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摘 要：本科教学评估工作是使高校专业更好的实现自我评价和自我考核、科学衡量专业办学达标情况、发现人才培养过程中的不足的有效工具，有助高校不断改进、更好的适应不断演进的社会需求。文章以东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业本科教学评估工作为例，从专业定位、专业目标及师资队伍等三个方面对本科教学工作进行了梳理，并就电子信息工程专业的建设存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结，对同类高校的本科教学评估工作具有借鉴指导意义。
关键词：中国高等教育；本科教学评估；电子信息工程；目标定位；师资建设
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0075-02
Abstract： The undergraduate teaching evaluation is an efficient tool of realizing self-evaluation of universities， evaluating their education situation and finding deficiencies in personnel training， which can help universities improve and satisfy the needs of the society. This paper， based on the evaluation of the electric information engineering major of the Northeastern University in Qinhuangdao， sorts out the undergraduate education from major orientation， major targets， and teacher team. Meanwhile， this paper concludes the typical phenomenon， problems， experience and solutions in the construction of electric information engineering major， which is of instructive meanings to related universities and their undergraduate teaching evaluation.
Keywords： higher education in China； undergraduate teaching evaluation； electronic information engineering； target orientation； teacher construction
一、概述
伴随着中国高等教育的不断发展、以及社会对于高校人才培养要求的多元化，不断提高办学水平和教育质量成为中国高校在新的战略时期谋求更大发展的关键[1，2]。而专业作为高校的重要单元，其建设水平对于高校在该领域的人才培养与学科建设具有决定性作用[3，4]。近年来，作为促进高校办学水平提高、推动中国高等教育领域综合改革的重要内容，教育部也在不断大力推进本科教学评估，并针对性的以专业为评估对象设立了校内专业评估等具体形式，以使高校专业更好的实现自我评价和自我考核，科学衡量专业办学达标情况，发现人才培养过程中的不足，从而不断改进，以期更好的适应不断演进的社会需求。
按照这一质量控制架构，东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业开始探索性的进行专业评估，这一评估过程自2016年起着手准备并实施，在实施过程中基于电子信息工程历年的数据报告为基础，分别从专业定位与目标、师资队伍等三个方面进行了梳理，形成了专业自评报告一套。本文即以此次评估工作，就电子信息工程专业的建设存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结。
二、专业办学定位与目标
在评估工作中，专业办学定位与目标决定了专业的办学层次和工作方向[5]。我校电子信息工程专业按照其涵盖的学科范围，结合本专业宽口径的特点，确定专业定位如下：
1. 人才培养定位：培养具有电子系統分析与设计、信息分析与处理、计算机应用能力并能适应技术与经济发展的复合型高级工程技术人才，鼓励与支持学生深造从事科学研究工作。
2. 服务面向定位：以国家、地方经济发展和社会对人才的需求为导向，结合京津冀一体化发展的要求，确定电子信息工程专业以秦皇岛本地需求为依托，面向全国，重点服务京津冀电子信息产业发展。面向电子信息领域的企事业单位、科研院所培养技术和管理人才。
3. 专业发展目标定位：专注于电子信息领域人才培养，逐步提高专业水平并与东北大学整体水平相适应。
在这一定位的基础下，专业确定了面向社会发展需求，坚持“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的人才培养方针，目标确定为培养德智体全面发展，系统掌握电子技术和信息系统的基础知识，具备良好的科学素养、宽厚的工科基础知识和较强的实践应用能力，成为富有创新与协作精神的高素质、复合型专门人才。
为更好实现上述办学定位及目标，落实人才培养的中心地位，电子信息工程专业采取了如下措施：
1. 校本科教学年会专业研讨会——从课堂教学、实验室教学、实践教学、教学管理、学生管理、教学服务等多方面讨论本科教学面临的问题及解决措施。
2. 要求青年教师参加课堂教学竞赛——要求每位青年教师需至少参加一次该竞赛，提高了青年教师对课堂教学的重视，促进教学水平提高。
3. 实施大学生创新创业项目——依托河北省电子信息本科教育创新高地指导学生开展大学生创新创业项目，培养了学生的实践能力、工程素质与团队协作意识。 4. 实施国际合作办学项目和优秀学生国际交流项目——派遣学生参与美国伊利诺伊大学芝加哥分校（UIC）电气与计算机工程硕士学位3+2联合培养等项目，使优秀学生有机会学习国外优秀教学经验。
5. 开设专题学术讲座课程——选拔博士及副高职以上教师开设的专题学术讲座课程，讲解相关领域的最新研究成果及研究方法，拓宽科学视野。
6. 实施专业导师制——专业教师全程指导学生四年大學生活的专业问题，每学期定期与指导班级交流和提供专业指导。促进了学生主动学习。
在上述举措的实施下，电子信息工程专业近年来的毕业生就业率、考研、出国率保持高水平，但随着社会对人才需求的多元化，其仍然面临着诸多问题需要解决，以保持本专业在相关领域的竞争优势，其中，关键性的问题主要包括：
1. 专业定位与培养目标前瞻性问题——电子信息工程人才长期发展反馈周期长，而电子信息领域技术更新速度快，为此应及时跟踪学生毕业后的发展状况，制定培养计划时组织专家论证，保证其具有较强的前瞻性。
2. 专业与就业行业偏差——电子信息工程专业是宽口径专业，如何实现这些学生个人职业长期发展需要深入考虑。为此，应鼓励学生除广泛参与科创项目外，吸纳学生参加教师的科研项目，或开展实训项目。
三、专业师资队伍
建设一支素质好、学术水平高、教学精湛的教师队伍是提高本科教学质量的关键。近年来，电子信息工程专业充分发挥学科优势，在培育和发展新兴交叉前沿学科的同时进一步优化了本科基础教学力量的配置，并通过以下举措不断改善师资队伍的质量：
发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时，进一步优化了本科基础教学力量的配置。发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时，进一步优化了本科基础教学力量的配置。
1. 限定教师最低本科教学工作量，为本科生开设高水平的专业选修课、专题研究课或负责组织编写教材；教师完成教学任务的情况作为教师考核的重要内容。
2. 聘请国内外知名学者举办系列学术前沿讲座，鼓励教师积极参加国内外的重要的学术会议，了解最新的科研动态，加快知识的更新。
3. 实行新进教师、留校博士都必须承担本科生课程的制度。给予新教师一定的备课时间，及时将其编入到课程组中，通过老教师的传、帮、代，尽快达到上本科教学讲台的基本要求。
4. 做好青年教师的培养。根据教学和学科建设需要，有计划的选派优秀青年教师国内进修，参加学术会议、国外学术访问研究或攻读博士学位，聘请学术造诣高、教学经验丰富、教学效果好的退休教师成立教学督导组，检查和帮助指导任课教师，不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 对积极参与教学研究、改进教学方法和采用先进教学手段的教师，对努力提高教学质量，在教学工作中业绩突出的教师，给予荣誉和物质奖励，在聘岗、奖金分配、派出、评优等方面予以倾斜。
经过上述举措，近几年教师队伍尤其是青年教师教学水平逐渐提高，教师教学评价情况良好，青年教师科研水平不断提升。
在此次评估工作中，表现出的需要解决的师资队伍方面存在的问题主要包括：
1. 专任教师人数不足——通过大力引进具有海外经历的人才，或者从国内一流院校引进人才、积极拓展对外合作，聘请海外讲座教授等途径，加强学科和专业师资力量，丰富专任教师的学缘构成。
2. 教师投入教学的积极性没有充分发挥——加强新教育思想和理念的宣传，鼓励教师积极参加教学改革，快速转变思想，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流。充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。
3. 教师提升教学能力的途有限——通过政策引导，拓展教师提升教学能力的途径，提高青年教师进修及出国学习的动力，并安排青年教师参加有关学术讲座，并派遣青年教师参加全国各地学术会议、课程论坛和短期培训班，加大青年教师参加国际研讨会的机会，继续积极推进教师海外进修项目。
四、结束语
中国高等教育的不断发展为专业建设提出了更高要求，而本科教学评估工作成为高校分析不足、不断改进和创新的重要工具与手段。本文基于东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业本科评估工作，就专业定位与目标、师资队伍等三个方面进行了阐述，并就存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结，有助于明晰新形势下高校电子信息工程专业的发展方向。
参考文献
[1]王玉琼，万明霞，戴立益.普通高校本科校内专业评估体系研究[J].教师教育研究，2013，05：11-17.
[2]张彦通，李茂国，张志英.关于我国高等教育专业评估工作的若干思考[J].高等工程教育研究，2005，03：37-40.
[3]吴雪.我国高等教育专业评估体制研究[D].厦门大学，2007.
[4]刘春惠，顾留华.大学专业评估：内部评估与外部评估的比较[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007，01：74-79.
[5]何玲.普通高校内部专业评估研究[D].华中师范大学，2009.
关键词：中国高等教育；本科教学评估；电子信息工程；目标定位；师资建设
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0075-02
Abstract： The undergraduate teaching evaluation is an efficient tool of realizing self-evaluation of universities， evaluating their education situation and finding deficiencies in personnel training， which can help universities improve and satisfy the needs of the society. This paper， based on the evaluation of the electric information engineering major of the Northeastern University in Qinhuangdao， sorts out the undergraduate education from major orientation， major targets， and teacher team. Meanwhile， this paper concludes the typical phenomenon， problems， experience and solutions in the construction of electric information engineering major， which is of instructive meanings to related universities and their undergraduate teaching evaluation.
Keywords： higher education in China； undergraduate teaching evaluation； electronic information engineering； target orientation； teacher construction
一、概述
伴随着中国高等教育的不断发展、以及社会对于高校人才培养要求的多元化，不断提高办学水平和教育质量成为中国高校在新的战略时期谋求更大发展的关键[1，2]。而专业作为高校的重要单元，其建设水平对于高校在该领域的人才培养与学科建设具有决定性作用[3，4]。近年来，作为促进高校办学水平提高、推动中国高等教育领域综合改革的重要内容，教育部也在不断大力推进本科教学评估，并针对性的以专业为评估对象设立了校内专业评估等具体形式，以使高校专业更好的实现自我评价和自我考核，科学衡量专业办学达标情况，发现人才培养过程中的不足，从而不断改进，以期更好的适应不断演进的社会需求。
按照这一质量控制架构，东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业开始探索性的进行专业评估，这一评估过程自2016年起着手准备并实施，在实施过程中基于电子信息工程历年的数据报告为基础，分别从专业定位与目标、师资队伍等三个方面进行了梳理，形成了专业自评报告一套。本文即以此次评估工作，就电子信息工程专业的建设存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结。
二、专业办学定位与目标
在评估工作中，专业办学定位与目标决定了专业的办学层次和工作方向[5]。我校电子信息工程专业按照其涵盖的学科范围，结合本专业宽口径的特点，确定专业定位如下：
1. 人才培养定位：培养具有电子系統分析与设计、信息分析与处理、计算机应用能力并能适应技术与经济发展的复合型高级工程技术人才，鼓励与支持学生深造从事科学研究工作。
2. 服务面向定位：以国家、地方经济发展和社会对人才的需求为导向，结合京津冀一体化发展的要求，确定电子信息工程专业以秦皇岛本地需求为依托，面向全国，重点服务京津冀电子信息产业发展。面向电子信息领域的企事业单位、科研院所培养技术和管理人才。
3. 专业发展目标定位：专注于电子信息领域人才培养，逐步提高专业水平并与东北大学整体水平相适应。
在这一定位的基础下，专业确定了面向社会发展需求，坚持“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的人才培养方针，目标确定为培养德智体全面发展，系统掌握电子技术和信息系统的基础知识，具备良好的科学素养、宽厚的工科基础知识和较强的实践应用能力，成为富有创新与协作精神的高素质、复合型专门人才。
为更好实现上述办学定位及目标，落实人才培养的中心地位，电子信息工程专业采取了如下措施：
1. 校本科教学年会专业研讨会——从课堂教学、实验室教学、实践教学、教学管理、学生管理、教学服务等多方面讨论本科教学面临的问题及解决措施。
2. 要求青年教师参加课堂教学竞赛——要求每位青年教师需至少参加一次该竞赛，提高了青年教师对课堂教学的重视，促进教学水平提高。
3. 实施大学生创新创业项目——依托河北省电子信息本科教育创新高地指导学生开展大学生创新创业项目，培养了学生的实践能力、工程素质与团队协作意识。 4. 实施国际合作办学项目和优秀学生国际交流项目——派遣学生参与美国伊利诺伊大学芝加哥分校（UIC）电气与计算机工程硕士学位3+2联合培养等项目，使优秀学生有机会学习国外优秀教学经验。
5. 开设专题学术讲座课程——选拔博士及副高职以上教师开设的专题学术讲座课程，讲解相关领域的最新研究成果及研究方法，拓宽科学视野。
6. 实施专业导师制——专业教师全程指导学生四年大學生活的专业问题，每学期定期与指导班级交流和提供专业指导。促进了学生主动学习。
在上述举措的实施下，电子信息工程专业近年来的毕业生就业率、考研、出国率保持高水平，但随着社会对人才需求的多元化，其仍然面临着诸多问题需要解决，以保持本专业在相关领域的竞争优势，其中，关键性的问题主要包括：
1. 专业定位与培养目标前瞻性问题——电子信息工程人才长期发展反馈周期长，而电子信息领域技术更新速度快，为此应及时跟踪学生毕业后的发展状况，制定培养计划时组织专家论证，保证其具有较强的前瞻性。
2. 专业与就业行业偏差——电子信息工程专业是宽口径专业，如何实现这些学生个人职业长期发展需要深入考虑。为此，应鼓励学生除广泛参与科创项目外，吸纳学生参加教师的科研项目，或开展实训项目。
三、专业师资队伍
建设一支素质好、学术水平高、教学精湛的教师队伍是提高本科教学质量的关键。近年来，电子信息工程专业充分发挥学科优势，在培育和发展新兴交叉前沿学科的同时进一步优化了本科基础教学力量的配置，并通过以下举措不断改善师资队伍的质量：
发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时，进一步优化了本科基础教学力量的配置。发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时，进一步优化了本科基础教学力量的配置。
1. 限定教师最低本科教学工作量，为本科生开设高水平的专业选修课、专题研究课或负责组织编写教材；教师完成教学任务的情况作为教师考核的重要内容。
2. 聘请国内外知名学者举办系列学术前沿讲座，鼓励教师积极参加国内外的重要的学术会议，了解最新的科研动态，加快知识的更新。
3. 实行新进教师、留校博士都必须承担本科生课程的制度。给予新教师一定的备课时间，及时将其编入到课程组中，通过老教师的传、帮、代，尽快达到上本科教学讲台的基本要求。
4. 做好青年教师的培养。根据教学和学科建设需要，有计划的选派优秀青年教师国内进修，参加学术会议、国外学术访问研究或攻读博士学位，聘请学术造诣高、教学经验丰富、教学效果好的退休教师成立教学督导组，检查和帮助指导任课教师，不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 对积极参与教学研究、改进教学方法和采用先进教学手段的教师，对努力提高教学质量，在教学工作中业绩突出的教师，给予荣誉和物质奖励，在聘岗、奖金分配、派出、评优等方面予以倾斜。
经过上述举措，近几年教师队伍尤其是青年教师教学水平逐渐提高，教师教学评价情况良好，青年教师科研水平不断提升。
在此次评估工作中，表现出的需要解决的师资队伍方面存在的问题主要包括：
1. 专任教师人数不足——通过大力引进具有海外经历的人才，或者从国内一流院校引进人才、积极拓展对外合作，聘请海外讲座教授等途径，加强学科和专业师资力量，丰富专任教师的学缘构成。
2. 教师投入教学的积极性没有充分发挥——加强新教育思想和理念的宣传，鼓励教师积极参加教学改革，快速转变思想，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流。充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。
3. 教师提升教学能力的途有限——通过政策引导，拓展教师提升教学能力的途径，提高青年教师进修及出国学习的动力，并安排青年教师参加有关学术讲座，并派遣青年教师参加全国各地学术会议、课程论坛和短期培训班，加大青年教师参加国际研讨会的机会，继续积极推进教师海外进修项目。
四、结束语
中国高等教育的不断发展为专业建设提出了更高要求，而本科教学评估工作成为高校分析不足、不断改进和创新的重要工具与手段。本文基于东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业本科评估工作，就专业定位与目标、师资队伍等三个方面进行了阐述，并就存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结，有助于明晰新形势下高校电子信息工程专业的发展方向。
参考文献
[1]王玉琼，万明霞，戴立益.普通高校本科校内专业评估体系研究[J].教师教育研究，2013，05：11-17.
[2]张彦通，李茂国，张志英.关于我国高等教育专业评估工作的若干思考[J].高等工程教育研究，2005，03：37-40.
[3]吴雪.我国高等教育专业评估体制研究[D].厦门大学，2007.
[4]刘春惠，顾留华.大学专业评估：内部评估与外部评估的比较[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007，01：74-79.
[5]何玲.普通高校内部专业评估研究[D].华中师范大学，2009.