【摘要】初中物理的教学,经历了多个教材的改革,目的都是为了更好的学习基础知识,掌握物理基础知识,从教条的、深刻的、高难度的理论体系,转变为自己探索物理知识。教师从一成不变到灵活多样,发生了很大的变化。如何做好教师的角色转变,在从业中获得快乐,在教学中懂得乐趣,并且把这种感受潜移默化的感染学生,使他们在学习物理的过程中获得快乐,获得成功的感受,本文对此进行了论述。
　　【关键词】物理教学;快乐教学;初中物理;教学新课程
　　
　　1 物理学充满快乐
　　物理学有他本身的魅力。教师要利用物理学本身的优势,如物理学的美,物理学的趣等,若学生能感受到这些,自然会爱上物理,并在学物理中找到快乐。
　　1.1 物理学的美。
　　物理学的美,既有感性的形态美,又有抽象的理性美。他包含真实美,简洁美,对称美,和谐美等,物理学的这种美,需要教师去展现她,带领学生欣赏她。如果一个物理教师自己都不懂得喜欢、不会欣赏他所教的课,怎么能让他的学生喜欢这门课呢?对初中学生而言,主要应该在物理现象中,发现美,感受美:选择一首动听的音乐,让学生在美妙的音乐中知道声音的品质有音调、响度、音色。若教师能现场用乐器演奏一曲,定能吸引所有的学生,刮目相看。一束阳光射向三棱镜,折射出七色彩带,绚丽的色彩让学生兴奋、开心、难忘,在物理现象中,说明白光是复色光,含有多种成分,此时教师再点评一下:白色通常是纯洁、朴素的象征,但它的内心又是多么丰富和多彩,这种“寻常看不见,偶尔露峥嵘”的品质,不也是令人敬佩的吗?荷叶上的水珠圆圆的、亮亮的,它反映出物理学中的不浸润现象,这正是荷叶“出污泥而不染”的高雅气质的原因;电路中的保险丝,在强大电流下熔断,变成一小撮白色粉沫和一缕清烟,这种“牺牲自己,保护全局”的精神,无愧于“化作清烟随风去,愿把安全留人间”这样的诗句。这样美的境界,能不让学生感动吗?
　　1.2 物理学的趣。
　　物理学是一门以实验为基础的学科,学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的魅力。而实验的魅力在与学生可以参与、可以体验、可以动手、可以探索。实验教师不必一定要按照课本上,教师可以自己设计有趣的,又可以清晰展示物理过程。力能使物体发生形变,力能改变物体的运动状态,力的作用是相互的……等等,这些知识点都可以利用气球来演示,来体会。
　　2 教学中渗透快乐
　　2.1 创设情境。
　　教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。
　　2.1.1 风趣语言创设情境。
　　初中学生正值青春成长期,大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者,发挥着主导作用。教师抑扬顿挫的语调,形象生动的语言,能给学生以美的享受。在紧张学习的同时,教师可不失时机地插入有趣的故事,来激活课堂气氛,缓和紧张的情绪,使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
　　2.1.2 巧设疑问创设情境。
　　学生学习活动的过程中,思维是活动的核心,而思维一般是从问题开始的。在学习活动中,创设问题情境,能有效地激发学生认知冲突和碰撞,就能使学生的创造思维得到发挥。
　　2.1.3 实验活动创设情境。
　　实验是物理教学的重要组成部分,实验教学的成功对学生积极影响相当大。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣,对实验操作有强烈的动手欲望。我們应尽可能的创造条件让学生做实验,增加学生研究,动手的机会,从而提高他们的动手能力;其次尽可能把验证性的实验改为探索性的实验,让学生体验到科学家研究的基本方法,和经历的思维过程;在探索性试验中,体会研究的乐趣。
　　2.2 精心设计。
　　在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。
　　总之,要让学生在快乐中学好物理,教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,巧妙设计教学过程,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定,学习成绩进步,学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态,就能自觉地克服学习困难,保持学习的进步。
　　
　　收稿日期:2010-05-24