标制定针对性的目标，而这些目标必须具有层次性，符合由小到大、由简入繁、由低到高以及由浅入深的原则，比如针对总不完成作业，也不会完成作业的学生，教师应当指导其从简单的抄写练习着手，最终到独自顺利完成作业。使得学生在努力实现若干个小目标的过程中，实现最终整体目标。在这个过程中，学生能够享受到成功所带来的喜悦，并且能够意识到成功是归功于自身不懈的努力，真正感受到自己的能力，自信心也能够得到不断的加强，在自信心的推动下，学生能够勇于面对更多的问题，真正实现向“好学生”的转变。
三、结语
综上所述，针对“问题学生”的教育管理工作是一个漫长的工程。作为中职教育者，必须要正确对待，同时要结合当前社会与时代的实际情况，始终坚持与时俱进，不断完善管理方法与管理模式，纠正更多的“问题学生”，为社会培养更多的栋梁之材。
关键词：中职院校；问题学生；管理
中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-117-001
近年来，在我国大力发展职业教育的背景下，职业教育迎来了良好的发展势头，但作为高等教育与高中教育之间的中职教育却不得不面临生源这个尴尬的问题。当前中职院校的生源基本上都是初中生，并且当中的大部分都是升学无望或者没能考入高中的群体。因为本身的学习能动性较为缺失，大部分学生都是令广大教师头疼的“问题学生”，导致中职院校整体校风、氛围受到严重的影响。因此，如何有效管理“问题学生”就成为当前各个中职院校急需解决的重要课题。
一、“问题学生”的定义与成因分析
（一）“问题学生”的定义
本文研究的“问题学生”主要指的是缺乏学习能动性，行为与品德违反常态，经常出现酗酒、吸烟、迟到以及旷课等违纪行为，大部分学生在面对教育的时候都会存在一定程度的逆反、抗拒情绪。
（二）“问题学生”产生原因
“问题学生”的产生并非只是学生在自己价值观方面的影响，同时也包括社会教育、家庭教育以及学校教育等各个方面产生的误差。其一，社会因素影响，改革开放多年以来，社会中的文化与观念呈现为多元化的发展趋势，中职学生因为年龄较小，难以有效分辨当中的不良文化与不良风气；其二，家庭教育影响，家长文化水平、教育模式、单亲家庭以及家庭变故等各个方面因素是导致“问题学生”产生的重要原因；其三，学校教育影响，中职院校的生源基本上都是初中生，由于之前所接受的教育存在缺失，导致学生没能养成良好的习惯。
二、“问题学生”管理对策
（一）给予学生足够的尊重
针对“问题学生”，广大中职教师应当尽量避免传统的哕嗦说教方式，必须要给予学生足够的信任与尊重。倘若教师在缺乏信任、尊重的基础上采用说教模式，通常都会让学生产生敬而远之的想法。尊重来源于足够的信任，教师的尊重使得学生能够感受到其自身已经被教师接受。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中提出，通过设身处地的为孩子着想，相信孩子能够通过自己的努力来不断改正自己的错误。当中职教师给予“问题学生”充分的尊敬，然后通过细致的分析，设身处地为“问题学生”着想，给予适当的施教方法，给予他们充分的展示与参与的机会，使得学生能够感受到教师的信任，以此来不断加强自身的信心，能够在生活、学习方面进行自律。
（二）构建良好的交流平台
要想实现“问题学生”的教育转化，就必须要尝试构建与学生进行交流沟通的良好平台，通过深层次的交流沟通，掌握学生的真实想法，才能够制定对应的方案，指导学生解决当前的问题。①论坛与讲座平台。教师应当尝试定期组织“问题学生”的工作论坛与主题讲座，讲座主要安排班主任来进行组织，通过讲座来引导学生养成正确的价值观、世界观以及人生观。综合参考“问题学生”这个群体的综合特征以及社会对中职学生的需求来指导他们去更改自身的不良习惯。工作论坛则通过校园主页来进行讨论，主要针对校园中存在的某一个突出问题或者是现象，在论坛中让教师与学生共同针对这些问题进行交流，通过分析，寻找解决问题的措施[3]。②构建家校交流平台。利用家长会，教师与“问题学生”家长进行深入的交流，掌握学生成长的家庭环境，同时要与家长保持长期的交流，让教师与家长之间能够形成扭转学生错误观念的共识，使得家校能够形成合力。③利用网络构建匿名交流平台。利用微博、微信、空间以及QQ群等互联网模式来进行匿名的交流沟通，许多当面无法表达的意见，都能够通过网络交流平台进行表达，再加上网络的便捷性，使得教师能够实时了解学生的真实想法。
（三）给予针对性的引导
针对广大“问题学生”而言，倘若教师采用“强拉硬拽”、“恨铁不成钢”的方法与心态，亦或是利用惩罚制度来进行约束，必然会导致教育管理陷入低效、被动的局面。教师应当避免传统的训斥方式，给予学生针对性的引导，通过创建能够让其心动的目标，以此来将学生的能动性充分调动起来。在进行目标设定的时候，教师应当在承认“问题学生”起点低的情况下，同时又相信他们能够完成目标，通过目标尽可能让学生摆脱时代所带来的阴影。这就需要教师设计具有针对性的教育活动，使得学生能够在教师的指导下积极展示自己，并通过自身的不断努力去实现目标。广大中职教师对待不同的“问题学生”，应当综合参考学生的认知水平与心理承受能力，针对不同层次的目标制定针对性的目标，而这些目标必须具有层次性，符合由小到大、由简入繁、由低到高以及由浅入深的原则，比如针对总不完成作业，也不会完成作业的学生，教师应当指导其从简单的抄写练习着手，最终到独自顺利完成作业。使得学生在努力实现若干个小目标的过程中，实现最终整体目标。在这个过程中，学生能够享受到成功所带来的喜悦，并且能够意识到成功是归功于自身不懈的努力，真正感受到自己的能力，自信心也能够得到不断的加强，在自信心的推动下，学生能够勇于面对更多的问题，真正实现向“好学生”的转变。
三、结语
综上所述，针对“问题学生”的教育管理工作是一个漫长的工程。作为中职教育者，必须要正确对待，同时要结合当前社会与时代的实际情况，始终坚持与时俱进，不断完善管理方法与管理模式，纠正更多的“问题学生”，为社会培养更多的栋梁之材。