【摘 要】
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全纳教育背景下，幼儿教师需要具备正确的观念，学前教育和特殊教育领域的知识，评估、干预以及团队协作能力，这些需要通过职后专业化培训来实现和提高。但是，在我国幼儿教师职后专业化培训中存在着培训内容针对性不强，难以满足不同层次教师的需求，职后教育以理论学习为主，培训的内容过于单一，职后培训的目标不明确，针对性不强，政府对于幼儿教师的职后教育支持力度不够等问题。因此，要合理安排培训的内容和培训师，确保培训
【机 构】
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长春金融高等专科学校马克思主义学院
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全纳教育背景下，幼儿教师需要具备正确的观念，学前教育和特殊教育领域的知识，评估、干预以及团队协作能力，这些需要通过职后专业化培训来实现和提高。但是，在我国幼儿教师职后专业化培训中存在着培训内容针对性不强，难以满足不同层次教师的需求，职后教育以理论学习为主，培训的内容过于单一，职后培训的目标不明确，针对性不强，政府对于幼儿教师的职后教育支持力度不够等问题。因此，要合理安排培训的内容和培训师，确保培训的效果，建立科学合理的奖惩机制，提高教师接受培训的积极性，建立长期有效的幼儿教师职后培训机制。
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