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[摘要] 小学是人生的启蒙阶段，是培养劳动意识与习惯的最好阶段。可在一线的工作中，我们能看到“重视劳动教育”更多停留在意识上，缺乏实践行动，没有系统指引。本文意在探究以班级为单位，如何有效地开展“劳动育人”，注重“劳动教育的现状分析”和“劳动教育的策略探究”。
[关键词] 小学班级;劳动教育;策略探究
2020年7月9日，中华人民共和国教育部官网发布最新版的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。劳动教育的新浪潮，呼之欲出。但是，在一线的工作中，我们却看到“劳动教育”更多停留在意识上，缺乏实践行动，也没有系统指导。劳动教育大纲，并没有落实到位。小学是人生的启蒙阶段，是培养劳动意识与习惯的最好阶段。为此，笔者意在探究以小学班级为单位有效开展劳动育人的策略。
一、小学劳动育人现状分析
为了了解本年级学生的日常劳动情况，我制作了“小学生劳动情况调查表”，请全年级的家长给予反馈。最后收到了198份反馈表，值得关注的信息有：
1. 51%的学生一周在家劳动次数为1—2次，基本不做的学生为21%，只有7.7%的学生一周中有五天做过家务活。
2.家庭劳动内容，“收拾书桌、整理书包、书架”所占比例最高，是75%，取快递所占比例是58%，倒垃圾约占43%，比例超过30%的依次是帮忙开饭、叠衣服被子、洗碗和晾衣服。
3. 90%的家长认为学校应该布置劳动作业，并认为做劳动作业不会挤压学习的时间。
从以上信息我们得出结论：对于学生来说，生活中力所能及的劳动，大部分同学会做并且做过，但参与的频率很低，超过70%的同学一周只象征性地做一点，超过70%的同学需要家长提醒才去参与家务劳动。绝大部分家长希望学校能在劳动教育上承担主导角色。
为此，笔者对如何开展劳动育人做了一些思考：
1.抓常规，重视家校合作，督促学生在学校生活、家庭生活中坚持劳动。
2.劳动教育开展的形式要丰富多彩，适合小学生活泼好动的年龄特点，如竞赛、展示等，让学生乐于劳动。
3.把劳动教育落实到课程上，又渗透在各个学科里。
4.对活动及时总结。通过总结激发学生的劳动热情，给予学生“劳动最光荣”的成就感。
二、开展劳动育人的策略探究
1.促进家校达成劳动共育意识
针对调查的结果，首先我们在家长会上对劳动教育的重要性与意义进行了宣讲，促使家长与老师在思想上达成一致。劳动教育要从小抓起，家庭是主体，学校是助手，两手都要抓。这为今后老师在班级里开展各项劳动育人的活动打下了基础。
2.开展班级劳动育人实践活动
从习惯养成入手，在班级里开展专门的劳动教育活动，在各种教育教学活动中渗透劳动教育，这些是我们主要的劳动教育实施方式。
（1）在传统节日里渗透劳动教育
我们结合传统节日，发掘能与劳动教育相结合的内容，让学生既享受过节的欢乐，也能参与其中，感受传统节日的文化内涵。在节日里渗透劳动教育时，我们还注意结合学生年龄段特点开展主题活动。如端午节，我们在低年级中开展制作龙舟手工作品、亲子合作缝制艾草香包、粽子挂包等活动，在中高年级开展穿针引线缝制特色艾草香囊、包粽子等活动。
（2）在班级日常打卡中实现劳动教育
二年级时，我们开始在微信打卡小程序里进行劳动打卡，每个月进行打卡总结，给劳动积极的孩子颁发自制的小奖状。期末借用学校的阶梯教室进行“劳动打卡”颁奖仪式，邀请劳动积极分子的家长出席颁奖仪式并与孩子合影。让大家形成劳动最光荣的意识，同时让家长乐于配合老师进行劳动教育。三年级时，学生具备了书写、记录的能力后，我们开始用表格记录代替微信打卡，这样可以减少孩子使用手机，以免影响视力，也减轻了家长的负担。四年级时，除了使用“月记录”表来进行劳动打卡外，我们还开展了“劳动小视频”活动。
寒暑假，我们会重新启用微信小程序来进行“假期劳动打卡”，并用美篇APP编辑同学们劳动时的图片进行劳动展示，让同学们的假期过得更丰富、更有意义。“劳动打卡”活动，提高了同学们的动手能力，也增进了亲子关系。
（3）在小技能比拼中渗透劳动教育
我们在低年级开展整理书包、收拾书桌、穿衣比赛，在中高年级开展缝纽扣、收拾房间、厨艺展示活动等。
2017年春季，南山区教育局首次举办“学生生活技能大赛”，我们根据学校的安排，积极开展劳动技能比赛。低年段开展“穿冬季校服外套”“戴红领巾”比赛，比赛规则：5名选手站在起点，比赛开始后，第1位选手在起点将冬季校服外套穿好，戴好红领巾后向前跑10米，绕标志桶跑回起点，与下一位选手击掌，下一位选手击掌后继续完成以上任务。中高年级开展“缝缝补补我在行”比赛，比赛规则：比赛开始后，选手需自行选取适当长度的线，然后穿针将5颗纽扣缝在布的同一面上，完成后将线剪断，将布料抖3下，纽扣依旧稳固即可停止计时。
从第二届生活技能大赛开始，我们还增加了“垃圾分类我在行”这个贴近时代生活主题的项目。形式多样的比赛活动普及了基本的劳动技能，让劳动意识逐漸深入学生们的心灵。
（4）在学科教学活动中体现劳动教育
《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确指出：“除了劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”在各学科的课程里有许多教学内容能渗透劳动教育。我们充分落实与劳动相关的教学内容，制定计划，开展活动分享与总结。从课堂教学，延伸到课外的劳动实践，结合学生的家庭生活，培养学生的劳动习惯、建立学生的劳动意识，让学生从各个层面认识到劳动的价值。
如语文课程里，让学生写观察植物生长过程的日记。学生在栽种植物中，学会一点种植知识，观察植物生长过程，体会劳动的乐趣。语文是一门工具性与人文性相结合的学科，小学语文课本里有许多歌颂劳动人民、弘扬劳动精神的文本，可以供有心人做渗透劳动教育的实践。比如，在耕作文化里学习中华民族勤劳的优良传统。部编版语文教材五年级下册，宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》描写了古代农人的劳动生活，热情赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。除了古诗，现代文同样有劳动教育的切入点。 《道德与法治》新部编教材里的教学主题有许多与劳动教育相关。如家庭劳动习惯的养成，一年级下册有“我们爱整洁”“让我来整理”与“干点家务活”，从简易的劳动技能入手，开启低年段的劳动训练。老师授课后，要坚持给予关注和鼓励，与家长配合促成学生家庭劳动习惯的养成。五年级有“我的家庭贡献与责任”，培养学生参与家庭建设的荣誉感，感悟劳动付出的深刻意义。
陶行知先生主张“教学做合一”。在各个学科课程中挖掘“知”，切入劳动教育的知识点，再结合学生的生活经验开展劳动实践活动，在“行”中让劳动教育的种子生根发芽、开花结果。
（5）在校本课程实施中凸显劳动教育
一是定期开展劳动主题班会，把班级大扫除常规化，对班级的劳动情况进行总结与分享。
二是制作劳动微课，开设具有班级特色的劳动教育课程，如“采购食材”“收拾房间”“今日我当家”“烹调能手系列”等。
在活动课程中，教师授课的内容重在激趣以及宣扬同龄榜样的作用。如“烹调能手系列”激趣课引导同学们重新认识各种厨具，鼓励学生走进厨房;“收拾房间”激趣课通过观看“整理小能手”的劳动视频，听小能手讲述自己的收纳方法与感受，号召大家自己动手整理房间;在多肉种植课上，让多肉小能手展示平日的劳动与多肉知识，在班上开展多肉种植挑战的课后拓展活动。各主题劳动课程的后续环节，大多以“劳动作业的展示”与“劳动心得分享会”的形式去推进劳动教育，保证劳动教育的成果。
三、总结与反思
劳动素养是人在劳动过程中的劳动观念、劳动心态和劳动技能的综合体现。劳动教育，是学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。在一系列的劳动实践中，学生们收获自信、收获技能，改变了懒散的精神面貌，良好的班风得以形成。学生通过亲身体验感受父母的不易，感恩父母的付出。“劳动最光荣”的意识深入人心。
反观我们的探究活动，成效良好，在劳动教育中我们累并快乐着，学生也一样。但是如果能有自上而下系统的劳动教育课程，教师开展劳动教育就能更科学、更轻松，劳动教育的效果会更好。社会如果能够提供更多的劳动实践机会，如农耕基地、工厂生产线参观等，劳动教育会更贴近社会生活。另外，各学校少年队的主题教育活动，能否有劳动教育的一席之地？能否出台系统的劳动教育家庭指南，以更好地落实劳动育人？
劳动教育是孩子幸福人生的一块奠基石。我们要把劳动育人的教育活动，渗透在班级管理中，渗透在学科教学中，渗透在学校各式活动中，为劳动育人提供具体的参考路径，为此方向的研究抛砖引玉。“路漫漫其修远兮”，我们会在劳动育人的路上砥砺前行。
[參考文献]
[1] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.教育科学
出版社，2009.
[2]郑蓓.小学班级管理组织劳动教育的可行方法[J].清风，2020
（14）.
[3]代云.新时代小学生劳动教育问题及策略研究——以淮南市D小学为例. 安庆师范大学，2020（06）.
冼柳静 广东省深圳市南山区哈尔滨工业大学（深圳）实验学校教师。
[关键词] 小学班级;劳动教育;策略探究
2020年7月9日，中华人民共和国教育部官网发布最新版的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。劳动教育的新浪潮，呼之欲出。但是，在一线的工作中，我们却看到“劳动教育”更多停留在意识上，缺乏实践行动，也没有系统指导。劳动教育大纲，并没有落实到位。小学是人生的启蒙阶段，是培养劳动意识与习惯的最好阶段。为此，笔者意在探究以小学班级为单位有效开展劳动育人的策略。
一、小学劳动育人现状分析
为了了解本年级学生的日常劳动情况，我制作了“小学生劳动情况调查表”，请全年级的家长给予反馈。最后收到了198份反馈表，值得关注的信息有：
1. 51%的学生一周在家劳动次数为1—2次，基本不做的学生为21%，只有7.7%的学生一周中有五天做过家务活。
2.家庭劳动内容，“收拾书桌、整理书包、书架”所占比例最高，是75%，取快递所占比例是58%，倒垃圾约占43%，比例超过30%的依次是帮忙开饭、叠衣服被子、洗碗和晾衣服。
3. 90%的家长认为学校应该布置劳动作业，并认为做劳动作业不会挤压学习的时间。
从以上信息我们得出结论：对于学生来说，生活中力所能及的劳动，大部分同学会做并且做过，但参与的频率很低，超过70%的同学一周只象征性地做一点，超过70%的同学需要家长提醒才去参与家务劳动。绝大部分家长希望学校能在劳动教育上承担主导角色。
为此，笔者对如何开展劳动育人做了一些思考：
1.抓常规，重视家校合作，督促学生在学校生活、家庭生活中坚持劳动。
2.劳动教育开展的形式要丰富多彩，适合小学生活泼好动的年龄特点，如竞赛、展示等，让学生乐于劳动。
3.把劳动教育落实到课程上，又渗透在各个学科里。
4.对活动及时总结。通过总结激发学生的劳动热情，给予学生“劳动最光荣”的成就感。
二、开展劳动育人的策略探究
1.促进家校达成劳动共育意识
针对调查的结果，首先我们在家长会上对劳动教育的重要性与意义进行了宣讲，促使家长与老师在思想上达成一致。劳动教育要从小抓起，家庭是主体，学校是助手，两手都要抓。这为今后老师在班级里开展各项劳动育人的活动打下了基础。
2.开展班级劳动育人实践活动
从习惯养成入手，在班级里开展专门的劳动教育活动，在各种教育教学活动中渗透劳动教育，这些是我们主要的劳动教育实施方式。
（1）在传统节日里渗透劳动教育
我们结合传统节日，发掘能与劳动教育相结合的内容，让学生既享受过节的欢乐，也能参与其中，感受传统节日的文化内涵。在节日里渗透劳动教育时，我们还注意结合学生年龄段特点开展主题活动。如端午节，我们在低年级中开展制作龙舟手工作品、亲子合作缝制艾草香包、粽子挂包等活动，在中高年级开展穿针引线缝制特色艾草香囊、包粽子等活动。
（2）在班级日常打卡中实现劳动教育
二年级时，我们开始在微信打卡小程序里进行劳动打卡，每个月进行打卡总结，给劳动积极的孩子颁发自制的小奖状。期末借用学校的阶梯教室进行“劳动打卡”颁奖仪式，邀请劳动积极分子的家长出席颁奖仪式并与孩子合影。让大家形成劳动最光荣的意识，同时让家长乐于配合老师进行劳动教育。三年级时，学生具备了书写、记录的能力后，我们开始用表格记录代替微信打卡，这样可以减少孩子使用手机，以免影响视力，也减轻了家长的负担。四年级时，除了使用“月记录”表来进行劳动打卡外，我们还开展了“劳动小视频”活动。
寒暑假，我们会重新启用微信小程序来进行“假期劳动打卡”，并用美篇APP编辑同学们劳动时的图片进行劳动展示，让同学们的假期过得更丰富、更有意义。“劳动打卡”活动，提高了同学们的动手能力，也增进了亲子关系。
（3）在小技能比拼中渗透劳动教育
我们在低年级开展整理书包、收拾书桌、穿衣比赛，在中高年级开展缝纽扣、收拾房间、厨艺展示活动等。
2017年春季，南山区教育局首次举办“学生生活技能大赛”，我们根据学校的安排，积极开展劳动技能比赛。低年段开展“穿冬季校服外套”“戴红领巾”比赛，比赛规则：5名选手站在起点，比赛开始后，第1位选手在起点将冬季校服外套穿好，戴好红领巾后向前跑10米，绕标志桶跑回起点，与下一位选手击掌，下一位选手击掌后继续完成以上任务。中高年级开展“缝缝补补我在行”比赛，比赛规则：比赛开始后，选手需自行选取适当长度的线，然后穿针将5颗纽扣缝在布的同一面上，完成后将线剪断，将布料抖3下，纽扣依旧稳固即可停止计时。
从第二届生活技能大赛开始，我们还增加了“垃圾分类我在行”这个贴近时代生活主题的项目。形式多样的比赛活动普及了基本的劳动技能，让劳动意识逐漸深入学生们的心灵。
（4）在学科教学活动中体现劳动教育
《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确指出：“除了劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”在各学科的课程里有许多教学内容能渗透劳动教育。我们充分落实与劳动相关的教学内容，制定计划，开展活动分享与总结。从课堂教学，延伸到课外的劳动实践，结合学生的家庭生活，培养学生的劳动习惯、建立学生的劳动意识，让学生从各个层面认识到劳动的价值。
如语文课程里，让学生写观察植物生长过程的日记。学生在栽种植物中，学会一点种植知识，观察植物生长过程，体会劳动的乐趣。语文是一门工具性与人文性相结合的学科，小学语文课本里有许多歌颂劳动人民、弘扬劳动精神的文本，可以供有心人做渗透劳动教育的实践。比如，在耕作文化里学习中华民族勤劳的优良传统。部编版语文教材五年级下册，宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》描写了古代农人的劳动生活，热情赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。除了古诗，现代文同样有劳动教育的切入点。 《道德与法治》新部编教材里的教学主题有许多与劳动教育相关。如家庭劳动习惯的养成，一年级下册有“我们爱整洁”“让我来整理”与“干点家务活”，从简易的劳动技能入手，开启低年段的劳动训练。老师授课后，要坚持给予关注和鼓励，与家长配合促成学生家庭劳动习惯的养成。五年级有“我的家庭贡献与责任”，培养学生参与家庭建设的荣誉感，感悟劳动付出的深刻意义。
陶行知先生主张“教学做合一”。在各个学科课程中挖掘“知”，切入劳动教育的知识点，再结合学生的生活经验开展劳动实践活动，在“行”中让劳动教育的种子生根发芽、开花结果。
（5）在校本课程实施中凸显劳动教育
一是定期开展劳动主题班会，把班级大扫除常规化，对班级的劳动情况进行总结与分享。
二是制作劳动微课，开设具有班级特色的劳动教育课程，如“采购食材”“收拾房间”“今日我当家”“烹调能手系列”等。
在活动课程中，教师授课的内容重在激趣以及宣扬同龄榜样的作用。如“烹调能手系列”激趣课引导同学们重新认识各种厨具，鼓励学生走进厨房;“收拾房间”激趣课通过观看“整理小能手”的劳动视频，听小能手讲述自己的收纳方法与感受，号召大家自己动手整理房间;在多肉种植课上，让多肉小能手展示平日的劳动与多肉知识，在班上开展多肉种植挑战的课后拓展活动。各主题劳动课程的后续环节，大多以“劳动作业的展示”与“劳动心得分享会”的形式去推进劳动教育，保证劳动教育的成果。
三、总结与反思
劳动素养是人在劳动过程中的劳动观念、劳动心态和劳动技能的综合体现。劳动教育，是学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。在一系列的劳动实践中，学生们收获自信、收获技能，改变了懒散的精神面貌，良好的班风得以形成。学生通过亲身体验感受父母的不易，感恩父母的付出。“劳动最光荣”的意识深入人心。
反观我们的探究活动，成效良好，在劳动教育中我们累并快乐着，学生也一样。但是如果能有自上而下系统的劳动教育课程，教师开展劳动教育就能更科学、更轻松，劳动教育的效果会更好。社会如果能够提供更多的劳动实践机会，如农耕基地、工厂生产线参观等，劳动教育会更贴近社会生活。另外，各学校少年队的主题教育活动，能否有劳动教育的一席之地？能否出台系统的劳动教育家庭指南，以更好地落实劳动育人？
劳动教育是孩子幸福人生的一块奠基石。我们要把劳动育人的教育活动，渗透在班级管理中，渗透在学科教学中，渗透在学校各式活动中，为劳动育人提供具体的参考路径，为此方向的研究抛砖引玉。“路漫漫其修远兮”，我们会在劳动育人的路上砥砺前行。
[參考文献]
[1] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.教育科学
出版社，2009.
[2]郑蓓.小学班级管理组织劳动教育的可行方法[J].清风，2020
（14）.
[3]代云.新时代小学生劳动教育问题及策略研究——以淮南市D小学为例. 安庆师范大学，2020（06）.
冼柳静 广东省深圳市南山区哈尔滨工业大学（深圳）实验学校教师。