培养学生的口头表达能力是语文教学的任务之一。它不仅能为学生提高书面表达能力奠定基础，而且还能培养学生连贯思维和逻辑思维的能力。所以，在小学阶段我们就要加强这方面的训练。
　　当前小学生口头表达能力还存在着不少问题。如：有相当数量的学生到了高年级，说话还不完整或意思不连贯；口头回答问题或叙述一件事，没有一个合适的开头和结尾，使听者有不完整的感觉；说话疙里疙瘩……这主要是因为：一是教师在平时的教学过程中忽视了口头表达能力的培养；二是当前考试形式所产生的副作用。由于口头表达能力与书面考试无关，因此有的教师把培养说话能力视为无足轻重的事。
　　如何克服此种弊端，加强口头表达能力的培养呢？首先要不折不扣地按照教学要求扎实地去训练，同时要设计多种训练形式，增加学生练习的机会。
　　1、从低年级起，抓住词语教学进行训练，是发展学生口头表达能力的基础。比如：在理解词义的基础上，指导学生用词语说话；把几个意思相关的词连成一段连贯的话……
　　2、抓住句段教学进行训练，是发展学生口头表达能力的重要途径。（1）口头扩充句子。教师在指导学生掌握扩句的方法之后，还要引导学生把句子说得具体、生动。（2）扩充一段文字。教师可先帮助学生搞清这段文字的主旨，启发学生展开合理的想象，然后连贯地进行口述。（3）把排列错乱的几句话按一定的逻辑顺序口头表达出来，还要有一定的速度、语气和感情。
　　3、在分析课文时进行训练，是培养学生口头表达能力的基本手段。在讲读课文中，教师要精心设计问题，要有针对性、启发性地把学生引入意境，开展积极思考。可组织学生开展分组讨论，各抒己见，申述理由，然后再汇报交流思考的结果。这样，既训练了说话能力，又使所说的话具有逻辑性和条理性。情节生动的课文，还要指导学生复述，以培养学生在大庭广众之下大胆说话的能力。
　　4、抓住说写结合进行训练，既能发展口头语言，又能为发展书面语言打基础。要指导学生根据观察、调查的材料和自己所要表达的思想编提纲，然后按题纲口述，把口述的再写下来。
　　5、平时多给学生创造说话的机会。如：在小学低年级建立小值日生制度，担任值日生的小朋友要向全班同学汇报本班同学一天中的值日情况、纪律情况和卫生情况等，这样就无形地锻炼了说话能力；举行故事会，有意识地让说话能力较差的学生得到锻炼；在班队活动中，把一些力所能及的工作交给学生去做，训练他们独立工作的能力和说话能力，等等。