新大纲明确要求：中年级要“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来。”高年级要“能写简单的记实作文和想象作文。”要求“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这些“要求”为小学生习作提供了更广阔的天地，给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题。小学生多数怕写作文，常常感到无从下手。怎样根据小学生作文心理活动的规律，改革小学作文教学，提高教学效率，让学生乐于写作，而且得心应手，首先就摆在了我们的面前。二十几年的教学探索，让我有了一些体会，我认为可以从以下几方面进行。
　　1 激发学生的作文兴趣
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。它对人们正在进行的活动具有推动作用。写作的兴趣会使学生渴求获得写作的知识或在参加写作活动中而得到情绪上的满足，能推动学生积极地去参加写作活动，使学生在写作实践中提高作文能力。所以，兴趣是学习的动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话揭示了一个深刻的道理，“好”和“乐”是成事的关键。因此，可以采取多种形式，培养学生的写作兴趣。
　　1.1 听故事，续补作文。
　　学生喜欢听故事，当学生被故事中扣人心弦的情节所打动而浮想联翩时，教师突然停下来，改变发展方向，引导学生按新的要求展开合理想象，伸展情节，当场想象续写一段话。这种训练能锻炼学生的创造性思维，也能激发学生的作文兴趣。
　　有一次上作文课，我对学生说：“今天，我讲个故事给大家听。”学生一听，个个喜形于色。我用表情讲了《独木桥》的故事。“从前，东村和西村人之间有一座独木桥。有一年腊月三十的傍晚，东村人和西村人都急赶着回家过年。他们在桥上相遇了。他们都想早点回家，都希望对方能让开一会儿，哪知谁也不肯让步，于是……”我不往下讲了，让学生去想象将会发生什么样的结果。学生沉思了一会儿，就开始踊跃发言了。有的说：“东村人和西村人会在桥上打架，结果都摔到河里去。”有的说：“两个人都呆在桥上等对方退让，结果都被大雪冻死。”有的说：“两人都想办法吧，比如一个先蹲下，一个从他头上跨过……”学生你一言我一语，积极性空前高涨。老师再加以点拨，各种方案都有。这样，再提笔作文，学生没有畏难情绪，写出来的文章，想象丰富，语言活泼。
　　1.2 做游戏，即兴作文。
　　小学生好游戏。用做游戏的方法寓教于乐，适应学生的好奇心理，使他们感到轻松愉快，然后趁热打铁，抓住学生中萌发的写作意念，让学生即兴作文。
　　上课了，我走上讲台：“同学们，今天我们准备做游戏。”学生们兴奋极了，热烈鼓掌，眼里流露出惊讶和高兴的神色。作文课上做游戏，的确是件稀奇事，新颖的形式，激发了学生的好奇心。学生的注意力都集中到我的身上。我在黑板上画了一只猫，缺了鼻子，要求大家蒙上眼把鼻子贴上去，而且要求贴准。大家纷纷举手要求参加，气氛非常活跃。当第一个上来的学生摸索着把鼻子贴上时，大家“轰”的一下笑开了。原来，他把鼻子贴在了猫的耳朵上。再请第二个、第三个，这些同学不是贴在嘴上就是贴在眼上，大家笑得捂肚子。都贴不中，怎么办？我说：“如果不动脑，能贴中吗？”学生们开始动脑了。只见一个学生左看右瞧后要求上来贴，结果贴中了。大家都欢呼起来。我马上板书作文题《贴鼻子》，学生顿时恍然大悟。接着我提出了作文要求：①把刚才的场面写下来；②抓住人物的动作、神态、心情写；③最后一位同学为什么贴中，你得到什么启发。这时，学生的兴趣很浓，这样耳闻目睹，要写作文就不会难了。
　　1.3 搜图片，拼图作文。
　　在作文教学中，让学生动手动脑，既能激发兴趣，又能培养能力。如果采用拼图作文的方式，课堂气氛活跃，教学效果显著。
　　“拼图作文”采用课内外结合的办法。可以先让学生在课外自由选择图画。在一次县级作文公开课上，我上《新型的学校》这堂作文课。我先布置学生搜集图片，设计一所新型的学校。小学生充满幻想，当听到老师让他们当工程师.设计一所新型的学校时，兴奋极了。回家后就翻箱倒柜找资料剪图片，个个都想设计出与众不同的理想学校。没有现成的就动手画、剪。课堂准备就使学生处于一种积极的思维状态。待学生准备好图纸后，在课内进行写作指导，讲评、交流。我先把学生按六人一组分成八个小组，每组有一人当总工程师负责小组的总设计工作。然后各个把最精彩的图片拿出来，人人参加设计工作。这时，我再下去指导。由于学生动手施展自己的设计才能，课堂气氛相当活跃。每组拼成一幅学校总体规划图。八个小组的图都贴在黑板上，有精致的校门，壮观的教学楼，还有花圃，喷水池、林荫道、操场……学生们都被色彩缤纷的学校美景图吸引住了。好奇心强了，想说的话也多了。这时，我再请几位“总工程师”上台介绍自己小组设计的新型学校，要求按一定的顺序介绍，并把最有特色的地方谈详细具体。因为学生在剪拼图上已经张开想象的翅膀，抒发着情感，所以创造出的美的形象就具有感染力。有的学生说：“我设计的教学楼外表涂上了一层夜光粉，晚上会闪闪发光，壮观极了。”有的说：“我在教室里装上吃音玻璃，再也不怕街上的喧闹声了。”有的说：“我设计的教室里有一种脑控粉笔，想写什么就会自动写上。黑板擦是自动除尘……”有的除了讲教学楼的设备外，还介绍自己设计的能调节水温的游泳池，科技馆……孩子们的幻想各不相同，不仅新奇独特，还反映了新一代儿童热爱科学，尊敬师长，关心他人的高尚品质。学生兴味甚农，要求他们写下文章时，运笔自如，作文质量高。
　　1.4 做实验，观察作文。
　　在实验观察过程中，引导学生用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等各种途径去具体感知事物，能激发学生作文的积极性。如实验鸡蛋在盐水中浮上来的情景，可以写一写《鸡蛋浮上来了》。
　　1.5 听音乐，想象作文。
　　听音乐，利用声音的直观，要求学生根据音响效果，发挥想象力和创造力来创作故事。这种形式有利于发展学生的创造想象和创造性思维，使思维和语言得到和谐发展。
　　激发学生兴趣的办法还有很多，只要学生对作文产生兴趣，喜欢写，常动笔，老师又善于指导，那么学生的写作水平肯定会提高。 　　2 丰富生活，培养观察力
　　生活是写作的源泉。开展符合少年儿童特点的活动，是丰富学生生活的重要途径。但是，同样开展一次活动，组织安排得不同，学生的感受就不一样。感受不同，写出来的文章也就好差各异了。
　　观察是写作的基本功。观察能力的培养是写作训练的一项重要任务。要想提高学生的作文水平，教师就应有计划地组织学生进行活动，参观、接触实际，指导学生观察。
　　综合以上两点，有一次准备写《大桥一角》的作文时，我就带上学生们到南靖大桥参观。去的时候，我就交代学生们注意看，认真想。并提出几个问题，让学生们边看边思考：1、按由近及远的方法观察（观察凉亭、河堤、大桥）2、这些建筑物有什么特点？（正、中、左右）3、你看时有什么感受？这样有目的地看，学生们有了兴趣，我又想：如果让学生们自己去观察，回来后肯定又平铺直叙，内容不丰富。所以，我边指导学生看边启发他们：这凉亭分成几层？有几个角？什么形状？屋顶用什么瓦片盖成？什么颜色？夜晚电灯一亮，又是什么景象？长堤用什么材料建成的？长不长？像什么？凉亭周围绿树映衬，环境怎样？想象一下清晨的景象？河里的水怎样？大桥有什么特点？这大桥、凉亭、河水、长堤构成了一幅怎样的图画？经过我的耐心引导，学生观察得很仔细。回来后，他们不再因无材料可写而搜索枯肠，愁眉苦脸了。也不会装腔作势说空话，假话了。他们根据所见所感所闻，写出了内容充实，感情真挚的好文章来。有的学生在描写凉亭时这样写：“凉亭分为两层。下层小上层大，六个角翘着，远远望去，就像一只苍鹰展着翼翅跃跃欲飞……”
　　3 深入观察，把句子写形象
　　文章是由段、句组成的。句子写得不具体，不形象，文章也就写得不具体、不形象。因此，我们在作文教学中，首先要指导学生把句子写形象。例如，在去秋游的路上，学生作文中常有这样的句子：“稻谷成熟了。”这句话把稻谷成熟的意思表达出来了，但表达得不形象。于是，我就边走边向学生问：“稻谷成熟了是什么颜色？’’学生说：“稻谷成熟了是金黄色的。”“远看稻田，像什么？”学生边看边想，说：“远看一片片稻田，像金色的海洋。”“金黄色的稻田一片片，稻子像给大地盖上了一床金黄色的地毯。”“像铺了一地的金子。”走近田边，我又启发学生边观察边想像，问：“近看，稻穗是怎样的？”学生说：“稻穗弯弯的像金钩。”“像一串串珍珠。”我又启发道：“把稻穗当人来写，该怎样说？”学生说：“稻穗低着头。 ‘‘稻穗笑弯了腰。”再问：“稻粒怎样？”学生说：“很大。”“很饱。”我再说：“说形象一点。”学生说：“稻粒饱胀得像要爆开似的。”经过观察，指导，再让学生把“稻谷成熟了”这句话的意思重新写一写，比原来的形象生动多了。有个学生这样写：“远看稻田，金黄色的稻谷像铺了一地的金子，在阳光下闪闪发亮。走近田边，只见沉甸甸的稻穗像弯弯的金钩。稻粒饱胀得像要爆开似的，啊，今年的稻谷又丰收了！”
　　经常进行这样的训练，学生慢慢知道怎样才能把句子写生动，写形象，即在表达某一事物除了要写出事物的形象是什么样的，还要加上自己的想像，然后运用比喻、拟人、夸张等手法恰当地表达出来，这样，就能把事物表达得具体、形象。
　　指导学生提高作文能力的方法还有很多，但我觉得只要教师对于每一节作文课都能精心组织，认真对待，充分调动学生的写作兴趣，深入生活，认真观察，从各方面入手训练学生的表达能力和想象能力，学生作文能力的提高就是指日可待的事了。