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【摘要】二十一世纪，随着科学技术的发展，电脑的普及和多媒体技术的日益成熟,以及社会对学校教育教学质量的要求的提高，课堂教学中越来越广泛地使用电脑多媒体技术。而且英语教学理念越来越强调素质教育，所以目前正由以教师为中心转为以学生为中心；教学手段也逐步以传统的教师授课转化为运用多媒体教学。多媒体在教学中的辅助作用使得学生的主体性得到更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用的英语学习过程中主动发展，从而提高课堂教学效率。正因为它显示出传统教学方式所不具有的优越性,从而为广大师生所喜爱。
【关键词】英语教学；多媒体教学；传统课堂教学
一、传统课堂教学的不足
（一）教学方法的单一性
在传统的英语课堂教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，教师的教和学生的学在课堂上最理想的过程是按照教案内容去完成任务，而没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生们学习英语的兴趣。正因为这样就渐渐形成了一种填鸭式的教学方法，而且这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。
（二）教学方法的局限性
传统的英语课堂教学方式以教师为中心，这一方式的教学强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，特别要求学生记忆一定量的英语词汇。学生处于被动的状态。而事实上，教学应该是一种积极、主动的学习过程，必须通过学生这一学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。传统英语教学中也经常使用录音机、幻灯片等，这些传统的教学辅助工具也包含了一定的信息量，在教学中也发挥了一定的作用，但教师为教学准备的时间长、工作量大，而且不容易更新，所以教学效果不够理想。学生获取英语语言知识的最主要来源仅仅是书本，因此，信息量不够大，课堂教学相对孤立，知识量较少。教师的知识水平、教学能力至关重要，甚至无法弥补个别教师的能力缺陷。
二、多媒体教育手段的优点
（一）利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生学习的兴趣
实践证明多媒体能将抽象、生涩、陌生的英语知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。
一位著名的教育心理学家曾说过："兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。"教师通过创设一定的英语学习环境，启发该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的语言情境，使学生产生一种身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对英语学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
（二）运用多媒体技术，培养学生的思维能力
多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强，信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。
英语的特点之一是它的抽象性。在课堂教学过程中往往会遇到一些实事、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的效果。电脑多媒体作为辅助教学工具的优点就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生信息输入量。同时电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式培养了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。
（三）多媒体教学灵活而不机械死板
多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师滔滔不绝地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化语言教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习英语的兴趣，引领审美愉悦，提升审美情趣，并减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂效率。课件内容多，信息量大。课件背景丰富，装饰图丰富多彩，能吸引学生的眼球，还可以出示标准答案。学生也可以将教师的课件拷贝回家，以便课后复习使用。多媒体教学课件具有易保存、易交流的特点，教师还可以通过集体备课的形式，进行多媒体制作的探讨，通过不断地修补完善，制作出适合不同层次学生的多媒体课件，从而提高教师的授课质量。
三、在英语课堂教学中如何更好地使用媒体教学
我们将多媒体教学与传统教学进行对比之后，不难看出，只有将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生最满意的英语课堂教学的效果。
（一）多媒体教学和教师教学风格要保持一致
在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此一些教师的教学方法雷同，毫无鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维、按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学。而且课件必须充分展现教师自己的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。同时英语教学过程应体现师生间情感的交流，而不是人机对话。在对某一事件进行讨论时，应当是真情的自然流露。因此要将多媒体与教师的个人魅力结合起来，用激情去感染学生，从而真正提高学生的英语学习兴趣。
（二）多媒体教学应符合英语教学的特点 如果能合理地运用计算机多媒体辅助教学工具，就能给英语课堂教学带来质的飞跃，但是，如果过多地使用多媒体，英语课将会变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导的作用。
在课堂教学中，教师应使学生明确通过多媒体所听或者所看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用，尽量做到灵活而不机械死板地利用多媒体。其实多媒体课堂教学应该是灵活多样的。教师应根据学生的不同层次、不同生活背景或不同兴趣结合教材，使教师的教与学生的学之间的环节、读与练的环节自然过度，保持教学环节的流畅自然。同时也要创设一个宽松和谐的课堂环境，让学生主动积极地发言，针对不同的学生使用不同层次的多媒体软件，因材施教，如果条件允许，甚至可以控制学生练习的进度，以期达到各自的最佳教学效果。同时也要合理分配多媒体与其他教学工具（如：黑板、粉笔等）的使用时间，合理安排多媒体与学生的思考和分组讨论的时间，以便达到最佳教学效果。
（三）在教学过程中要注重各类媒体的有效结合
在英语课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在英语课堂上避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。实践证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
（四）充分发挥学生的主体性，切实做到“以人为本”
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，使用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。
总之，在英语课堂教学过程中，我们一定要科学、合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的语言情境；让学生通过视听来感知英语语言素材，发展视听能力来解决英语教学中存在的视听等有关教学问题；同时也要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得尽可能多的英语基础知识的同时，也使学生在语言基本技能方面得到训练，为实现使用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
【参考文献】
［1］石晓玲．多媒体计算机与英语写作教学的改革[J]．外语界，2008（4）．
「2」胡隆．计算机辅助外语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．
［3］束定芳．现代外语教学——理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教学出版社，1996.
[4]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[5]刘建华，中学英语创新教学--45分钟优化设计[M].北京：学苑出版社，1999.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
【关键词】英语教学；多媒体教学；传统课堂教学
一、传统课堂教学的不足
（一）教学方法的单一性
在传统的英语课堂教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，教师的教和学生的学在课堂上最理想的过程是按照教案内容去完成任务，而没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生们学习英语的兴趣。正因为这样就渐渐形成了一种填鸭式的教学方法，而且这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。
（二）教学方法的局限性
传统的英语课堂教学方式以教师为中心，这一方式的教学强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，特别要求学生记忆一定量的英语词汇。学生处于被动的状态。而事实上，教学应该是一种积极、主动的学习过程，必须通过学生这一学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。传统英语教学中也经常使用录音机、幻灯片等，这些传统的教学辅助工具也包含了一定的信息量，在教学中也发挥了一定的作用，但教师为教学准备的时间长、工作量大，而且不容易更新，所以教学效果不够理想。学生获取英语语言知识的最主要来源仅仅是书本，因此，信息量不够大，课堂教学相对孤立，知识量较少。教师的知识水平、教学能力至关重要，甚至无法弥补个别教师的能力缺陷。
二、多媒体教育手段的优点
（一）利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生学习的兴趣
实践证明多媒体能将抽象、生涩、陌生的英语知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。
一位著名的教育心理学家曾说过："兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。"教师通过创设一定的英语学习环境，启发该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的语言情境，使学生产生一种身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对英语学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
（二）运用多媒体技术，培养学生的思维能力
多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强，信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。
英语的特点之一是它的抽象性。在课堂教学过程中往往会遇到一些实事、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的效果。电脑多媒体作为辅助教学工具的优点就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生信息输入量。同时电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式培养了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。
（三）多媒体教学灵活而不机械死板
多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师滔滔不绝地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化语言教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习英语的兴趣，引领审美愉悦，提升审美情趣，并减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂效率。课件内容多，信息量大。课件背景丰富，装饰图丰富多彩，能吸引学生的眼球，还可以出示标准答案。学生也可以将教师的课件拷贝回家，以便课后复习使用。多媒体教学课件具有易保存、易交流的特点，教师还可以通过集体备课的形式，进行多媒体制作的探讨，通过不断地修补完善，制作出适合不同层次学生的多媒体课件，从而提高教师的授课质量。
三、在英语课堂教学中如何更好地使用媒体教学
我们将多媒体教学与传统教学进行对比之后，不难看出，只有将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生最满意的英语课堂教学的效果。
（一）多媒体教学和教师教学风格要保持一致
在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此一些教师的教学方法雷同，毫无鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维、按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学。而且课件必须充分展现教师自己的教学风格。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。同时英语教学过程应体现师生间情感的交流，而不是人机对话。在对某一事件进行讨论时，应当是真情的自然流露。因此要将多媒体与教师的个人魅力结合起来，用激情去感染学生，从而真正提高学生的英语学习兴趣。
（二）多媒体教学应符合英语教学的特点 如果能合理地运用计算机多媒体辅助教学工具，就能给英语课堂教学带来质的飞跃，但是，如果过多地使用多媒体，英语课将会变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导的作用。
在课堂教学中，教师应使学生明确通过多媒体所听或者所看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用，尽量做到灵活而不机械死板地利用多媒体。其实多媒体课堂教学应该是灵活多样的。教师应根据学生的不同层次、不同生活背景或不同兴趣结合教材，使教师的教与学生的学之间的环节、读与练的环节自然过度，保持教学环节的流畅自然。同时也要创设一个宽松和谐的课堂环境，让学生主动积极地发言，针对不同的学生使用不同层次的多媒体软件，因材施教，如果条件允许，甚至可以控制学生练习的进度，以期达到各自的最佳教学效果。同时也要合理分配多媒体与其他教学工具（如：黑板、粉笔等）的使用时间，合理安排多媒体与学生的思考和分组讨论的时间，以便达到最佳教学效果。
（三）在教学过程中要注重各类媒体的有效结合
在英语课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在英语课堂上避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。实践证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
（四）充分发挥学生的主体性，切实做到“以人为本”
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，使用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。
总之，在英语课堂教学过程中，我们一定要科学、合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的语言情境；让学生通过视听来感知英语语言素材，发展视听能力来解决英语教学中存在的视听等有关教学问题；同时也要充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得尽可能多的英语基础知识的同时，也使学生在语言基本技能方面得到训练，为实现使用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
【参考文献】
［1］石晓玲．多媒体计算机与英语写作教学的改革[J]．外语界，2008（4）．
「2」胡隆．计算机辅助外语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．
［3］束定芳．现代外语教学——理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教学出版社，1996.
[4]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[5]刘建华，中学英语创新教学--45分钟优化设计[M].北京：学苑出版社，1999.
[6]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.