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【摘要】小学生能否顺利地接受英语教学， 关键在于坚持对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是小学生学习英语的原动力，也是广大英语教师教学改革的重点。小学是英语学习的起始点， 作为启蒙老师， 从一开始就要激发孩子学习英语的内驱力，使他们爱上这门国际通用的语言艺术。本文以新课标对小学英语教学的要求为视角， 谈本人在教学实践中探析出的英语教学新思路。
一、新课标对小学英语教育的要求
新课标强调小学英语教学要重视学生对英语学习的持久兴趣， 关注听说训练和口语交际， 把英语课堂还原生活，培养学生使用英语的能力。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动， 有意注意持续时间相对较短。所以，英语教学改革重点在于培养学生的学习兴趣， 让孩子们乐学、善学、会学。
二、实践中探析的英语教学新思路
2.1 创建和谐的语言环境， 建立平等的师生关系
学习一门新语言， 创设语言环境非常重要。由于英语属于二语习得， 语言环境很难在生活中形成， 就只能通过课堂这个空间创建起来。比如： 我在第一堂英语课上就使用了英语式的师生问候。我说： “Hello， boys and girls. I m your English teacher.” 然后教学生说： “Hello， English teacher!” 我们可以在刚开始时用汉语进行解释， 或者使用肢体语言进行辅助， 使学生明白每句话的涵义， 然后在课堂上形成固定的问候语。我还教给学生一些课堂日常用语，如： 同学之间借用学习用品、互相打招呼、下课问候语等。这样， 英语课堂就跟语文、数学课堂就有了本质的区别，既保证了学生每天都能使用英语说话、交流， 又增添了许多学习情趣。当课堂上逐渐形成了英语的语境， 学习英语、掌握英语就不是难事了。此外， 英语教师还要善于创建和谐、平等、民主的课堂。我们要热爱每一名学生、信任每一名学生， 学会用一个微笑给予肯定、一个眼神给予鼓励、一个动作给予帮助、一句赞美给予认可。小学生最喜欢把自己的老师当成知识的化身， 如果信任老师， 他就会在课堂上更加地投入学习。
2.2 重视兴趣课堂的培养， 寻找快乐的学习方法
生活中可以作为教学用具的东西有很多， 我们可以使用实物、挂图、录音机等教具， 让课堂动起来。我的做法：一是要求教师在每节课上都有不同的教具展现给孩子们，二是要求学生每堂课前通过自我预习准备好自己使用的学具。比如： 我在讲文具名称的时候， 我让学生们准备了很多学习用品。课堂上我拿出一支铅笔说： This is a pencil。又指着一支钢笔说： That is a pen。然后让同学们拿着自己的学具学习“pencil” 和“pen” 这两个单词， 并且在小组内互相提问： What is this？ What is that？ 然后再互相回答，他们很快就学会应用了。再如： 在学习动物名称的时候，我先将小狗、小猫等动物的声音录下来， 然后在课堂上播放给同学们听， 让学生们跟着一起学。当叫到“喵喵喵”时， 我就告诉同学们这是“cat”。当叫到： “汪汪汪”， 我就告诉同学们这是“dog”， 让学生在听动物的声音中学会了动物名称。再如： 在学习水果名称的时候， 我自己准备了一张彩色的水果挂图， 我也让学生们准备了很多水果或水果图片。我指着苹果、香蕉、橙子、西瓜的图案， 边用英语向学生们介绍apple、banana、orange、watermelon 等单词， 然后让学生们在自己的学具中找到这张图片或实物，同学之间互相提问一次。这种方式增强了小学生的识记能力， 提高学习兴趣， 把枯燥的单词学习变成有趣的游戏。又如： 我们在Couldmeyou helpplease?这节复习课上，我提了一个比较重的箱子走进教室， 无意识地跟同学们说道： “The box is heavy．Who can help me?同学们都争着抢着要来帮忙于是， 我把这个箱子交给一个男生， 我问他：“Could you help me?” 他高兴地接过箱子说： “Certainly!”我又问他： “Is it light?” 他掂了掂箱子说： “No， it is heavy!” 这正是这一单元所复习的基本句型。随后， 我又问学生： “What is in the box， do you know?” 同学们都好奇地猜起来。然后我就像变魔术一样从箱子里掏出了各式各样的小东西， 让同学们描述它的颜色和形状。就这样， 在快乐的氛围中， 同学们掌握了使用复习内容。
2.3 多媒体进入课堂， 信息技术增强生动性和趣味性
多媒体教学的最大特点就是声容并茂， 增强课堂的生动性和趣味性。如： 我们在学习26 个英文字母的时候， 我给同学们播放了字母卡通视频， 让学生们一边唱， 一边记，然后各小组到前面来展示。再如： 名为“世界的样子” 校本课上， 我制作了Flash 动画的世界地图， 通过点击地理位置告诉同学们世界上有五大洲、四大洋， 然后我点击了中国、美国、英国的地理位置， 边看边学习这些英文单词，学生们很容易就记住了。课程结束的时候， 我们还进行了升旗仪式， 进行了一次爱国主义教育的洗礼。课堂上， 我们还经常利用多媒体进行听说训练， 如： 我们利用幻灯片为学生们提供各种交际情景， 然后让每个小组设计交流内容， 抽签产生两个小组进行课上交流。这样进行课堂教学最大好处就是全员参与、小组合作， 既培养了学生的观察能力、口语表达能力， 又提高了学生的书面表达能力。
2.4 学会把教学还原生活， 让学生认识生活中的英语
新课程更注重教材生活化知识的生成， 只有教师实现了教学内容生活化， 学生才能在实际生活中将英语运用自如。如： 学习What is your favorite food？ 一课时， 学完句子后， 可以先让学生在小组内以“What is your favorite food? My favorite food is．” 的问答形式， 了解彼此喜欢的食物，并做好记录， 然后让各组代表用“My favorite food is．（His／Her） favourite food is.进行交流。此外， 我们还可以指导学生在生活中发现英语。如： 同学们都去过肯德基，知道牌子上写着KFC， 我们可以让学生去思考为什么是KFC？ 经过资料查询， 他们知道了KFC 代表Kentucky Fried Chicken（肯德基炸鸡）， 是这三个英文单词的缩写。生活中这样的例子很多， 只要用心发现， 英语教学内容无处不在。
2.5 积极开展探究性学习， 培养学生的创新能力
探究性学习是小组合作、资源共享的过程， 有利于培养学生合作意识和创新思维。但小学生的能力有限（尤其低段学生）， 这种方式建议在教师带领下实施。活动形式多种多样， 如： 单词记忆大赛、演讲、排练情景剧、知识竞赛、事物介绍等。研究内容也是丰富多彩的， 如： 我知道的重大节日、自我介绍、我们校园的树种、人的器官、五颜六色、食物展示等。研究途径可以通过向老师咨询、到图书馆查阅资料、利用网络搜集资料、实地考察方式进行研究， 然后在课堂上与伙伴们分享自己的收获。
【参考文献】
［1］刘凯. 现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践［J］. 陕西教育教学， 200 （3） .
［2］刘克苗. 快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用与应用［J］. 教育教学论坛， 2010（12） .
［3］王益舟. 小学英语教学中的探究性学习［J］. 学生之友（小学版） （下）， 2010（5） .
［4］ 陈晶晶. 创造和谐气氛， 贴近真实生活——新课标下小学英语教学模式［J］. 中共科教创新导刊， 200 （25）.
［5］王晓苏. 信息技术构建下的小学英语教学模式［J］. 江西教育， 2008（33） .
一、新课标对小学英语教育的要求
新课标强调小学英语教学要重视学生对英语学习的持久兴趣， 关注听说训练和口语交际， 把英语课堂还原生活，培养学生使用英语的能力。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动， 有意注意持续时间相对较短。所以，英语教学改革重点在于培养学生的学习兴趣， 让孩子们乐学、善学、会学。
二、实践中探析的英语教学新思路
2.1 创建和谐的语言环境， 建立平等的师生关系
学习一门新语言， 创设语言环境非常重要。由于英语属于二语习得， 语言环境很难在生活中形成， 就只能通过课堂这个空间创建起来。比如： 我在第一堂英语课上就使用了英语式的师生问候。我说： “Hello， boys and girls. I m your English teacher.” 然后教学生说： “Hello， English teacher!” 我们可以在刚开始时用汉语进行解释， 或者使用肢体语言进行辅助， 使学生明白每句话的涵义， 然后在课堂上形成固定的问候语。我还教给学生一些课堂日常用语，如： 同学之间借用学习用品、互相打招呼、下课问候语等。这样， 英语课堂就跟语文、数学课堂就有了本质的区别，既保证了学生每天都能使用英语说话、交流， 又增添了许多学习情趣。当课堂上逐渐形成了英语的语境， 学习英语、掌握英语就不是难事了。此外， 英语教师还要善于创建和谐、平等、民主的课堂。我们要热爱每一名学生、信任每一名学生， 学会用一个微笑给予肯定、一个眼神给予鼓励、一个动作给予帮助、一句赞美给予认可。小学生最喜欢把自己的老师当成知识的化身， 如果信任老师， 他就会在课堂上更加地投入学习。
2.2 重视兴趣课堂的培养， 寻找快乐的学习方法
生活中可以作为教学用具的东西有很多， 我们可以使用实物、挂图、录音机等教具， 让课堂动起来。我的做法：一是要求教师在每节课上都有不同的教具展现给孩子们，二是要求学生每堂课前通过自我预习准备好自己使用的学具。比如： 我在讲文具名称的时候， 我让学生们准备了很多学习用品。课堂上我拿出一支铅笔说： This is a pencil。又指着一支钢笔说： That is a pen。然后让同学们拿着自己的学具学习“pencil” 和“pen” 这两个单词， 并且在小组内互相提问： What is this？ What is that？ 然后再互相回答，他们很快就学会应用了。再如： 在学习动物名称的时候，我先将小狗、小猫等动物的声音录下来， 然后在课堂上播放给同学们听， 让学生们跟着一起学。当叫到“喵喵喵”时， 我就告诉同学们这是“cat”。当叫到： “汪汪汪”， 我就告诉同学们这是“dog”， 让学生在听动物的声音中学会了动物名称。再如： 在学习水果名称的时候， 我自己准备了一张彩色的水果挂图， 我也让学生们准备了很多水果或水果图片。我指着苹果、香蕉、橙子、西瓜的图案， 边用英语向学生们介绍apple、banana、orange、watermelon 等单词， 然后让学生们在自己的学具中找到这张图片或实物，同学之间互相提问一次。这种方式增强了小学生的识记能力， 提高学习兴趣， 把枯燥的单词学习变成有趣的游戏。又如： 我们在Couldmeyou helpplease?这节复习课上，我提了一个比较重的箱子走进教室， 无意识地跟同学们说道： “The box is heavy．Who can help me?同学们都争着抢着要来帮忙于是， 我把这个箱子交给一个男生， 我问他：“Could you help me?” 他高兴地接过箱子说： “Certainly!”我又问他： “Is it light?” 他掂了掂箱子说： “No， it is heavy!” 这正是这一单元所复习的基本句型。随后， 我又问学生： “What is in the box， do you know?” 同学们都好奇地猜起来。然后我就像变魔术一样从箱子里掏出了各式各样的小东西， 让同学们描述它的颜色和形状。就这样， 在快乐的氛围中， 同学们掌握了使用复习内容。
2.3 多媒体进入课堂， 信息技术增强生动性和趣味性
多媒体教学的最大特点就是声容并茂， 增强课堂的生动性和趣味性。如： 我们在学习26 个英文字母的时候， 我给同学们播放了字母卡通视频， 让学生们一边唱， 一边记，然后各小组到前面来展示。再如： 名为“世界的样子” 校本课上， 我制作了Flash 动画的世界地图， 通过点击地理位置告诉同学们世界上有五大洲、四大洋， 然后我点击了中国、美国、英国的地理位置， 边看边学习这些英文单词，学生们很容易就记住了。课程结束的时候， 我们还进行了升旗仪式， 进行了一次爱国主义教育的洗礼。课堂上， 我们还经常利用多媒体进行听说训练， 如： 我们利用幻灯片为学生们提供各种交际情景， 然后让每个小组设计交流内容， 抽签产生两个小组进行课上交流。这样进行课堂教学最大好处就是全员参与、小组合作， 既培养了学生的观察能力、口语表达能力， 又提高了学生的书面表达能力。
2.4 学会把教学还原生活， 让学生认识生活中的英语
新课程更注重教材生活化知识的生成， 只有教师实现了教学内容生活化， 学生才能在实际生活中将英语运用自如。如： 学习What is your favorite food？ 一课时， 学完句子后， 可以先让学生在小组内以“What is your favorite food? My favorite food is．” 的问答形式， 了解彼此喜欢的食物，并做好记录， 然后让各组代表用“My favorite food is．（His／Her） favourite food is.进行交流。此外， 我们还可以指导学生在生活中发现英语。如： 同学们都去过肯德基，知道牌子上写着KFC， 我们可以让学生去思考为什么是KFC？ 经过资料查询， 他们知道了KFC 代表Kentucky Fried Chicken（肯德基炸鸡）， 是这三个英文单词的缩写。生活中这样的例子很多， 只要用心发现， 英语教学内容无处不在。
2.5 积极开展探究性学习， 培养学生的创新能力
探究性学习是小组合作、资源共享的过程， 有利于培养学生合作意识和创新思维。但小学生的能力有限（尤其低段学生）， 这种方式建议在教师带领下实施。活动形式多种多样， 如： 单词记忆大赛、演讲、排练情景剧、知识竞赛、事物介绍等。研究内容也是丰富多彩的， 如： 我知道的重大节日、自我介绍、我们校园的树种、人的器官、五颜六色、食物展示等。研究途径可以通过向老师咨询、到图书馆查阅资料、利用网络搜集资料、实地考察方式进行研究， 然后在课堂上与伙伴们分享自己的收获。
【参考文献】
［1］刘凯. 现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践［J］. 陕西教育教学， 200 （3） .
［2］刘克苗. 快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用与应用［J］. 教育教学论坛， 2010（12） .
［3］王益舟. 小学英语教学中的探究性学习［J］. 学生之友（小学版） （下）， 2010（5） .
［4］ 陈晶晶. 创造和谐气氛， 贴近真实生活——新课标下小学英语教学模式［J］. 中共科教创新导刊， 200 （25）.
［5］王晓苏. 信息技术构建下的小学英语教学模式［J］. 江西教育， 2008（33） .