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【摘要】高中是学生知识储备的重要阶段，并且随着教育改革的实施与深入，对其美术课程的教学内容及成效性也实行了密切的关注，这也在促进美术老师在实施教学时不断寻找和研究行之有效的教学方法，并根据学生的年龄以及基本情况进行针对性教学，在实施教学的过程中实现美术鉴赏课程内容的审美教育功能，从而引导学生树立正确的审美意识，有效地促进学生身心健康的发展。
【关键词】高中生;心理发展;美术鉴赏课程;应用分析
高中美术鉴赏课程是运用经验、感情和感知等对美术作品进行赏析，同时能够提升学生对艺术品的认识，提升学生的思维和情感能力，使得学生能够懂得分析和理解美术作品的艺术价值。因此老师在实施美术鉴赏课堂教学的过程中，要结合学生的实际情况，充分了解学生心理发展的规律和特点，采用合理有效的教学方法和策略，做到以学生为主体、以学生为教学中心，从而培养学生的综合素质，使得学生能够全面发展。
一、让学生深刻地认识到美术鉴赏的重要性
在实际的课堂学习中，许多学生不明白美术鉴赏的意义，高中生为什么要学习美术鉴赏以及学习美术鉴赏的好处有哪些等。这时，老师在进行授课的过程中，就要让学生对美术鉴赏课有一定的了解和认识以及学习美术鉴赏的重要性，从而激发学生学习美术的兴趣。老师还可以结合社会的发展情况以及未来的发展目标向学生讲述美术在其中的影响和作用，让学生能够深刻地认识到美术不仅是艺术课程，同时也是具有实用性的技术手段，从而使学生充分地认识到美术鉴赏课的重要性。
二、学生心理发展特征在鉴赏美术作品时的应用
学生在鉴赏美术作品时，需要将理性思维和感性思维相结合，通过自身独到的见解和体会去判断艺术家们的创作背景以及所要表达的情感。学生在高中时期由于受到繁重的作业、周围的环境以及自身压力的影响，就会出现心理发展不平衡的现象，因此，学生就会出现审美情趣不稳定的状态，从而降低了对美术鉴赏的审美能力。老师在进行教学时应该采取正确的方式，引导学生发现问题，并且帮助学生调整心态，解决问题，能够更好地理解作品，更加深入地走进作品，达到与作品合二为一的境界，从而实现课程的教学目标。
每个学生的性格、思维、学习情况及知识理解程度等都有着一定的差异，因此在审美角度上也会出现许多的不同之处，即使是面对同一幅作品，也会出现不同的观点和看法。同时，老师也要抓住学生的不同特征，充分调动学生的积极性，及时对学生的兴趣特点做出分析，从而使教学内容和目标能够进行更好的渗透。老师还要根据学生发展的不平衡、个性差异等特点，注重学生在课堂中的心理发展特点，充分研究学生心理，使学生的特长得到充分的发挥，使课堂达到最佳教学效果。
三、学生学习和积累美术知识时心理发展特征的运用
美术这门课程作为高中阶段学科中最具审美价值的科目，其本身所表述的内容就是一门艺术，同时美术这门科目也是高中课程中的点睛之笔。教学活动是传承文化的重要方式，同时也需要老师在课堂教学中将美术科目教学活动的完成当作是一门艺术进行实践。因为美术鉴赏课所包含的知识是属于美术学科知识的一部分，同时也是理性认知和感性认知的结合，学生在进行赏析时可以对其进行了解，例如，人物的背景与形态、人文价值过程、作者的感情及表达效果等。美术鉴赏课程的作用就是引导学生对我国古代历史文化的剖析、对整体作品的感受以及对周边事物的思考等。同时，美术鉴赏课程要求学生掌握美术基础知识，了解我國悠久的历史和传统文化，让学生在了解的过程中能够不断学习，将我国的文化发扬光大。
因此，老师在教学的过程中应该充分地考虑学生学习连续性和阶段性的特点，了解学生的知识积累量到一定的程度会有很大的提高，老师还需了解到学生不断学习的过程就是积累的过程。在教学时，要充分考虑学生身心发展的方向，从艺术家的创作上逐步分析。比如学生在对中国著名作家徐悲鸿的名作《八骏图》进行赏析时，不仅要从画中的场景进行赏析，还要从艺术家本身进行分析，以艺术家的身世、性格、对事物的观念和看法等作为出发点进行分析，使学生感受到作品不仅仅存在色彩、线条和形象中的美，同时还有人文情怀、思想感悟的美，对学生来讲，有利于陶冶良好的道德情操，使个人心理得到全面的发展。
美术鉴赏课程内容具有很强的连续性和综合性，学生在进行鉴赏时必须具备美术的基础知识、基本类别和表现手法等，否则就算是鉴赏，也只是浮于表面。例如，在进行美术鉴赏教材第9课（中国古代绘画撷英）和第10课（外国古代绘画撷英）的学习时，老师应该将两节课程综合对比进行教学，如果分开两个课时教学，然后回头进行总结，就会违背学生的心理发展，达不到良好的教学效果。
四、总结
综上所述，将学生心理发展应用到高中美术鉴赏课中，不仅能够培养学生的鉴赏能力，还能够促进学生身心健康的发展，提高审美能力和综合素养，同时也是一种传播美术文化和我国历史文化的一种途径。因此，在今后的美术鉴赏课程中，老师不仅要教会学生如何对美术作品进行鉴赏，同时还要注重学生的心理发展，尊重学生的主体地位，注重对学生创造性和自主性的培养，从而达到教学目的。
【参考文献】
[1]陈芳. 试论高中美术欣赏课教学方法创新实践与研究[J]. 新课程学习（中），2011（11）.
【关键词】高中生;心理发展;美术鉴赏课程;应用分析
高中美术鉴赏课程是运用经验、感情和感知等对美术作品进行赏析，同时能够提升学生对艺术品的认识，提升学生的思维和情感能力，使得学生能够懂得分析和理解美术作品的艺术价值。因此老师在实施美术鉴赏课堂教学的过程中，要结合学生的实际情况，充分了解学生心理发展的规律和特点，采用合理有效的教学方法和策略，做到以学生为主体、以学生为教学中心，从而培养学生的综合素质，使得学生能够全面发展。
一、让学生深刻地认识到美术鉴赏的重要性
在实际的课堂学习中，许多学生不明白美术鉴赏的意义，高中生为什么要学习美术鉴赏以及学习美术鉴赏的好处有哪些等。这时，老师在进行授课的过程中，就要让学生对美术鉴赏课有一定的了解和认识以及学习美术鉴赏的重要性，从而激发学生学习美术的兴趣。老师还可以结合社会的发展情况以及未来的发展目标向学生讲述美术在其中的影响和作用，让学生能够深刻地认识到美术不仅是艺术课程，同时也是具有实用性的技术手段，从而使学生充分地认识到美术鉴赏课的重要性。
二、学生心理发展特征在鉴赏美术作品时的应用
学生在鉴赏美术作品时，需要将理性思维和感性思维相结合，通过自身独到的见解和体会去判断艺术家们的创作背景以及所要表达的情感。学生在高中时期由于受到繁重的作业、周围的环境以及自身压力的影响，就会出现心理发展不平衡的现象，因此，学生就会出现审美情趣不稳定的状态，从而降低了对美术鉴赏的审美能力。老师在进行教学时应该采取正确的方式，引导学生发现问题，并且帮助学生调整心态，解决问题，能够更好地理解作品，更加深入地走进作品，达到与作品合二为一的境界，从而实现课程的教学目标。
每个学生的性格、思维、学习情况及知识理解程度等都有着一定的差异，因此在审美角度上也会出现许多的不同之处，即使是面对同一幅作品，也会出现不同的观点和看法。同时，老师也要抓住学生的不同特征，充分调动学生的积极性，及时对学生的兴趣特点做出分析，从而使教学内容和目标能够进行更好的渗透。老师还要根据学生发展的不平衡、个性差异等特点，注重学生在课堂中的心理发展特点，充分研究学生心理，使学生的特长得到充分的发挥，使课堂达到最佳教学效果。
三、学生学习和积累美术知识时心理发展特征的运用
美术这门课程作为高中阶段学科中最具审美价值的科目，其本身所表述的内容就是一门艺术，同时美术这门科目也是高中课程中的点睛之笔。教学活动是传承文化的重要方式，同时也需要老师在课堂教学中将美术科目教学活动的完成当作是一门艺术进行实践。因为美术鉴赏课所包含的知识是属于美术学科知识的一部分，同时也是理性认知和感性认知的结合，学生在进行赏析时可以对其进行了解，例如，人物的背景与形态、人文价值过程、作者的感情及表达效果等。美术鉴赏课程的作用就是引导学生对我国古代历史文化的剖析、对整体作品的感受以及对周边事物的思考等。同时，美术鉴赏课程要求学生掌握美术基础知识，了解我國悠久的历史和传统文化，让学生在了解的过程中能够不断学习，将我国的文化发扬光大。
因此，老师在教学的过程中应该充分地考虑学生学习连续性和阶段性的特点，了解学生的知识积累量到一定的程度会有很大的提高，老师还需了解到学生不断学习的过程就是积累的过程。在教学时，要充分考虑学生身心发展的方向，从艺术家的创作上逐步分析。比如学生在对中国著名作家徐悲鸿的名作《八骏图》进行赏析时，不仅要从画中的场景进行赏析，还要从艺术家本身进行分析，以艺术家的身世、性格、对事物的观念和看法等作为出发点进行分析，使学生感受到作品不仅仅存在色彩、线条和形象中的美，同时还有人文情怀、思想感悟的美，对学生来讲，有利于陶冶良好的道德情操，使个人心理得到全面的发展。
美术鉴赏课程内容具有很强的连续性和综合性，学生在进行鉴赏时必须具备美术的基础知识、基本类别和表现手法等，否则就算是鉴赏，也只是浮于表面。例如，在进行美术鉴赏教材第9课（中国古代绘画撷英）和第10课（外国古代绘画撷英）的学习时，老师应该将两节课程综合对比进行教学，如果分开两个课时教学，然后回头进行总结，就会违背学生的心理发展，达不到良好的教学效果。
四、总结
综上所述，将学生心理发展应用到高中美术鉴赏课中，不仅能够培养学生的鉴赏能力，还能够促进学生身心健康的发展，提高审美能力和综合素养，同时也是一种传播美术文化和我国历史文化的一种途径。因此，在今后的美术鉴赏课程中，老师不仅要教会学生如何对美术作品进行鉴赏，同时还要注重学生的心理发展，尊重学生的主体地位，注重对学生创造性和自主性的培养，从而达到教学目的。
【参考文献】
[1]陈芳. 试论高中美术欣赏课教学方法创新实践与研究[J]. 新课程学习（中），2011（11）.