新的课程价值观关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学。在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价(教师对学生学习的评价)，则发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何带着新的课改理念，合情合理、巧妙确切地对学生进行评价?我认为我们应该带着欣赏、真诚、具有发展性的眼光去看待学生，去评价学生。
　　
　　一、多尊重学生。激活学生思维
　　
　　尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。在课堂教学中，我们既要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行随机评价，又要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异、因时而异、因境而异地作出具有针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生个性的发展和潜能的发挥。
　　教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟、不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。在课堂上，我根据每个人的特长，尽量为他们搭建自我展示的平台，让其充分展示自己的才能，体验成功的喜悦。
　　
　　二、多鼓励学生，点燃创新火花
　　
　　鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂。而教师的积极情绪评价，是一种唾手可得而又最有效的评价方式。一句热情的话语、一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻地抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心。这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名学生回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定；一名学生帮助了同桌，摸摸他的头，给予鼓励；一名学生胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信他能行。
　　斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。
　　总之，积极的情绪评价，点燃着孩子的创新火花，使学生尝到学习的愉快。产生向上的动力。，怜惜这小小的举动，怜惜你真诚的爱，孩子们会悄悄地走近老师，走进课堂，走向知识的新境界。
　　
　　三、多宽容学生。增强学习信心
　　
　　清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，真诚地期待他的进步，增强学习的信心。赞科夫主张“对于后进生，更加需要在他们的发展上下工夫”。然而，要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。
　　事实上，面对学生的失误或不足，有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法，对学生造成了不同程度的伤害。新课程改革更加关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展、终身发展密切相关的因素的评价。新课改非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同评价方法。实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。
　　总而言之，改革对语文课堂评价提出了更高的要求。我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见、与时俱进、全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展；能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。