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摘 要：信息技术的产生与运用，对教育教学的实施起到了积极的作用，其不仅实现课堂教学形式的丰富，还使学生在其辅助下，有效地进行了知识探究，不仅产生了学习兴趣，还掌握了有价值的知识与技能，提升了教学的有效性。在小学语文阅读教学中，信息技术的运用，亦是如此。在本文中，我就如何运用信息技术建构有效的语文阅读课堂进行详细说明。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;有效教学;运用对策
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中指出，要重视教育现代化，实现信息技术与教育活动的深度融合。在此指导下，我对信息技术在语文阅读教学中的运用进行了探究，发现，其不仅可以创设轻松自由的教学氛围，点燃学生的学习兴趣，还可以辅助学生理解搜学，建构出有效的课堂。一般情况下，我在阅读教学活动开展中，这样运用信息技术。
一、运用信息技术，营造阅读环境
有效教学具有四大特征，其中之一是具有轻松自由的课堂氛围。在传统的阅读课堂教学活动开展中，教师单纯的语言讲解，导致学生难以产生高昂的情绪，其在被动参与的时候，总是萎靡不振的。在如此情况下，整个课堂氛围是沉闷、枯燥的，不少学生产生了逃离语文课堂的想法。面对此其情况，我在组织阅读教学活动的时候，尝试发挥多媒体直观形象的特点，或者利用图片、或者利用视频、或者利用音乐吸引学生的注意力，使其在自主性的发挥下，乐于参与课堂，从而点燃课堂氛围，营造出良好的阅读环境，之后以此环境为基础，有效投身阅读。以《草原》为例，在组织课堂教学之初，我就直接利用多媒体向学生展示了草原场景。蓝天白云、开阔平坦的草地、蜿蜒不觉的小溪、迎风奔驰的骏马……如此画面一经展现就吸引了学生的注意力，不少学生在观看的过程中，发出这样的感言：我好想变成一只雄鹰，在天空中自由翱翔;我好想躺在草地上，静静地思考。如此学生的积极情感被调动起来了，其在你一言我一语中，自主地创设了轻松的课堂氛围。把握此时机，我趁机提出这样问题：作者眼中的草原是什么样子的呢？和我们看到的是一样的吗？以此引出新知，使学生自主地对其展开探究。
二、运用信息技术，引导学生理解
学生作为阅读课堂教学活动的参与主体，其对文本内容的深入理解，是实现有效教学的关键。纵观传统的小学语文阅读教学，大部分教师一味地按照教材内容，向学生讲解一个个词汇，解析一句句话。学生在其已有的语言储备下，是可以理解这些语言知识的。但是，我们需要注意一点，每一篇文章之所以具有可读性，是因为在其文字语言背后蕴含着深刻的情感。情感内容是较为抽象的，对于小学生而言是难以理解的。理解了语言知识，并不意味着学生透过了语言知识挖掘到了其中的情感因素，实现了作者的情感共鸣。对此，教师在组织语文阅读教学活动的视乎，需要打破语言文字的限制，引导学生深入其中，在多种感官的作用下，体会作者所描绘的场景，进而在所思所想中，感受作者的写作意图，及其蕴含其中的情感，实现有效阅读。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，会有意识地发挥信息技术的作用，创设形象直观的情境，以此使學生在视觉、听觉等作用下，深入理解文本。以《狼牙山五壮士》为例，生活在和平年代的学生是难以透过语言文字对五壮士的选择给予认可的，也难以感受到五壮士身上所带有的良好品质。于是，我利用多媒体向学生直观地展现了《狼牙山五壮士》此电影片段，引导学生再具体的场景演绎下，回到当时的时代背景，设身处地地想一想，如果自己身处当时，会做出怎样的选择。在这样体验情境的过程中，学生会感同身受，不仅对五壮士选择就义的行为给予肯定，也会为其身上所带有大无畏的精神所折服，以此在与作者实现情感共鸣的过程中，加深对文本内容的理解，提高阅读理解能力。
三、运用信息技术，拓展知识储备
信息时代我们所面临的信息资源是丰富多彩的。语文有效教学的实现旨在促进学生的发展。学生的发展首先体现在知识储备的丰富上。因为当学生积累了丰富的知识的时候，其可以不断地升华自己，促进自我的发展。尽管语文教材中为我们呈现了大量的语言知识，但是相较于网络世界中的信息资源而言，其还是极为有限的。信息储备的限制，自然会影响学生阅读能力的提升。面对此情况，我在组织教学活动的时候，会以所阅读的文本为中心，鼓励学生利用网络渠道搜集大量的与之有关的信息，如创作背景、作者生平等，从而在开拓视野的过程中，能回归当时理解作者的所思所想，进而获得一定的发展。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足有效教学的特征，发挥信息技术辅助教学的作用，为学生创设积极的阅读氛围，点燃其参与积极性，并精心组织教学活动，引导学生透过语言文字感知文本内涵，体会作者蕴含其中的情感，进而促进学生的发展，建构有效课堂。
参考文献：
[1]闫淑华.小学语文阅读教学融入信息技术的策略初探[N]. 发展导报，2017-10-17（032）.
[2]李晓丽.浅谈如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[N]. 发展导报，2017-07-14（026）.
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;有效教学;运用对策
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中指出，要重视教育现代化，实现信息技术与教育活动的深度融合。在此指导下，我对信息技术在语文阅读教学中的运用进行了探究，发现，其不仅可以创设轻松自由的教学氛围，点燃学生的学习兴趣，还可以辅助学生理解搜学，建构出有效的课堂。一般情况下，我在阅读教学活动开展中，这样运用信息技术。
一、运用信息技术，营造阅读环境
有效教学具有四大特征，其中之一是具有轻松自由的课堂氛围。在传统的阅读课堂教学活动开展中，教师单纯的语言讲解，导致学生难以产生高昂的情绪，其在被动参与的时候，总是萎靡不振的。在如此情况下，整个课堂氛围是沉闷、枯燥的，不少学生产生了逃离语文课堂的想法。面对此其情况，我在组织阅读教学活动的时候，尝试发挥多媒体直观形象的特点，或者利用图片、或者利用视频、或者利用音乐吸引学生的注意力，使其在自主性的发挥下，乐于参与课堂，从而点燃课堂氛围，营造出良好的阅读环境，之后以此环境为基础，有效投身阅读。以《草原》为例，在组织课堂教学之初，我就直接利用多媒体向学生展示了草原场景。蓝天白云、开阔平坦的草地、蜿蜒不觉的小溪、迎风奔驰的骏马……如此画面一经展现就吸引了学生的注意力，不少学生在观看的过程中，发出这样的感言：我好想变成一只雄鹰，在天空中自由翱翔;我好想躺在草地上，静静地思考。如此学生的积极情感被调动起来了，其在你一言我一语中，自主地创设了轻松的课堂氛围。把握此时机，我趁机提出这样问题：作者眼中的草原是什么样子的呢？和我们看到的是一样的吗？以此引出新知，使学生自主地对其展开探究。
二、运用信息技术，引导学生理解
学生作为阅读课堂教学活动的参与主体，其对文本内容的深入理解，是实现有效教学的关键。纵观传统的小学语文阅读教学，大部分教师一味地按照教材内容，向学生讲解一个个词汇，解析一句句话。学生在其已有的语言储备下，是可以理解这些语言知识的。但是，我们需要注意一点，每一篇文章之所以具有可读性，是因为在其文字语言背后蕴含着深刻的情感。情感内容是较为抽象的，对于小学生而言是难以理解的。理解了语言知识，并不意味着学生透过了语言知识挖掘到了其中的情感因素，实现了作者的情感共鸣。对此，教师在组织语文阅读教学活动的视乎，需要打破语言文字的限制，引导学生深入其中，在多种感官的作用下，体会作者所描绘的场景，进而在所思所想中，感受作者的写作意图，及其蕴含其中的情感，实现有效阅读。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，会有意识地发挥信息技术的作用，创设形象直观的情境，以此使學生在视觉、听觉等作用下，深入理解文本。以《狼牙山五壮士》为例，生活在和平年代的学生是难以透过语言文字对五壮士的选择给予认可的，也难以感受到五壮士身上所带有的良好品质。于是，我利用多媒体向学生直观地展现了《狼牙山五壮士》此电影片段，引导学生再具体的场景演绎下，回到当时的时代背景，设身处地地想一想，如果自己身处当时，会做出怎样的选择。在这样体验情境的过程中，学生会感同身受，不仅对五壮士选择就义的行为给予肯定，也会为其身上所带有大无畏的精神所折服，以此在与作者实现情感共鸣的过程中，加深对文本内容的理解，提高阅读理解能力。
三、运用信息技术，拓展知识储备
信息时代我们所面临的信息资源是丰富多彩的。语文有效教学的实现旨在促进学生的发展。学生的发展首先体现在知识储备的丰富上。因为当学生积累了丰富的知识的时候，其可以不断地升华自己，促进自我的发展。尽管语文教材中为我们呈现了大量的语言知识，但是相较于网络世界中的信息资源而言，其还是极为有限的。信息储备的限制，自然会影响学生阅读能力的提升。面对此情况，我在组织教学活动的时候，会以所阅读的文本为中心，鼓励学生利用网络渠道搜集大量的与之有关的信息，如创作背景、作者生平等，从而在开拓视野的过程中，能回归当时理解作者的所思所想，进而获得一定的发展。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要立足有效教学的特征，发挥信息技术辅助教学的作用，为学生创设积极的阅读氛围，点燃其参与积极性，并精心组织教学活动，引导学生透过语言文字感知文本内涵，体会作者蕴含其中的情感，进而促进学生的发展，建构有效课堂。
参考文献：
[1]闫淑华.小学语文阅读教学融入信息技术的策略初探[N]. 发展导报，2017-10-17（032）.
[2]李晓丽.浅谈如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[N]. 发展导报，2017-07-14（026）.