当前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育.工作在教育战线上的广大教师正积极投入到这场改革.我在初中物理教学实践中深深感到：教科书中的“阅读材料”内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育的好的辅助素材，如果把“阅读材料”与教学过程融合起来，对全面提高学生的素质，培养跨世纪人才，都会起到一个很好的推动作用.本文谈谈我在使用“阅读材料”对学生进行素质教育中的一些做法和想法.
　　一、利用“阅读材料”树科学家形象，学习科学家的精神
　　当前中学生有不少是追星族成员，他们可以把歌星、影视明星的名字说出一大串，每天嘴上谈得是明星的趣闻轶事，身上穿得是明星般的装束.但是对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的重要贡献一无所知.造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的歌星、影星，而极少向这些天真的学生介绍科学家.所以学生很少有机会了解科学家，科学家在他们心目中高大形象很难树立起来.教科书里阅读材料介绍了牛顿、安培、法拉第等科学家的事迹，我把这些材料与教学内容结合起来，对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育.例如，当讲到电磁感应现象时，介绍法拉第勤奋学习、刻苦钻研的精神，介绍他对全人类作出的卓越贡献.
　　在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩的这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的相关事例.如爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后做了1600次试验；法拉第经过十年的不懈努力才找到磁生电的方法；现在看到的欧姆定律那么简洁明了，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，才最终实现物理和数学的完美结合.学生从科学家的事例当中真正明白“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句话的深刻含义.
　　二、利用“阅读材料”学物理史实，接受辩证法教育
　　学生在初中阶段学习物理，大多数教师注重的是让学生掌握大纲规定的物理概念和规律，这使得学生对物理发展的曲折历史知道的很少.学生不了解所学知识的形成过程，这不利于学生对物理知识的深入了解.教科书在阅读材料中对这一方面做了弥补.把历史上不同学派的争论展示给学生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展是直线前进的假象，使学生了解到，科学发展史是一部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史.回顾历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同时对学生进行探索、开拓精神方面的教育.
　　不同内容的历史，可以使学生得到不同方面的教育.例如，利用热机发展史，可以向学生阐述这样一个道理：各种机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又带动了机械设备的不断改进.社会要前进，科学发展永无止境.物理学史中包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史，可以使学生潜移默化地领会接受唯物主义辩证法.
　　三、紧密联系实际，提高各种能力
　　近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学质量有了明显的提高.但是还存在着许多问题，其中之一就是物理教学在联系实际生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够.造成了学生知识面狭窄，知识缺乏有机联系，影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学习物理的兴趣.阅读材料广泛收集了物理学联系实际的事实.大到各国最为关心的能源问题，小到家用电器；上到无线电波，下到海洋开发，它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷，把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的日常生活，活生生的物理常识.
　　在介绍阅读材料当中的电冰箱时，我特意对冰箱的里里外外做了仔细的观察，弄清了冰箱各个部分的位置、形状、作用，还查阅了相关的材料.课堂上我既结合汽化、液化讲清了冰箱的原理，又讲清了使用冰箱节电的关键是：缩短开机时间，延长停机时间.要做到这一点，平时应注意少开冰箱门，减少冰箱内外的热交换.还要注意冷凝器的通风和清洁，以保证良好的散热.我在讲海市蜃楼时，把光的折射规律结合进去；在讲不是老天在显灵，是建筑师的杰作时，把回声知识结合进去.从阅读材料中，学生看到了生活中处处有物理，物理就在我们身边.阅读材料中讲的物理知识并不深奥，但让学生感受到了知识的价值，使学生的知识面得到拓展，激发了学习物理的兴趣.使学生更加热爱物理，热爱科学.越来越多的学生主动要求加入学校组织的物理实践活动.在学校，教师课堂上做的演示实验，学生总要利用课外时间在教室、在办公室里重新操作.在家中，学生找到日用品做实验材料，动手做课本上、习题上的小实验.教学中，我根据阅读材料的内容特点，采用不同的方法讲授.
　　总之，重视对阅读材料的适当讲解，定会在培养学生全面发展的素质教育中发挥积极作用.