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【摘要】初中学生目前正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，迫切需要思想品德上的正确指导，因此，为了提高学生学习的积极性，笔者充分利用信息技术为思想品德教学服务。
【关键词】思想品德教学；多媒体设备；优化课堂；思想升华
思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。但思想品德课堂，给人的感觉总是枯燥乏味，那如何使得初中思想品德课堂教学闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实，笔者认为采用信息技术与思想品德教学有效整合可以使得教学资源和教学过程多元化，促进教学的最优化和提高教学效率。
1 激发兴趣，自主学习。
思想品德课的知识性、理论性强，抽象的文字概念很难让学生理解、激发学生学习的兴趣。而多媒体技术比较直观，可以通过画面、声音、动画让理论知识由抽象变为具体、由深奥变为直观、由枯燥变为有趣。课堂气氛活跃、轻松，学生才会对学习的内容产生兴趣，思维就会随着教师的思维变动，学习的自主性和主动性就会增强。比如在观看了一个小短片后，可以给学生提供深入思考和讨论的一个平台，学生可以张扬自己的个性，表明各自的观点展开讨论，在讨论的过程中诱导学生思考问题，以到达拓展思维、培养创新能力。同样，信息技术在课后还能帮助学生查阅资料，成为自主解决问题的途径。对于一些典型案例、热点问题，学生可以在网络上集思广益，从多角度看问题、分析问题，拓宽了学生的信息量，提升了学生的内在素养和处理实际问题的应变能力。一旦学生体会到主体地位，尝到学习的甜头，学生便会以更大的学习热情投入到学习中，形成良性循环。
2 精讲典型，优化课堂。
信息技术手段在教学中应当充分把握住其辅助性和科学性，一堂思想品德课并非为一堂电影课或是休闲课，教师要把握教学的主要目的。在制作多媒体课件时，切记不可主次不分、杂乱无章，一味从网络上复制大量资料堆砌而成。教师应当精心选择教学素材，追求简单、典型、时效、真实以及贴近学生生活的特点。对大量的信息资料要剔除糟粕、吸取精华，去伪留真，避免学生上课只关注精美的图画和动画而忽略了具体的学习内容，达不到预期的教学效果。还有就是对整个课件的排版、色彩以及动态效果要做到先后顺序、突出重点。
在教学八年级《难报三春晖》时，针对“怎样孝敬父母”这一问题，笔者并非只追求学生激烈的讨论和口如悬河的回答，笔者追求的是学生心灵的触动。他组织了一次和家长一起上课的活动，在活动中，笔者给大家播放了一个小片段。片段描述的是“孩子看到自己的妈妈在给奶奶洗脚，孩子很懂事的摇摇晃晃地端出一盆水，边走边说‘妈妈洗脚’‘妈妈我也给您讲小鸭子的故事’”。家长看后，由然心生出“父母是孩子最好的老师”；孩子看后，心灵触动，也要像片段中的孩子关心自己的父母，孝敬父母可以从身边的点滴做起。一节别具风格的课堂教学，轻松活泼而不失严谨，潜移默化中将教学重点埋藏到学生的心中。
在上《维护消费者合法权益》时，笔者选择了轰动全国的双汇“肋排门”事件，从学生熟悉的周边热点问题讲解，可以让学生结合现实，用所学知识维护自身的利益，让所学知识活学活用。同时，还可以以此宣传、普及知识，让周边人都学会维护自身利益。对于交通事故频发、醉酒驾车等新闻成为热点话题，以醉酒驾车、飙车等行为列入刑法，笔者随即将此联系到《行使生命健康权时》的教学中，让学生明确国家法律保护生命健康的重要性，让学生理解尊重和珍惜生命。还有“红牛添加剂事件”、“毒胶囊”事件、亨氏等问题洋奶事件等热点事件，笔者都引入教学中，从实际、真实事件出发，启发学生思考。
信息技术有大量的教学素材，可以通过声音、动画、图片将热会热点、时政焦点等问题在课堂中重现，突破概念抽象、纯文字教学的难点，优化教学效果显而易见。并且，多媒体教学可以充分调动学生的眼、耳、手、脑等，使学生多感官学习。据心理学研究表明，听觉获得的记忆为15%，视觉获得的记忆为25%，而二者结合获得的记忆则为65%，因此，从记忆角度也可得出信息技术可以优化课堂教学。
3 情感共鸣，思想升华。
思想品德课程教学不仅仅是为了让学生学习知识、善于答题，更重要的是提高学生的觉悟、树立学生正确的人生观、价值观、世界观。初中年龄段的学生，内心有股追星、崇拜的心理，可以在教学中利用榜样人物正面教学，为学生树立榜样。可以领用多媒体技术，播放英雄、模范人物的先进事迹，无异于是邀请了知名人士在给学生做现场报告。用榜样人物正面教育学生，用学生崇拜的偶像感染学生，无疑可以使学生以自己的偶像为准绳要求自己，规范自己的行为。比如在教学过程中笔者为学生播放了“感动中国人物颁奖晚会”，多媒体教学声像合一、情景交融，极其富有感染力。一件件看似平凡的事、一个个平凡的人，他们的举动却是如此伟大，每个故事都能够引起学生情感上的共鸣和思想上的升华。简短的颁奖词后蕴藏的每一个富有感染力的感人事迹都激发学生的思想感情，主动规范自己的行为，自觉履行道德义务。
4 适应教学，提高素质。
如何使信息技术在思想品德教育中有效发挥，这就要求教师要适应教学要求，不断提高自身素质。信息技术应用到思想品德教学中，课堂模式已经由“教师？——黑板——学生”转变为“教师——多媒体——黑板——学生”，教师已经不在是只用“口”，在课堂上滔滔不绝的讲解。教师而是要掌握如何利用信息技术挑选教学素材、编排教学内容、归纳教学重点、总结教学经验等，所以教师势必在多方面付出时间和精力，提高自身素质。
思想品德教育是为了使学生在学习知识的基础上明辨是非、真伪、善恶，以达到学生德育与智育并举发展的效果。分析思想品德教学过程中的现象，适时引入信息技术，准确定位信息技术与思想品德教学的整合，在营造课堂气氛、情感渗透以及思维创新等方面有很大的优势，使得思想品德教学一定能够闪出智慧的光芒。
参考文献
[1] 孙荣荣。如何打造初中思想品德有效课堂[J]。新课程学习（上），2011，（07）
[2] 李振丽。以兴趣引路打造高效课堂[J]。中学英语之友（下旬），2011，（07）
[3] 李山宏。浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施[J]。学周刊，2011，（30）
【关键词】思想品德教学；多媒体设备；优化课堂；思想升华
思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。但思想品德课堂，给人的感觉总是枯燥乏味，那如何使得初中思想品德课堂教学闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实，笔者认为采用信息技术与思想品德教学有效整合可以使得教学资源和教学过程多元化，促进教学的最优化和提高教学效率。
1 激发兴趣，自主学习。
思想品德课的知识性、理论性强，抽象的文字概念很难让学生理解、激发学生学习的兴趣。而多媒体技术比较直观，可以通过画面、声音、动画让理论知识由抽象变为具体、由深奥变为直观、由枯燥变为有趣。课堂气氛活跃、轻松，学生才会对学习的内容产生兴趣，思维就会随着教师的思维变动，学习的自主性和主动性就会增强。比如在观看了一个小短片后，可以给学生提供深入思考和讨论的一个平台，学生可以张扬自己的个性，表明各自的观点展开讨论，在讨论的过程中诱导学生思考问题，以到达拓展思维、培养创新能力。同样，信息技术在课后还能帮助学生查阅资料，成为自主解决问题的途径。对于一些典型案例、热点问题，学生可以在网络上集思广益，从多角度看问题、分析问题，拓宽了学生的信息量，提升了学生的内在素养和处理实际问题的应变能力。一旦学生体会到主体地位，尝到学习的甜头，学生便会以更大的学习热情投入到学习中，形成良性循环。
2 精讲典型，优化课堂。
信息技术手段在教学中应当充分把握住其辅助性和科学性，一堂思想品德课并非为一堂电影课或是休闲课，教师要把握教学的主要目的。在制作多媒体课件时，切记不可主次不分、杂乱无章，一味从网络上复制大量资料堆砌而成。教师应当精心选择教学素材，追求简单、典型、时效、真实以及贴近学生生活的特点。对大量的信息资料要剔除糟粕、吸取精华，去伪留真，避免学生上课只关注精美的图画和动画而忽略了具体的学习内容，达不到预期的教学效果。还有就是对整个课件的排版、色彩以及动态效果要做到先后顺序、突出重点。
在教学八年级《难报三春晖》时，针对“怎样孝敬父母”这一问题，笔者并非只追求学生激烈的讨论和口如悬河的回答，笔者追求的是学生心灵的触动。他组织了一次和家长一起上课的活动，在活动中，笔者给大家播放了一个小片段。片段描述的是“孩子看到自己的妈妈在给奶奶洗脚，孩子很懂事的摇摇晃晃地端出一盆水，边走边说‘妈妈洗脚’‘妈妈我也给您讲小鸭子的故事’”。家长看后，由然心生出“父母是孩子最好的老师”；孩子看后，心灵触动，也要像片段中的孩子关心自己的父母，孝敬父母可以从身边的点滴做起。一节别具风格的课堂教学，轻松活泼而不失严谨，潜移默化中将教学重点埋藏到学生的心中。
在上《维护消费者合法权益》时，笔者选择了轰动全国的双汇“肋排门”事件，从学生熟悉的周边热点问题讲解，可以让学生结合现实，用所学知识维护自身的利益，让所学知识活学活用。同时，还可以以此宣传、普及知识，让周边人都学会维护自身利益。对于交通事故频发、醉酒驾车等新闻成为热点话题，以醉酒驾车、飙车等行为列入刑法，笔者随即将此联系到《行使生命健康权时》的教学中，让学生明确国家法律保护生命健康的重要性，让学生理解尊重和珍惜生命。还有“红牛添加剂事件”、“毒胶囊”事件、亨氏等问题洋奶事件等热点事件，笔者都引入教学中，从实际、真实事件出发，启发学生思考。
信息技术有大量的教学素材，可以通过声音、动画、图片将热会热点、时政焦点等问题在课堂中重现，突破概念抽象、纯文字教学的难点，优化教学效果显而易见。并且，多媒体教学可以充分调动学生的眼、耳、手、脑等，使学生多感官学习。据心理学研究表明，听觉获得的记忆为15%，视觉获得的记忆为25%，而二者结合获得的记忆则为65%，因此，从记忆角度也可得出信息技术可以优化课堂教学。
3 情感共鸣，思想升华。
思想品德课程教学不仅仅是为了让学生学习知识、善于答题，更重要的是提高学生的觉悟、树立学生正确的人生观、价值观、世界观。初中年龄段的学生，内心有股追星、崇拜的心理，可以在教学中利用榜样人物正面教学，为学生树立榜样。可以领用多媒体技术，播放英雄、模范人物的先进事迹，无异于是邀请了知名人士在给学生做现场报告。用榜样人物正面教育学生，用学生崇拜的偶像感染学生，无疑可以使学生以自己的偶像为准绳要求自己，规范自己的行为。比如在教学过程中笔者为学生播放了“感动中国人物颁奖晚会”，多媒体教学声像合一、情景交融，极其富有感染力。一件件看似平凡的事、一个个平凡的人，他们的举动却是如此伟大，每个故事都能够引起学生情感上的共鸣和思想上的升华。简短的颁奖词后蕴藏的每一个富有感染力的感人事迹都激发学生的思想感情，主动规范自己的行为，自觉履行道德义务。
4 适应教学，提高素质。
如何使信息技术在思想品德教育中有效发挥，这就要求教师要适应教学要求，不断提高自身素质。信息技术应用到思想品德教学中，课堂模式已经由“教师？——黑板——学生”转变为“教师——多媒体——黑板——学生”，教师已经不在是只用“口”，在课堂上滔滔不绝的讲解。教师而是要掌握如何利用信息技术挑选教学素材、编排教学内容、归纳教学重点、总结教学经验等，所以教师势必在多方面付出时间和精力，提高自身素质。
思想品德教育是为了使学生在学习知识的基础上明辨是非、真伪、善恶，以达到学生德育与智育并举发展的效果。分析思想品德教学过程中的现象，适时引入信息技术，准确定位信息技术与思想品德教学的整合，在营造课堂气氛、情感渗透以及思维创新等方面有很大的优势，使得思想品德教学一定能够闪出智慧的光芒。
参考文献
[1] 孙荣荣。如何打造初中思想品德有效课堂[J]。新课程学习（上），2011，（07）
[2] 李振丽。以兴趣引路打造高效课堂[J]。中学英语之友（下旬），2011，（07）
[3] 李山宏。浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施[J]。学周刊，2011，（30）