精心设计与组织的班级文化活动，不仅能开发小学生的素质潜能，提升核心素养，更是一个班集体成长和发展的重要因素。本文以“小岗位成长大舞台”班级文化活动为例，在开展活动中发展小学生的核心素养。
　　 一、开展班级文化活动能促进学生全面健康发展
　　我校开展“小岗位成长大舞台”班级文化活动，以实践体验活动的形式让每个学生展现自己，发挥自己的特长。学生在众人面前展现自己的才能，不仅能够增强自信，同时还能让平时对自己不太了解的学生有新的认识，使同学彼此之间有更进一步的了解。在开展班级文化活动中，每个学生都是平等的，从不以分数的高低去断定个人的能力优劣，只要学生们认真履行小岗位的职责，工作认真负责，就能得到老师、同学的认可和称赞，这些学生在得到集体的肯定后就会变得更上进、更自信，健康的人格就此建立起来。
　　二、开展班级文化活动有利于良好人际关系的建立
　　“小岗位成长大舞台”班级文化活动不仅给学生展现自我的舞台，与此同时，班级文化活动也让生生之间、师生之间、个人与集体之间的关系架起了一座坚固的桥梁。在实践过程中，有经验的班主任都有这样的体会：较少举行班级文化活动的班级里，人与人之间的关系往往显得比较冷淡;而在多次成功举行班级文化活动的班级中，生生之间、师生之间的关系会拉得更近。
　　活动中，就如何设置班上各种小岗位的问题，班主任与学生、学生与学生之间就有了情感和思维上的交流、碰撞，在这一过程中无时不有的是“信息”的传递、加工、储存、反馈。这些“信息”承载着老师和学生多方面的特点，展示着丰富完整的个人品格，促进了彼此之间的认识和了解，大家有了深层的认识和了解后，良好的人际关系就这样建立起来了。
　　三、开展班级文化活动有助于学生自主能力的提高
　　 班级文化活动非常受学生欢迎，原因在于班级的活动是学生的活动，班级活动的主要参与者是学生，活动中处于主体地位的也是学生。班主任可以充分利用班级文化活动，锻炼和培养学生的自主管理能力。
　　 在小学日常的班级管理中，班干部的职位数量是有限的，虽然班干部的选举是民主产生，但是我们也不难发现这些民主产生出来的班干部，他们的成绩往往也是比较优秀的。这就导致了成绩优秀的学生，他们的能力在得到锻炼后也变得越来越强。既然学生们乐于参与班级文化活动，那么我们就开展实践体验式的班级文化活动，以此促进学生自主能力的提高。班主任根据平日班级管理的项目，开设不同的班级管理岗位，让班级里的每个学生都能有机会担任一个少先队小岗位，体验小岗位的职责与快乐、明确小岗位的意义和责任，认真履行岗位职责，并在具体的体验实践活动中，践行社会主义核心价值观。通过实践体验的平台，定期开展评价，促使学生增强责任意识和服务意识，逐步养成自主管理、自我教育的习惯。通过实践，我们发现孩子们不仅有了责任意识，而且在自我管理能力方面还得到了增强。
　　四、开展班级文化活动可增强学生问题解决的能力
　　在“小岗位成长大舞台”的班级文化活动中，学生们就常常为某同学不服从安排，某同学老师不听劝告等等问题而感到苦恼。面对这些问题有的学生选择放弃逃避，有的学生则求助于班主任。班主任在了解情况后，发现原来是孩子们的沟通方式出现了问题，于是班主任就以“沟通技巧和方法”为主题召开班会，在课后学生们主动用上了沟通技巧，这样与同学纠纷的问题就迎刃而解了。除此以外，学生们在班级管理中遇到突发情况时，不再惊慌失措而是学会了沉着应对，想办法解决。通过活动，学生应对问题的能力增强了，他们不再选择逃避，而是主动寻求解决的办法，共同解决。
　　 “小岗位成长大舞台”的班级文化活动，不仅为每个学生创建展现自己、发挥自己特长的舞台，同时更能使每个学生看到自己的价值，得到全面健康的发展。班级文化活动不仅能满足小学生爱活动、喜交往的心理需要，還架起了学生与学生、学生与老师、个人与集体之间的桥梁，有利于建立良好的人际关系，充分感受到集体的友谊和温暖。班级文化活动不仅能促进一个有凝聚力的班集体的形成，更能发展学生的核心素养。
　　 责任编辑 韦英哲