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【摘要】语文是一门综合了多种美的内涵的学科，因此，语文教学的一个重要目的就是要将这些美和它寄载的形象展示出来，让学生去领悟、感受，或者引导学生进一步去发掘、欣赏这些美的形象。这一教学目的在新的教育观强调“为人”的教育理念，强调素质教育的形势下，更显得十分突出。而实现这个目标的重要途径就是培养学生的创新意识。在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。
【关键词】语文教学;创新能力;培养
我们都知道，语文是一门综合了多种美的内涵的学科，因此，语文教学的一个重要目的就是要将这些美和它寄载的形象展示出来，让学生去领悟、感受，或者引导学生进一步去发掘、欣赏这些美的形象。这一教学目的在新的教育观强调“为人”的教育理念，强调素质教育的形势下，更显得十分突出。而实现这个目标的重要途径就是培养学生的创新意识。
如何在语文教学中充分体现这一教学思想，引导学生去达到教学目的，让学生在语文学习中充分地得到创新能力的培养呢？
1 培养兴趣，激发创新意识
现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，让学生“探求事物的真相、性质、规律等”。而书本知识只有走进学生生活，才能充满生计，学生才能意识到学习的价值，才能产生学习的兴趣，才能激发出创新。“兴趣是最好的老师”嘛。在语文教学中，教师要采取多种手段不断创设富有变化的，学生喜闻乐见的，能够激发学生兴趣的学习情境，才能激发其求知欲，发挥学生的主体作用，形成学生积极探究的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的“生动讲述”来形成，在课堂上要注意知识传授与知识建构的结合，营造积极探究氛围。少讲多探，使学生“有中生无”“无中生有”“有中生有”，并从中获得成功的喜悦，从而爱学、乐学、会学。
2 积极引导，鼓励大胆质疑
创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。问号是一面旗帜，人们就是在问号的引导下发展、前进。问题是已有知识经验撞击未知领域的暂时障碍。在一定意义上说，发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为“创新缘于问题，问题是一切创新的前提”。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到教师带上教材走进教室，走近学生，更要使学生带上教材，带上问题走进教室，走近教师。教师第一务是善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要总抱着什么标准答案不放。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
3 放飞想象，开拓创新之路
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。作为语文教师，今天的语文教师，我们多么需要在课堂上听到“杂音”啊，因为那就是火花，那就是玫瑰，那就是“诗意”。本来，课程中就有许多的充满活力和诗意的篇章，就可以让学生在读文的基础上，充分地展开想象，可以让学生说出心中的构想。也许他们的东西还很平淡、幼稚，也许与我们手里的标准答案“谬之千里”，可是，那时学生的智慧迸出的闪光，是他们走向成功的起点。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图画表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
4 激励评价，保护创新意识
评价是加油站，目的是促进学生发展、创新。教师在评价学生的答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。教师应采取激励的评价机制，进行评价标准、评价内容、评价主体和评价方法的多样化，保护学生的创新意识。落实到具体的语文教学中，就是要做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性，关注学生学习的过程和方法，教师不能对偶学生热潮冷讽，批评否定，要给学生自我展示和自我评价以应有的地位。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。
【关键词】语文教学;创新能力;培养
我们都知道，语文是一门综合了多种美的内涵的学科，因此，语文教学的一个重要目的就是要将这些美和它寄载的形象展示出来，让学生去领悟、感受，或者引导学生进一步去发掘、欣赏这些美的形象。这一教学目的在新的教育观强调“为人”的教育理念，强调素质教育的形势下，更显得十分突出。而实现这个目标的重要途径就是培养学生的创新意识。
如何在语文教学中充分体现这一教学思想，引导学生去达到教学目的，让学生在语文学习中充分地得到创新能力的培养呢？
1 培养兴趣，激发创新意识
现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，让学生“探求事物的真相、性质、规律等”。而书本知识只有走进学生生活，才能充满生计，学生才能意识到学习的价值，才能产生学习的兴趣，才能激发出创新。“兴趣是最好的老师”嘛。在语文教学中，教师要采取多种手段不断创设富有变化的，学生喜闻乐见的，能够激发学生兴趣的学习情境，才能激发其求知欲，发挥学生的主体作用，形成学生积极探究的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的“生动讲述”来形成，在课堂上要注意知识传授与知识建构的结合，营造积极探究氛围。少讲多探，使学生“有中生无”“无中生有”“有中生有”，并从中获得成功的喜悦，从而爱学、乐学、会学。
2 积极引导，鼓励大胆质疑
创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。问号是一面旗帜，人们就是在问号的引导下发展、前进。问题是已有知识经验撞击未知领域的暂时障碍。在一定意义上说，发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为“创新缘于问题，问题是一切创新的前提”。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到教师带上教材走进教室，走近学生，更要使学生带上教材，带上问题走进教室，走近教师。教师第一务是善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要总抱着什么标准答案不放。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
3 放飞想象，开拓创新之路
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。作为语文教师，今天的语文教师，我们多么需要在课堂上听到“杂音”啊，因为那就是火花，那就是玫瑰，那就是“诗意”。本来，课程中就有许多的充满活力和诗意的篇章，就可以让学生在读文的基础上，充分地展开想象，可以让学生说出心中的构想。也许他们的东西还很平淡、幼稚，也许与我们手里的标准答案“谬之千里”，可是，那时学生的智慧迸出的闪光，是他们走向成功的起点。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图画表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
4 激励评价，保护创新意识
评价是加油站，目的是促进学生发展、创新。教师在评价学生的答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。教师应采取激励的评价机制，进行评价标准、评价内容、评价主体和评价方法的多样化，保护学生的创新意识。落实到具体的语文教学中，就是要做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性，关注学生学习的过程和方法，教师不能对偶学生热潮冷讽，批评否定，要给学生自我展示和自我评价以应有的地位。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。